广东博罗泰美中学八年级物理下册6.6探究滑轮的作用导学案粤教沪 1

课题：6.6 探究滑轮的作用【学习目标】1、认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮和动滑轮的一些应用。2、会组装滑轮组，能设计不同滑轮组解决简单问题。【学习重点与难点】重点：理解定滑轮和动滑轮的作用。难点：会判断滑轮组的省力情况，会正确组装滑轮组。【使用说明与学法指导】1、 结合预习案认真阅读课本P30P35内容，对滑轮的相关知识进行梳理，知道定滑轮和动滑轮的作用，会运用滑轮组解决简单问题。2、 认真完成预习案，在“我的疑惑”处填上自己不懂得知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。预习案一、 知识梳理1、 根据_的位置是否移动，可将滑轮分成_和_两类；_的轴固定不动，_的轴与重物一起移动。2、 使用定滑轮_，但可以改变力的_；使用动滑轮可以_，但不改变_。3、 _和_的组合装置称为滑轮组，使用滑轮组既可以_，又可以改变_。二、 基础自测1、学校升旗仪式上，当升旗手缓缓向下拉绳子时，旗子就会徐徐上升，这是由于旗杆顶部有一个 滑轮，它能改变力的方向，但 省力。2、如图所示，通过定滑轮匀速提起重物G时，在三个方向拉动的力分别为F1、F2、F3 ，则三个力大小关系是( )A、F1最大 B、F2最大 C、F3最大 D、一样大3、某人用100牛的力移动了350牛的重物，那么他可能使用了（ ） A一个定滑轮 B一个动滑轮 C滑轮组 D一支杠杆我的收获：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我的疑惑：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _探究案探究一：定滑轮和动滑轮的作用1、使用定滑轮的作用提出问题：定滑轮有什么作用？制定计划与设计实验：分别按课本图653(b) 所示的方向进行实验，看各力的大小有么关系，可以得岀什么结论。实验器材： 、细线、钩码、 实验记录：实验序号 物重G /NF1 /N F2 /N F3 /N 1 1 2 2 3 3 结论：定滑轮的工作特点是不 ，但可以改变力的 。若不考虑摩擦，作用在绳端的力应等于重物的重力。2、 使用动滑轮的作用提出问题：动滑轮有什么作用？制定计划与设计实验：按课本图654所示的方式进行实验，看弹簧测力计的示数(即拉力) 与被提升的重力有什么关系，可以得岀什么结论。实验器材： 、 、 、 。实验记录：实验序号 钩码重力G /N弹簧测力计的示数F /N 1 1 2 2 3 3 结论：使用动滑轮可以省 的力，但不能改变用力的方向。探究二：使用滑轮的理论分析定滑轮和动滑轮的实质：1、定滑轮可以看成是一个变形的杠杆，如课本图655所示。滑轮的轴相当于支点，动力臂和阻力臂都等于滑轮的半径，根据杠杆的平衡条件可知，F=G，所以不省力。因此定滑轮的实质是一个 杠杆。2、动滑轮可以看成是一个变形的杠杆，如课本图657所示。支点0在滑轮的边缘上，动力臂L1为阻力臂L2的2倍，故动力F1是阻力F2的1 /2，即使用动滑轮能够省一半的力。因此动滑轮的实质是动力臂是阻力臂 的省力杠杆。探究三：使用滑轮组时拉力与物重的关系请把一个定滑轮与一个动滑轮组合成如课本图658所示的滑轮组，并测出不同情况下拉力F和钩码的重力G，填入下表中。实验钩码的重力G/N弹簧测力计的拉力F/N吊起动滑轮的绳子股数n（a）（b）（c）从表中可以找出F、G和n的关系：F=_G实验表明，使用滑轮组吊重物时，若_和_不计，动滑轮被_吊起，所用的力就是物重的_。训练案1、 课堂训练与检测1、滑轮在生活中有着广泛的应用。在图中，滑轮、绳重和摩擦不计，物重均为G。当需要改变用力方向时，要使用定滑轮_（选填“甲”或“乙”），此时绳子自由端的拉力F=_ G；当需要省力时，要使用动滑轮，此时绳子自由端的拉力F=_ G。2、如右图是一个滑轮组拉起重物的情景，下列说法正确的是（ ）A、这个滑轮组可以省力 B、拉力F=GC、拉力F=G D、拉力F=G3、如图所示，用下列装置提升同一重物，若不计滑轮自重及摩擦，则最省力的是（ ）ABCD4、如图所示，当物体A在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N，则测力计2的示数为_N。（弹簧测力计、滑轮重及摩擦不计）5、如图，物体重840N，动滑轮重60N，用力F将重物