《秋天的雨》教学反思

秋天的雨教育反思秋天的雨本文以秋雨为线索，描写了美丽而丰富的秋天。读课文的时候不知为什么会感染心情好的气氛，不知道老师们在教学过程中是否也有同样的感受。小强收集了秋天的雨江的反思。先看看别人的感受吧！秋天的雨教育反思粉丝文章1秋天的雨是抒情的、意味深长的散文。本文是从印教版小学语文实验教材第5卷第3部分选出的。这是精读的文本。这个名字写秋雨，实际上写秋天。作者把秋雨作为一条线索，奇妙地掐掉了秋天的众多景物，从秋天的到来开始，写下了秋天华丽的色彩、秋风的景象、深秋的各种动物、准备冬天的景象等，给我们带来了美丽丰收、愉快的秋天。本文的第一节教令主要是因为在秋雨的色彩中引导学生，感受到秋天的美丽、丰收和喜悦。1、理解水文学、耳语、经常点头、丰富多彩等词语，就可以仿照课文的第二句话说几句。2、想象正确、流畅、感性地阅读课文，阅读秋天的爱和赞美。可以用自己的话来看的秋天。理解课文的内容，感受秋天的美丽。教学重点：阅读课文第二段，了解“多彩”。教学难点：通过学习体会秋天的美，感受课文的语言美。教练后的个人感情和反思一起说。第一，把握全局，区域突破。开始上课的时候听课文，让学生不知不觉地进入课文的整体认识内容，为本课的教学做基础。接着，给学生讲听后的感觉，让学生激发读课文的欲望。通读完全文后，以“本文从哪个方面写秋雨”为题，学生们找出了各自然段落的第一句，构成了美丽的小诗，让孩子在音乐的书面上大声朗读。下面的教学中，让孩子们自己选择想去的地方，仔细欣赏枫树、田野、果园的果树、菊花的美丽风景，打破各部门，充分发挥孩子们学习的欲望。第二，想象力阅读，方法主导三年级的孩子仅凭阅读就很难体验和意识到文章背后美丽的秋天风景。所以在阅读地图上，“给枫树红色，红色的枫叶就像邮票一样。”“通过邮件收到了秋天的凉爽”，记起一个学生读随风而逝读得特别慢，我问他这样读的原因，让其他学生也像他那样画画读。再听一遍，学生们都可以读“哇”的样子。另外，之前的作业是让孩子们收集秋天相关的画，在课堂上让孩子们欣赏一些，在学习这篇课文的时候孩子们微小地朗读课文，我相信很有秋天特色的美丽画会出现在脑子里。三、内部化的知识、读写组合秋天的雨这篇课文都是用美丽的语言堆砌的，所以要引导校市学生自己发现这些美丽的句子，在无意的过程中把它们内化。例：当学生们能感受到秋天的色彩时，如果告诉他们秋天有那么多颜色，那水就会在地理上解开“五色”的意思，及时丰富学生的语言库，丰富多彩的颜色、多彩的颜色等其他单词也一起积累起来。指导学生朗读一遍，认识到，学生们自己也会积累不少文章。在朗读过程中，除了进行指导和积累外，我还训练了这篇文章的重点句子“把什么颜色给谁，什么给谁”，以及为了实现语言知识的内在化和使用语言的目的而说的迁移。第四，难的问题，咬文嚼字为了实现学生们说“红枫叶像邮票一样，窦宇，秋天的凉爽来了”的正确性，我在课堂上把“邮件”改成了“带子”。接着对学生说：“老师把这个“邮件”改成“皮带”不是很好吗？”学生们提出了“bood”没有比“mail”好的理由，但遗憾的是，在分析“mail”比“boot”好的原因时，他们在反思为什么没有做好，老师没有指导，没有充分迟到。还看到了与水教师班学生的差距。反映语文课，老师还没有以学生为对象做好年级的定位。可能是第一次带中间。上课方法还没有时间改变。说实话，和其他老师一样的团员的压力也不小。同一课文、班学生不同的听课习惯、朗读水平、认知能力、语言发展水平的演绎之间的差异一目了然。在这门课的教学中，发现在学生朗读方面有进一步的发展，但与其他班相比，读得好的人还不足，学习的榜样比较不足，朗读方面的指导还需要在平时的各科、各科进行。秋天的雨教育反思粉丝文章2张老师比较重视句子训练。如果要求学生说“通过这个窗口，我”，这个句子训练不仅给学生的话设置扶手，更重要的是通过这个链接，学生们很巧妙地整理了句子的阶段。学习结束后，张老师首先表示：“秋雨给葡萄紫色，一朵等于”，“秋雨给了()、()奖”。张老师一步一步地放，让孩子们觉得实际上写那么有诗意的文章并不难。我也能！这不是我们所追求的吗？另外，张老师每一系列单词都设计得太精致了，还注意与学生的真实生活联系，突然拉近了学生和文本之间的距离。这要自己承担深厚的文学功过。她在每次设计的每个环节都安排了学生如何回答，下一次我该如何应对，真的安排了学生。我不得不佩服张老师对教学的认真。通过这一点，我也看到了自己和优秀教师之间的差距。想到自己平时总是找各种理由看书懒，教育停滞不前，难以突破，真是惭愧！一句话：向张先生学习吧！秋天的雨教育反思粉丝文章3秋天的雨实践课、朴素课、掌握语言文字、朗读的课主要反映了以下特点：第一，重视阅读兴趣的培养。老师为了让学生“喜欢读书”，在备课时设计了多种激发读书兴趣的方法。例如，在第二自然段阅读中，教师让学生一边读书一边想象，通过原声和课件再现情况的方法，把学生带到文本说明方案中，让学生对阅读文本感兴趣；指导第四自然段的阅读时，表演了阅读方法，调动了学生阅读的积极性，取得了很好的效果。第二，重视阅读的层次结构。每个阅读都有目的和要求，螺旋上升，层层推进的学生们从不习惯阅读到流畅地阅读感性的过程。学生们有足够的时间在课堂上朗读、默读、阅读、阅读中感受、理解和交流。学生们反复阅读，学习单词，练习句子，进入语言文字，体验对文本的认识。第三，重视阅读中的积累。秋天的雨是景观的抒情小散文，语言