高校精品课程建设之一——师资队伍

XI高等职业教育教学参考部高校精品课程之一，教师人秦胡摘要师资队伍建设是高校精品课程建设的关键因素。一门课程成为高质量课程的关键在于一流的教师队伍。精品课程“一流”和“示范”的定位对教师队伍建设提出了新的要求。要善于把精品课程建设与高水平教师队伍建设结合起来，在精品课程建设中寻求建设高水平教师队伍的有效途径。关键词精品课程；教师；高等院校；建筑2003年4月，教育部颁布了教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知(教高2003)第1号)。精品课程建设正式启动。从2003年到2007年，已经批准了1798个国家级优秀课程。(1275门普通本科课程、414门高等职业技术课程、49门网络课程和60门军事(包括武警)课程)，共开设6400多门省级精品课程。精品课程需要一流教师、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等示范课程。包括六个方面：教学团队建设应逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍，并按一定比例配备导师和实验教师；(2)教学内容的建设，教学内容应先进、科学，及时反映本学科领域的最新科技成果；(3)运用先进的教学方法和手段，编制相关的教学大纲、教案、练习、实验指导、参考书目等。应在线免费开放，实现优质教学资源共享；(4)教材建设；实验建设。要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验研究课程，鼓励本科生参与科研活动。机制建设。应建立相应的激励和评价机制，鼓励教授承担精品课程建设，建立新的就业机制，确保精品课程建设。一流的师资队伍是精品课程建设的关键。一门课程变得优秀的关键在于一流的教师队伍。精品课程的“一流”和“示范性”定位也对师资队伍建设提出了新的要求。课程建设和教师队伍建设往往是相辅相成、相互促进的。精品课程建设与高水平师资队伍建设相结合，在精品课程建设中寻找高水平师资队伍建设的有效途径。1.精品课程建设的关键是师资队伍建设。精品课程需要一流教师、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的示范课程。在“五个一流”中，一流的教师起着决定性的作用。(1)“一流的教学内容”需要高水平的教师。“一流教学内容”是指体现现代教育理念和时代要求，以知识整合为课程体系建设核心，注重课程内涵建设，始终保持科学性、先进性和系统性，及时反映和吸收学科领域最新前沿和最新研究成果，积极整合优秀教学成果和科研成果，体现新时期社会、政治、经济和科学发展对人才培养的新要求的教学内容1。教师是组织和实施教学内容的主体，是精品课程建设的核心。教师作为教学活动的组织者和实践者，首先规定教学内容。要使精品课程的内容科学、先进、有趣，教师必须有先进的教育理念，在教学实践中勇于创新，充分体现“夯实基础，注重实效”的教育理念(2)“一流的教学方法”需要高水平的教师。“一流教学法”应注重因材施教。它应该使用学生愿意接受的逻辑形式来实现生动和丰富的形式，如直观、启发式、讨论、参与和案例。运用先进的教学方法激发学生的学习兴趣，合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学理念、教学方法、教学手段和教学管理。教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标、提高教学效果具有重要意义。教学方法作为优秀课程的重要标志，是由各种教学因素组成的有机系统，具有丰富的内涵和外延。教师是教学方法的设计者和实施者。在教学实践中，如果只有好的课程内容设计，没有好的教学方法和手段，很难取得好的教学效果。如果使用相同的教学内容，不同的教师会有不同的教学效果。因此，教学方法的创新无疑是精品课程建设的重要环节。只有一流的教师才能拥有一流的教学方法。(3)“一流教材”需要高水平的教师。“一流教材”应以新的教学体系为基础。内容应先进、科学、艺术，反映学科的最新成果和前沿，反映社会经济和产业发展的需要，理论与实践并重，并结合纸质教材、多媒体课件、网络课程、资源库、教学参考书等教材的综合优势，形成以纸质教材为主体、电子视听教材为支撑的立体化教学体系，最大限度地满足教学活动和学生自主学习的需要2。精品课程建设的核心是教学内容，而教材是教学内容的主要载体和具体体现。国家精品课程的主持人应是具有良好的师德、较高的学术造诣、较强的教学能力、丰富的教学经验和较强的课程管理能力的教授，在国家同学学科领域具有一定的影响力和知名度，能够通过自己的组织协调将科研优势转化为教学优势。在课程建设实践中，许多国家级精品课程带头人是课程教材的主编，而主要教师往往是教学课件和辅助教材的编写者。这些教科书之所以被称为一流的教科书，是因为编纂者反映了先进的教育理念、该领域的最新成就、前沿和丰富的教学内容。(4)“一流的教学管理”需要高水平的教师。“一流的教学管理”是建立科学规范的教学管理机制，完善的教学管理体系是精品课程建设的基本保证，规章制度的实施是保证精品课程建设的重要手段，而规范完整的教学档案是科学管理的重要体现。精品课程的建设是一个动态的过程，而不是一次性的过程。它应该随着知识的更新和教学方法的改进而发展。精品课程的教学管理主要由学校的职能部门完成。除了课堂教学组织、实践教学安排、学生成绩评价等教学环节的管理外，精品课程的教学管理还包括师资配置、课程建设的过程管理(如课程群的建立、建设计划的制定、考试与评价等)。)，以及教学保障条件的建设，这一切都离不开教师的支持和参与。2、一流教师靠精品课程建设来培养精品课程建设的关键是教师。为了保证课程建设的可持续发展，优秀的青年骨干教师应该培养成梯队。一支结构合理、人员稳定的教师队伍，(1)建立结构合理的教师梯队。精品课程需要一支结构合理、人员稳定、教学水平高的教师队伍。为了实现这一目标，我们必须下大力气做好以下工作：发挥专家教授的示范作用。根据课程的现状和教学数量，选择和培养1 3名知名教授在课程中发挥学术主导作用。课程负责人(要求教授职称)在教育理念、教学研究、课程建设、教学奖励等方面取得显著成绩。他的学术水平应该很高，教学效果应该很好，深受学生的喜爱。只有这样，他才能发挥主导作用。(2)引进和培养中青年骨干教师。中青年教师的培养是师资队伍建设的重点，直接关系到精品课程建设的可持续发展。基础课中青年教师的培养应与学科带头人的培养同等重要，通过引进和培养相结合，培养一批高素质、发展潜力大的中青年教师和学术骨干。青年教师培训计划应得到有效实施，使青年教师具有责任感和使命感。通过组织青年教师观摩授课、参加基础教学技能竞赛和组织专家授课，青年教师的教学水平将不断提高。组织青年教师参与教学研究和科学研究，参与社会实践，为青年教师继续教育提供资助。为他们的教学和科研工作创造良好的人文环境。(3)建立创新机制，激发创新活力。为了创造更有利于课程建设的宏观管理体系和微观运行机制，创造更有利于创新人才脱颖而出、发挥作用的良好环境，有必要实施精品课程建设岗位责任制。课程负责人负责优质课程的教学组织、改革和建设，并履行相应的基本职责。必须实施讲师任命制度。通过聘任讲师，保证高水平教师站在讲台上，用先进的教育理念、科学的教学方法和丰富的教学内容从事教学工作，激发学生的思维，培养学生的能力。必须建立激励机制，千方百计吸引教授参与本科教学和精品课程建设。每一个精品课程的设置都要有相应的课程建设经费，并按层次和年度分配给课程负责人。学校应按年给予岗位津贴，并对讲师的教学工作量给予适当的优惠政策。(2)以学生为本，牢固树立服务意识。学生是学习的主体，大学教育中最重要的是教会学生如何发现信息，如何扩展阅读，如何分析和总结，以及如何找到答案。这就要求教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要引导学生理解课程的教学理念，学会自主学习的方法。因此，优秀课程的教师尤其应该做好以下工作。(1)提高教师的课堂教学能力。课堂是教师传授知识的重要场所。课堂教学是培养学生以知识为载体的思维方式和方法的重要途径。课堂教学质量不仅是衡量教师教学水平的重要指标，也是一门课程真正成为高质量课程的关键。因此，精品课程的教师必须精心备课，选择合适的教材，充满激情，精彩生动。(2)教学资源的优化整合。为了使学生从精品课程建设中获得最佳收获，有必要实现“教学内容的选择”和“教学方法的提炼”两种资源的优化整合。精品课程不仅要充分利用课堂教学，还要依靠现代教育技术整合教育资源。课件制作要创新，教学方法和形式要多样化，实践教学要特色化，评价方法要注重实效，从而实现教育资源的优化整合。(3)教学与科研相结合，提升教师整体水平。在国家精品课程建设过程中，我们始终坚持以教学引领科研，以科研促教学，将科研成果应用于课程教学，实现教学与科研的互动。实践证明，教学研究和科学研究的丰硕成果提高了教师的学术水平和教学水平，有利于教师在更高的起点上研究教学，提高教学质量，在提高教师整体水平的前提下提高课程建设的整体水平。参考1孔令强，阴超，于萍。精品课程建设