九年级语文辅优补差计划

九级中文补充优秀和补偿计划一、指导思想用老师的爱献给特殊的学生。“帮助学生，带他们一起上路”。高看贫困学生，给他们三分爱，以最大的耐心和毅力补充成绩。二。差异原因分析寻找根本原因，发现学习困难的原因既有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身的原因。1.雄心勃勃的紊乱：学习没有目的，没有热情和主动性，并且对自己的日常学习采取自我放弃的态度。它认为在学校接受教育的活动是一个人自身的精神枷锁。2.情绪障碍：缺乏积极的学习动机，整天无精打采，每天做和尚敲钟。随着时间的推移，知识债务越来越多，成就越来越差。课堂上有一种自卑感，不敢举手发言，不敢面对老师的眼睛，在集体生活中有一种恐慌感。随着时间的推移，他们成为有学习困难的学生。3.不良学习习惯：有学习困难的学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当成父母和老师布置的任务。他们通常爱开玩笑，上课注意力不集中，自控能力差，漫不经心，上课不听，不完成练习，上课前不预习，课后不复习，不独立完成作业，甚至抄作业，拖作业经常发生，即使有他们不理解的问题，也很少请教他人。学习不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来处理。他们对自己没有很高的要求，即使只是为了应付老师和家长，学习也没有成为他们的内在需求。采取的措施由于各种原因，学生在学习上有困难，这使他们感到自卑和自暴自弃。然而，他们真的想取得进步吗？不。有句话说得好：没有不想做好孩子的孩子。让他们都抬头走路。因此，针对学习困难的原因，强调以下几个方面。1、引导学困生正确认识自己学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确理解自己，形成适当的自我意识。帮助他们找到学习困难的真正原因，以便互相学习，摆脱学习困难的困境。2、培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。具有正确学习态度的学生通常学习更持久、更认真。即使他们对科目和内容不感兴趣，他们也能对它们持更积极的态度，克服困难，坚持学习。因此，在激发学生兴趣的同时，我们应该注意培养学生的学习态度。3、优化课堂教学手段学习困难学生的形成有一个过程。因此，他们的转变只能是渐进的，这是一个渐进的过程。教学由易到难，使学生在不同层次上进步，处于积极的学习状态。师生活动交替进行，为学生提供自我表达的机会，鼓励学生及时进步，并立即纠正发现的问题。不同的学生采用不同的教学方法。4.教他们如何学习。从某种意义上说，有学习困难的学生最大的困难是不知道如何学习。帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。根据语文学科的知识特点，帮助学习困难学生掌握控制感知、注意、记忆和思维活动的共同认知策略、解决学科问题的特殊策略、反思性认知策略和学习努力调整策略，对他们的学习有一定的促进作用。5.激发好奇心和好奇心。在讲授课程内容之前，提出一些与课程内容相关的现实生活问题，以引起学生的好奇心。为有学习困难的学生创造问题情境，问题应该小而具体，新颖而有趣，有启发性，并且有适当的难度，这样他们就能“跳来跳去摘桃子”。为了激发学困生的好奇心，我们也应该注意知识的积累。他们的基础知识很差。只有当某一知识领域的知识积累到一定程度时，他们才会对该领域的知识产生渴望。6、加强个体辅导，提高个体辅导质量帮助有学习困难的学生是一项长期的工作。在课堂教学中，应该考虑这些学生，根据他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。老师帮助填补了班上没有解决的问题的空缺。为了弥补这个差距，我们应该利用免费课和自习课来弥补学习困难的学生。家庭作业应该区别对待。我们还应该积极开展同桌教学、合作教学和合作教学，帮助他们共同提高。7、提倡积极鼓励评价学困生的问题通常不是在一两天内形成的，而是在多年的批评和申斥中成长起来的。他们很少受到人们的赞扬和赞扬，并逐渐产生悲观、失望和缺乏自信等负面情绪。“心中没有比死亡更大的悲伤，”这要求我们对他们表现出特殊的爱，把腐烂变成魔法，一个接一个地打开这些生锈的锁，用真诚唤醒他们的信心，用爱提升他们的自尊，并鼓励他们向上看并行走。因此，我们应该尊重学生的个性，重视他们的存在，平等对待每一个学生，经常与他们交流。对于他们的小进步，即使是小进步也应该及时得到认可和表扬，而那些取得巨大进步的人应该得到奖励。8.给学生一个成功的机会有学习困难的学生会遇到许多挫折和失败，并且容易经历消极情绪，如焦虑、愤怒等。这些负面情绪反过来阻碍了他们的学习。相反，成功感可以让学生轻松愉快地学习，增加他们的学习兴趣。有学习困难的学生并不都是坏学生。他们通常有一些别人无法比拟的优势。我们的老师应该创造条件让他们展示自己的特点，包括增加学生在课堂上练习、说话和阅读的机会，以及在课后开展各种兴趣活动