七年级(下)英语 王佳琪说课课件.ppt

Module6Aroundtown,吴忠四中王佳琪,PeriodTwo,教材分析：本节课以读写为重点，在上一单元介绍北京旅游胜地的基础上，学习并探究伦敦的各大景点及方位，加强对方向名词及介词的使用，使学生增强了日常英语表达方向的能力并开拓了学生的国际视野，在整个单元乃至整个课本中起着至关重要的作用。根据英语新课程标准“在重视英语知识教育的同时，更为重视英语能力和情感态度、价值观教育，同时要发展学生探究性学习的能力”这一要求，结合任务型教学法的原则，设定教学目标为三点。学习目标：掌握tour/painting/clear/bear/off/tourist等新单词及外国各大著名景观和建筑物的名词；能力目标：1，通过读写练结合提高学生阅读效率，并能够准确的读懂文中建筑物方位的信息，根据所给地图表述出确切方位,2，通过分组学习将所学介词准确应用到课本及实际生活中去，增强学生的交流能力。3，通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力；情感目标：通过对方位介词以及对伦敦各大景观的学习，了解外国文化，促进学生对生活的浓厚兴趣，增强学生在日常生活中应对外国人问路的能力，培养学生乐于助人的好品德。因此本节课的教学重点就在于对tour/painting/clear/bear/off/tourist等新单词及外国各大著名景观和建筑物的名词的学习及介词的熟悉使用。依据教学目标以及学生的认知水平，确立本节课的难点为熟练使用方向介词来表述建筑物位置。为了突出重点，突破难点，讲本课的2,3,4模块儿进行整合，而1,5，6则作为本课得重点。,学情分析：初二的学生在英语学习上已经掌握了一定的词汇量及语法知识，在上一节课得基础上能够灵活运用简单的句子，但是在讨论本节话题上，由于伦敦是学生日常所不能涉及的，学生对此很难掌握，因此在具体安排教学内容时，应尽量引导学生并创设情境，让学生慢慢融入学习及探究的氛围中去，这样难度就大大的下降了，达到了确切掌握知识和熟练应用的阅读及语言交际的目的。,教法分析：考虑到初二年级学生的现状，我主要采取任务型教学法与情境教学法想结合为主，合作探究法为辅培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。学法分析：“授之以鱼不如授之以渔”学生是学习的主体，教学生不是目的，让学生学才是关键，让学生变被动为主动。结合本节课的知识特点及教学目的，通过对上节课家庭作业的检查自然引导出新知识，并在情境教学的环境下分组练习，让每个学生都能参与到活动中来，提高学生对于学习新知的积极性，增强学生对目标语言的实际应用能力。,教学重点：新单词和短语：bank,market,supermarket,pool,swimmingpool,square,left,right,opposite,chairman,between,turn,corner,along,tour,paining,clear,boat,tower,tourist理解下列单词：revolutionary,memorial,gallery,parliament,guidebook,religious读地图，呈现指路及表明具体位置，介绍英国伦敦的名胜古迹。Listening:StudentscanunderstandthesentencesofgivingdirectionsandcanmatchthewordswiththepicturesSpeaking:Studentscanaskthewayandgivedirections.Reading:Studentscanreadthemapanddescribesomewhere.Writing:Studentscantellpositionsandgivedirectionstoothersbywriting教学难点：根据地图讲清路线，描述某个地点的位置。,Step1Warming-up1.Checkthehomework2.Showavideo,设计意图：这一环节是一个热身活动，通过回家作业的检查，复习了上节课的主要知识结构。使知识的开展变得更有意义，最终达到调动学生积极性与参与意识的目的。而通过观看视频这个活动，将世界各地著名的景点以生动有趣的形式呈现给学生，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣。学生在愉悦的氛围中学习知识，能达到良好的教学效果，并为下一步呈现英国伦敦的名胜作好铺垫。,Step2Pre-readingTalkabouttheplacesofinterestyousearchedinLondon.,设计意图：根据英语课程标准的五个维度目标，情感态度中的“国际视野”是我们不可忽视的重要一环。学生已经在网络搜索中找到很多伦敦的名胜及图片，让他们感受一下这些名胜的雄伟气势，使学生对所要了解的阅读材料的相关背景知识有一个感性认识，减少阅读障碍，为学生理解阅读材料打下良好的基础。并在与中国建筑风格的对比中进一步了解其不同的文化。,Step3ReadingReadthetourofLondonandfollowitonthemap.,设计意图：训练学生的整体理解能力。反馈是要求学生说明旅游的线路，目的是帮助学生分析细节与整体的差别，关注学生阅读策略的培养。就阅读理解而言，输出与输入同样重要，因此有必要加强输出性的活动。因此，在此环节中，要求学生先独立思考，完成练习；然后分享讨论结果，总结阅读技巧与规律。,NationalGallery,BuckinghamPalace,HousesofParliament,LondonEye,TowerofLondon,NationalGallery,国家画廊,梵高向日葵,BuckinghamPalace,白金汉宫,HousesofParliamentandBigBen,议会大厦和大本钟,LondonEye,伦敦眼,TowerBridge,伦敦塔桥,TowerofLondon,伦敦塔,Step4Task1.WritedirectionstoplacesinLondon.Chooseaplacetostartonthemap,andthenchooseaplacetofinish.2.Writedirectionsfromyourplacetostart.Dontsaythenameoftheplacewhereyoufinish.,设计意图：本环节旨在学生能够将所学知识进一步巩固和强化,并由口头输出的流畅性过渡到笔头输出的精确性。学生可选择其一，也可以两人或四人一组，更可以用竞赛的形式体现。通过“词-句-篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础。,Step5WritingWritedirectionsfromyourhometoschool.,设计意图：将课内阅读延伸到课外，是对课内学习的补充和拓展。学生进一步巩固对方位介词的掌握。引领学生感悟其用法，而不是直接的简单告知。让学生在探究中得到提高，这有利于学生综合素质能力的培养。在使用好课程的