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三年级数学实践活动设计方案（20142015学年第二学期）参与对象：三年级全体学生 组织教师：雷平华 王彩虹 祁世学 李霞 二0一五年四月二十日2011版义务教育课程标准把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。其中，综合与实践领域每学期至少要有一次设计。为了把数学综合实践课扎实有效的进行，我特意设计了一个以“物体质量体验活动”为主题的实践活动，希望能帮助孩子们提高综合实践能力，领悟数学在生活中的应用，初步建立克、千克和吨概念的数学模型，培养学生的数感。 “数感”是2011版课标修订后特别强调的十大核心词之一。关于数感的培养，应该从小开始，从实际生活中入手，综合实践活动课就是很好的途径。现在很多成年人数感很差，比如买菜时，不知道一棵白菜大约有多重，或者十斤的西瓜到底有多大，或者一个小朋友的身高大约多少，或者一群人大约有多少个这些生活中的问题，说穿了就是一些数学问题，或者说是数感培养的问题。数感好了，估测能力自然就强，这二者是相互联系、相互促进的。 设计意图： 表格第一列是让学生记录生活中关于描述物体质量的单位“克”“千克”“吨”，体会它们在生活中的应用范围；表格第二列是帮助学生建立“克”“千克”“吨”的概念表象，初步感知这三个单位，体验它们在描述物体质量时各自的应用情况，比如“克”用来描述很轻的物体的质量 ，“千克”用来描述生活中常见的物体（比如“白菜”“西瓜”“体重”等物体的质量），“吨”常用来描述大宗物体质量（比如一堆煤，一堆石头，车的载重量等等）；表格第三列则是利用前面建立的“克”“千克”“吨”的概念表象来估计生活中的物品质量，对孩子们初步建立的“克”“千克”“吨”的概念表象进行修正，也是概念建构过程中的必要步骤。（这个环节可以这样做：去超市，估测一件物品（一个哈密瓜，一块豆腐等等）的质量，然后去称一称，看看自己估测的准不准？）在质量单位概念的建构过程中，这三个方面环环相扣、相互依存、缺一不可，故作此设计。记录生活中关于质量的信息我的体验和感觉估一估生活中的物体有多重关于克的：1. 的质量大约是 克。2.的质量大约是 克。3. 的质量大约是克。4. 的质量大约是克。5.的质量大约是克。把你记录的物体掂一掂，你有什么感觉？例如：1个鸡蛋的质量大约是60克。请你估三件物品的质量：关于千克的：1. 的质量大约是 千克。2. 的质量大约是千克。3. 的质量大约是千克。4. 的质量大约是 千克。5. 的质量大约是千克。把你记录的物体掂一掂，你有什么感觉？例如：两袋盐的质量大约是1千克。请你估三件物品的质量：关于吨的：1. 的质量大约是 吨。2. 的质量大约是 吨。3.的质量大约是吨。看一看估一估，你觉得“1吨”有多重？例如:40个同学的体重大约是1吨。请你估三宗物品的
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