2018-2019年度新冀教版小学数学四年级下册-《分数的基本性质(课时2)》-教学设计、教案_第1页
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文档简介

分数的基本性质（课时2）教学目标：1、知识教学点：理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的概念。2、能力训练点：熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能。3、德育渗透点：引导探索知识间的内在联系培养良好的学习习惯。教学重点：掌握约分的方法。教学难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。教学过程：一、 复习1、数一数分数的基本性质。2、把两个分数划为相同的分数。和和 二、探究新知1、把 化简。（1）提问：看到这个题目，你想做些什么？（2）引导学生自由问答，并板书：分子分母都比较小，同它相等。（3）提问：你准备怎样化简呢？分4人小组讨论（借助与事先发的学具）。（4）交流发言，生说师演示，再生说生演示师板书。2、教学最简分数和约分意义。将学生的化简结果和原来的分数比较，让学生讨论，化简后的分数与原来的分数的区别于练习。学生讨论：区别：分子分母比原来小。联系：化简后的分数与原来相等。教师引导，将区别与联系结合起来，总结约分的概念。（1）提问：还能继续化简吗？ 如果学生展示结果不是最简分数，引导继续化简；如果是最简分数，再举例子，说明是最简分数及什么样的分数是最简分数。（2）完成练一练第1题。3、最大公因数。 （1）想一想能不能使约分的次数少一些？要想最快将分数化简到最简分数，我们应该减少化简次数。化简的时候，我们是找到18和24的因数，然后化简的。讨论：18和24的因数。学生讨论：18的因数：1、2、3、6、9、18；24的因数：1、2、3、6、8、12、24。哪些数是公共的因数？学生：1、2、3、6。两个数公有的因数叫这两个数的公因数。哪个最大？最大的公因数叫这两个数的最大公因数。（2）短除法。演示短除法求最大公因数。（2）交流小结。我们学习了最大公因数，那么你会用它来化简分数吗？学生讨论方法。4、反馈练习。先独立完成试一试，后讲评说说过程。三、巩固练习独立完成练一练第2题，交流
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