大学地球科学课程报告论坛论论文集2017---最终PDF046

摘要：从地貌学双语教学的实践出发，从教材建设、内容安排、教学模式、手段方法、考试形式等方面探讨了地貌学双语教学的改进方法。并提出一些简单的策略以进一步提高教学效果。关键词：地貌学双语教学效果随着中国加入世贸组织，为了增强国际竞争力，双语教学已经成为适应国际发展的必然要求。各高中还继续深入推进和探讨双语教学，旨在培养具有双语能力的国际专业人才，提高学生自学和探索科技前沿知识的能力，在提高专业素质的同时更好地应对国际化的挑战。地貌学是一门研究地球表面形态特征及其成因、演化、内部结构和分布规律的科学。它是自然地理学的一个主干分支，在本科地理教学中占有举足轻重的地位。地貌学双语教学主要讲授地貌学的专业知识。地貌学双语教学可以在传授专业知识的前提下，提高学生的专业英语技能，掌握专业基础知识，熟悉英语专业词汇，培养学生用两种语言学习、思考和交流的能力，提高专业英语在听、说、读、写、译等方面的综合应用能力，使学生具备一定的专业文献检索和阅读能力，拓展获取专业知识和技能的空间。为该专业学生的未来发展打下坚实的基础，使学生更好地了解国际地貌学的研究趋势，树立全球地貌学观，开展地貌学双语教学具有重要意义。在几年的教学实践过程中，笔者不断探索如何提高地貌学双语教学效果。为此，本文探讨了提高地貌学双语教学效果的方法，并提出了一些简单的策略，以进一步提高教学效果。一是教材建设和教学内容的合理安排，地貌学内容庞杂，理论深刻，实践性和应用性强。因此，教材的选择直接影响教学效果。教材应反映国内外学科的特点和发展趋势，难度适中，适合本科生。我校开展地貌学双语教学已有十多年，在长期的教学实践中，我们逐渐找到了适合本专业学生的自选教材。然而，随着学科的发展和学生外语水平的提高，我们需要进一步提高外语水平，在教学中适当引入科学前沿知识，并在今后的教学中注重教材的改进和丰富。由于双语教学课承担着学习专业知识和专业英语的双重任务，因此母语教学可能无法完成，这是双语教学中的一个普遍问题。尤其是地貌学的内容庞杂。在有限的32学时内，要根据教学对象的实际情况，注重教学内容，合理分配不同章节的教学时间，微调策略217，提高地貌学双语教学效果。第二，充分利用多媒体技术和网络资源，激发学生学习“地貌学”的兴趣，是一门认知性很强的学科。图片、图像(视频)、动画等形式是使学生形成对各种地貌的感性认识的有效手段。恰当的应用可以激发学生学习地貌学的浓厚兴趣。在教学环节，本课程采用多媒体教学，制作全英文课件，多媒体教学信息量大，能呈现更多的教学内容，能满足学生的学习需求例如，在教授海岸地貌时，你可以放一些不同地区的波浪作用和海岸地貌类型的视频。在讲授坡地的地形特征和影响因素时，可以适当播放一些地质灾害的视频，并以直观、有形的形式展示给学生，帮助他们理解。特别是在双语教学的初级阶段，学生一般不能马上适应双语教学模式，进入双语教学的语境。因此，教学应采用“渐进渗透法”，关键是要把第一课教好。第一节课的绪论部分可以添加大量的教学图片，引导学生由浅入深进入学习状态，加深学生对所学知识的理解。此外，我们应该注意第一堂课和学生之间的互动教学。通过互动教学，我们应该深入了解学生的外语水平和专业基础知识。在掌握了学生的实际情况后，在以后的教学中，我们应该有所了解，调整教学方法，与时俱进。对于外语水平普遍不高的教学对象，应在早期放慢教学进度，重点培养学生的学习信心，帮助学生克服暂时适应不良带来的恐惧和困难，激发学生学习双语课程的浓厚兴趣。三、传统的教学方法和教学环节不能因双语教学的特点而丢失，为了保证教学效果，还需要使用一些传统的教学方法和小学环节。在多媒体教学方法被广泛应用之前，板书作为一种传统的教学方法一直是一种非常有效和成熟的教学方法。虽然目前我们采用的是多媒体教学模式，但在地貌学双语教学过程中，适当的板书可以有效地引导学生正确而深刻地理解教学内容，从而促进学生掌握课堂教学的关键知识。例如，可以为学生列出章节大纲，重点内容是写作。特别是，为了让学生更好地掌握专业词汇，可以适当地将板书过程留白，并进行课堂总结。让学生填空，从而掌握学生的学习情况，并可作为平时考核的一部分，同时也在一定程度上起到督促学生主动学习的作用。好的板书可以展示教师的个人魅力，引导学生正确而深刻地理解教学内容，从而促进学生掌握和理解课堂上所教的重要知识。此外，鼓励学生做笔记。俗话说，“好记性不如坏笔”，记笔记是一种好的学习习惯。并提倡学生以思维导图的形式做“三笔记”:一、课前预习笔记，主要是记住难点和疑点；b .课堂讲座；课堂巩固笔记，包括整理、总结、补充和从过去中学习。在2017年的教学中，学生普遍在课堂上做笔记，取得了很好的学习效果。大学地球科学课程报告论坛会议录(2017) 2184。教学模式和方法不应有任何模式。教学模式和方法不应有任何模式。应根据课程内容、学生特点以及双语教学的规律和特点，灵活选择合适的教学方法，鼓励学生大胆用英语表达思想，培养学生运用英语思维的能力。课堂互动和合理安排学生讲课是促进双语教学的好方法。一方面，他们可以督促学生主动学习，另一方面，他们可以锻炼自己的外语口语能力。课堂互动可以在教学的前一阶段进行。对于相对简单的内容，它被设置为课堂讨论，以鼓励学生用英语表达自己，激发学习的主动性。但是，学生在适应双语教学模式并掌握了一定的专业知识后，才能进行宣传。在地貌学双语教学的实践中，我们探索并形成了一套较为有效的教学方法在每一章的结尾，会有一些英文和中文的课堂总结，以减少英语不好的学生的困难。在几年的教学实践中，笔者逐渐摸索出了一系列的辅助教学环节，如课间咨询、网络交流等。实时交流，了解学生对教学内容的掌握情况和听课效果。当学生有疑问时，他们可以及时解决，并根据反馈调整教学进度和方法。并在教学过程中注意学生的反馈，最大限度地调动学生的积极性。五、评估表应增加普通评估在评估表中的比重。根据地貌学双语教学的要求，地貌学双语教学的考核方式主要是考试，有英语试题和英语答案。但是，学生考试成绩的比例应该提高，这不仅可以鼓励学生用英语表达自己的专业知识，还可以减轻学生期末考试的压力和负担，这样学生就可以集中精力学习专业知识，而不会因为英语水平低而影响专业课程的成绩。因此，我们应该重视常用的评估形式，开展多种形式的评估，鼓励学生尽可能多地使用英语，并在保证他们学好专业知识的基础上提高他们的专业外语水平。因此，在实际教学实践中，该课程采用期末考试成绩占总成绩的70%，平时成绩占30%的考试方法。这样，学生就有了更正确的学习态度，重视平时的主动学习和表现，从而取得良好的教学效果。总之，地貌学双语教学的改进应以激发学生的学习兴趣和主动学习为基础。学