信息技术引发的教育变革—翻转课堂的基本原理和教学设计策略

信息技术带来的教育变化戛纳大学，微型班级，mu类平台翻转课的基本原理和教学设计策略，lvjun武汉教育科学研究所2865511 2014年11月10日，为什么？什么时候做？谁做的？怎么办？市政府要推进信息技术带来的产业革命，因为公开免费网络技术具有的大规模数据和流程再造功能和特点，如出版和媒体、商品销售业、银行等，所有行业都要进行一次大变革的时代背景武汉教育资源公共服务平台。视频4个关键字：分布式操作系统、云机房、云计算、可穿戴技术、生物技术、3D打印技术搜索、mu class和mu class平台的衍生视频、 到2000年，国际开放教育内容开始萌芽2001年，美国麻省理工学院开放课程计划(MITOCW)2002年，法国巴黎联合国教科文组织正式命名的“开放教育资源(OER)运动”，2003年，中国国家教育部启动的高等教育质量工程国家精品课程计划，2004年，毕业于台湾中央大学电机系的朱学港(MIT)，启动了全球志愿者2007年，美国学者戴维比利在WIKI的基础上举办了课程国家教育资源公共服务平台(introductiontoopeneducation)2008年1月，加拿大UniversityofRegina大学的AlecCouros教授在网上课程0103011 Udacity、Coursera、edX等众多重大创新项目已经启动，世界上有10多所大学参与其中。这场大规模在线讲座开始的风暴从2011年秋天开始被称为“印刷术发明以来教育最大的革新”，并展现了“未来教育”的曙光。2012年被开放教育导论称为“音乐元年”。2最有影响力的“大3”之一Coursera、edX和Udacity进入了中国。在亚洲，北京大学、清华大学、香港大学、香港科技大学等都参加了edX，分别成立了相应的研究机构。大规模开放在线课程MOOCs存在的问题2013年半mu类年，1。教学方法是基于比较古老的，主要是行为认知教育学；2.接触率/未完成率高，3 .不能提供与校园教育同等质量的认证；对教学和学习过程不感兴趣。未知的收益模型；新自由主义；7.短期内很难实现教育均衡化，因此参与模拟和学习的人口中80%以上是学士以上的学历者，高中学生很少，中学以下很少。发达国家用得多，贫困地区用得少。原因主要有三个方面。1.基础教育领域的学生基本上是未成年人，在网络学习的自主性、自律性、学习能力等方面有很大的差异。2.基础教育不同于高等教育或社会教育，课程形式除了知识传授外，还有态度情感价值方面的培养。3.基础教育是学生人生观、价值观、世界观发展的重要时期，要在集体生活中不断发展爱国主义、集体主义精神。Jonathan JonathanBergmannand aaron SAMs aronsams是kanathan学院的起源，2004年撒曼坎大学，魏果和反转教室的由来，2007年美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的化学教师推翻教室意味着学生在上课前在课程资源平台上学习微型视频，在课程管理平台上完成高级作业。根据学生微型视频学习和高级作业完成统计数据，教师可以帮助学生在课堂上有目标地加强知识，总结，整理，深化或探索创造。木瓜与郁金香教室的结合对基础教育领域传统的教学(学习)方式提出了巨大的挑战。14，翻转课堂的本质特征，1，在网络平台及其学习数据分析系统的帮助下，比较容易掌握教师的课前学生学习情况，对教师在课堂上如何进行教学提出了新的要求。改变课堂教学任务，改变教学观念：以学生为中心，你的看法？教育和学习方法的变化促进了深刻的学习，理解了学生的差异，学习环境的变化，网络学习平台，以学生为中心的课堂，课堂准备的变化：设计的重要性，设计学习活动，22，反转课堂意义，2，马云说：“银行不想变化，让我们看看他，有助于提高学习结果的保留率。”培养最佳创新人才的紧迫性有助于改善人才培养方式，实现高水平的目标，高、低、认知参与度，布卢木认识目标分层，内化，外部化，激活是什么？为什么？怎么办？-怎么办？有利于实现高级目标的阿兰和他的Padagogy回合，2012年7月，澳大利亚阿德雷德大学学习和专业发展支持中心(CLPD)的学习设计师阿兰凯灵顿(AlanCarrington)在新加坡南洋理工大学被邀请讲课时，推出了新的教育学，即Padagogy。Padagogy是PedagogyforiPads。可以翻译成基于iPads的教育学，即我以前称为iPadagogy的教育学。阿兰基于iPads的教育学可以说是移动学习理论的最新发展之一，他用轮状图形显示了自己的理论阿兰的Padagogy回合(图6)。Padagogy车轮由四个车轮组成：目标、说明动词、活动和iPadApps。在中央圈，艾伦将教育目标概括为认识理解、应用、分析、评价、创造等5种内容有趣的是，与2001年Anderson和Krathwohl的布鲁姆教育目标分类学修订版不同，Alan将认识和理解相结合。第二个圆圈说明动词，分别用来说明和说明教育目标。第三个车轮是介绍大量数字化学习活动的活动，这有助于教师和学生达到预期的教育目标。第四个圆(即最外面的圆)是iPadApps。此Padagogy车轮的最外层车轮共引入了62个iPadApps。，iPad教育应用的5个布卢姆教育目标分类学理论框架，社会性媒介与开放教育，新应用平台和软件，允许学生同步个人学习，32，翻转课堂设计策略和优势，3，翻转课堂主要教育链接，合作学习的教学策略，小组阻塞分割策略，以问题为中心的合作教学评价战略，基于规的同行评价，基于大数据的过程评价，鼓励学生深入思考和实践，明确指导学生如何思考，鼓励学生进行大量讨论，连接学习内容，鼓励学生继续追求更高的目标设计学习的阶段-组织在综合学习的基础上或探索学习的基础上开发分析、评价和创新能力，40，对翻转教室的平台支持，4 1.教师制作学习视频3354可视化的直观学习资源2。基于设备的平台支持网络环境下的学习数据分析系统，可以快速掌握学生自学学习情况。3.教师的课堂活动设计动态生动、大环境和小环境、学习要求的变化、灵活的学习过程：可以灵活地调整学习过程的各个方面。自主学习方式：学习中的个人差异受到相应的关注，多种学习活动：学习活动形式、组织方式更加丰富和及时的学习支持：学习需求得到及时关注，疑问得到及时解决明确的评价：学习评价不再是分数和排名、教学变化的趋势，传统的课堂教学圣人简单的问题依靠竞争获取知识，现代课堂建设助理复杂的问题自主竞争和合作学会是学习方法、新兴技术和资源。因此，课程和教学也必须改变。信息化教育环境，未来的教室，学生主动，互动充分，活动丰富，技术无形，目标提高，内容创造，所以学校可以成为学生发现自己，反省自己，超越自己的温暖世界！我们共同努力为学生提供新的学校和教室！国家教育资源公共服务平台的大规模应用迫在眉睫！2020/6/6，知识讲座部署任务审查旧知识审查任务完成，知识学习，内化知识，传统课堂，课堂，课后，课堂翻转是课堂结构的翻转，2020/6/6，课堂前，课堂前， Benjamin s bloom，掌握学习理论：学生的学习成绩不是正规分布，学习不佳是由于长期的错误积累，90%=，(个性化学习计划定制咨询)，充分的学习时间，适当的学习条件翻课堂作业单。提供相关的微型课程；3.设计教室活动。学生高效的自主学习，包括教师细致的“先学”设计、核心要素学习任务表、学习任务表、指导学习者进行课程预习的指南图(学习指南)、指导学习者了解学习目标、方法、要求、内容，促进学习者与学习材料及同事之间的互动，促进学习者有效利用学习资源，实现自主学习，1，学习指南2，学习任务3，问题设计4，配置学习资源5，学习测试6，学习文件7，学习反思等，学习任务列表相关因素，2020/6/6，学习案例，学生需要学习的知识点印在纸上，填写或提交给学生，作为简单的问题，自主学习，导游案例，鲁迅出生的年份，死亡，代表作是什么，在文学史上有什么位置？选择自主学习任务表、百度或谷歌搜索“鲁迅”项目中的三个，每个条款中最常出现的关键词三个，鲁迅的生活和创造，案例一，核心要素学习任务列表，任务驱动，开放问题导向，学生不仅学习知识，还可以在学习过程中提高能力。为学生学习知识设计一个或多个任务应该是工作单的最基本特征。案例2:在2013年教员月刊2号上，美国一所学校在大规模开放在线课程号上发表了学习世界史的自主学习作业书。可以选择1、1、1、1、1、1、1、1、2、2、3或4进行创建。外人的观点，亨利国王的观点；或他任何妻子的观点。2.从亨利太太们的角度写6份期刊(必须有新的)。每个夫人一个项目。说明感情，关心事项等，但要准确地再现历史。3，制作一个彩色2页小报，写3个故事。(亨利八世，他的统治，他的个人生活，另外两个独特的故事。4、创作漫画组，描述亨利八世的爱情生活或对英格兰的统治。5，创作有关亨利八世的独幕剧。案例2:老师没有具体说明这张纸的内容，只是对学生说，今天这门课最后要做的就是这项任务。接下来，学生们使用老师提供的一大堆材料进行阅读、写作和交流。准备下一节演示。老师给学生们发了很多资料：1，题为“亨利八世是什么样的人”的一份。标题为“亨利八世每天所做的事情”的资料。3、亨利8世夫人6名材料。都铎王室的家族血统图。标题为“亨利八世和他的六个女人”的资料。6，亨利八世国王的大全身照片。7、对歌曲、歌词、诗、期刊、故事、漫画、短剧的评分标准。核心要素学习任务表，概念：学生需要学习a知识，但是老师提供的资料不是直接提供a，而是承载a的事实。核心要素学习任务表，学习过程的设计是学生学习的方法和方法。核心要素学习任务表，两个特点：任务设计(多种形式)，第二个是问题设计(开放式问题)，核心要素学习任务表，以实施学习目标为主。将学习目标整合到学习任务和设置问题中。核心要素微过程，核心要素，不是纯技术，核心要素是过程，AllanG。Ornstein)和hankins。Hunkins)在一起的人工智能导论，课程属性，核心要素的微程序，2020/6/6，物质的溶解度，课程：了解饱和溶液和溶解度的含义，目标1:区分饱和溶液和不饱和溶液，目标2:固体问题：盐和糖的溶解度如何比较？学生实验，微类：探讨盐和糖在不同条件下的溶解度比较的评价方法：1，谈固体物质是否能无限量地溶解。2、设计实验探讨了盐和糖的溶解性比较方法。请提出适当的训练问题。(启蒙)，(2020/6/6，微型课程研发设计PK传统教学设计相同：课程目标学习过程的差异：微型课程研发设计成为更加注重学习的设计，问题链的思考为中心，引入微型课程，我们认为！如何将目标变成问题的链条，1，我们想！识别需要创建微型类的问题2，所谓微型类，通俗地说：微型类是用于说明学习