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小学性健康教育论文提纲范文小学性健康教育论文提纲格式模板 中文摘要 外文摘要 导论 第一节 问题的提出 第二节 基本概念的界定 第三节 国内外小学高年级女生性健康教育现状 第四节 加强小学高年级女生性健康教育的紧迫性与必要性 第一章 小学高年级女生性健康教育研究的内容 第一节 问卷调查结果与分析 第二节 小学高年级女生青春初期的特点 第三节 小学高年级女生性健康教育的内容 第二章 小学高年级女生性健康教育的实践途径 第一节 学校是小学高年级女生性健康教育的有效课堂 第二节 家庭是小学高年级女生性健康教育的恒久课堂 第三章 加强小学高年级女生性健康教育的措施 第一节 正确处理性健康教育与德育的关系 第二节 加强对女生“支持系统”的建设 第三节 讲究性健康教育内容的科学性和层次性 第四节 注重性健康教育方法的灵活多样性 第五节 提高性健康教育者的素质 结语 一 亲子活动方案 二 教学方案设计(1)(2) 三 正确引导小学男女生的交往 四 调查问卷表 _ 后记 摘要 1 绪论 1-1 研究缘起 1-2 研究意义 1-2-1 理论意义 1-2-2 实践意义 1-3 概念界定 1-3-1 阅读的概念 1-3-2 阅读教学的概念 1-3-3 健康的概念 1-3-4 心理健康的概念 1-3-5 心理健康教育的概念 1-4 研究现状 1-4-1 学科教学渗透心理健康教育的研究角度 1-4-2 语文学科渗透心理健康教育的研究角度 1-4-3 小学语文教学渗透心理健康教育的研究角度 1-4-4 阅读教学渗透心理健康教育的研究角度 1-5 研究目标 1-6 研究内容 1-7 研究方法 1-7-1 文献研究法 1-7-2 案例法 1-7-3 问卷调查法 1-7-4 访谈法 2 小学语文阅读教学和心理健康教育的相关因素分析 2-1 小学语文阅读教学的相关因素分析 2-1-1 小学阶段阅读教学的目标 2-1-2 小学阶段阅读教学的内容 2-1-3 小学阶段阅读教学的方法 2-2 心理健康教育的相关因素分析 2-2-1 小学阶段心理健康教育的目标 2-2-2 小学阶段心理健康教育的内容 2-2-3 小学阶段心理健康教育的方法 2-3 小学语文阅读教学与心理健康教育的关系 2-3-1 终极目标一致 2-3-2 内容上相互渗透 2-3-3 方法上相互补充 2-4 小学语文阅读教育渗透心理健康的可行性 2-4-1 阅读教材中包含丰富的人文 2-4-2 教师在阅读教学中潜移默化地进行心理健康教育 2-5 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的原则 2-5-1 因材施教的原则 2-5-2 循序渐进的原则 2-5-3 尊重主体的原则 2-5-4 面向全体的原则 2-6 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的内容 3 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查分析 3-1 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查内容 3-1-1 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查目的 3-1-2 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查对象 3-1-3 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查方式 3-1-4 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的调查过程 3-2 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的现状 3-2-1 小学生在语文阅读教学中的现状 3-2-2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面的现状 3-3 在阅读教学渗透心理健康教育方面存在的问题 3-3-1 小学生在阅读教学中存在的问题 3-3-2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面存在的问题 3-4 在阅读教学渗透心理健康教育方面存在问题的原因分析 3-4-1 小学生在阅读教学中存在问题的原因分析 3-4-2 教师在阅读教学渗透心理健康教育方面存在问题的原因分析 4 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的途径 4-1 通过课堂阅读教学实现心理健康教育的渗透 4-1-1 通过角色扮演体会阅读教材表达的情感 4-1-2 通过情境教学渗透心理健康教育 4-2 延伸课外阅读渗透心理健康教育 5 小学语文阅读教学渗透心理健康教育的策略 5-1 要求抓住学生的阅读心理渗透心理健康教育 5-2 要求培养学生的积极心理健康教育 5-2-1 培养学生的积极情绪与积极情感 5-2-2 培养学生的积极学习心理 5-2-3 培养学生积极应对学习挫折 5-3 要求提高教师自身的专业知识和人文素养 5-4 要求教师善于挖掘阅读教学中的心理健康教育的内容 5-4-1 挖掘诗歌中心理健康教育的内容 5-4-2 挖掘散文、寓言故事、小说、童话故事中心理健康教育内容 5-5 要求教师建立多元化的阅读评价方式 5-5-1 阅读评价的多种功能 5-5-2 阅读评价方式的多样性 5-5-3 阅读评价主体的多元与互动 5-5-4 阅读评价的整体性和综合性 5-6 确立现代教学理念将阅读教学和心理健康教育有机融合 5-6-1 建立学生在阅读教学活动中的主体地位 5-6-2 发挥教师在阅读教学活动中的引导作用 5-6-3 营造和谐融洽的阅读课堂氛围 6 结语 _ 摘要 第一章 绪论 一、研究背景与意义 （一）研究背景 （二）研究意义 二、文献综述 （一）小学心理健康教育课程开课情况 （二）游戏教学的应用领域 （三）游戏教学的研究方法 （四）游戏教学的效果研究 三、研究内容 四、研究的重难点和创新之处 （一）研究的重难点 （二）研究的创新之处 五、研究方法与过程 （一）研究方法 （二）研究对象 （三）研究过程 六、核心概念界定与理论基础 （一）核心概念界定 （二）理论基础 七、本研究技术路线 第二章 游戏教学在小学心理健康教育课程中的现状分析 一、心理健康教育课程开展情况 二、游戏教学在心理健康教育课程中的应用情况 （一）游戏教学应用情况 （二）应用游戏教学出现的问题 第三章 游戏教学在小学心理健康教育课堂中的应用设计及实施 一、游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用设计 （一）分析教学对象 （二）分析教学内容 （三）制定教学目标 （四）选择教学策略 （五）设计教学过程 （六）设计教学评价 （七）教案展示 二、游戏教学在小学心理健康教育课程中的实施 （一）课前准备 （二）游戏教学法的实施 第四章 游戏教学在心理健康教育课程中的应用结果与分析 一、游戏教学在心理健康教育课程中的应用结果 （一）调查问卷结果 （二）访谈结果 二、游戏教学在心理健康教育课程中的应用结果分析讨论 （一）游戏教学法适用于小学心理健康教育课程 （二）游戏与课程内容的结合促进课堂教学 （三）心理健康教育课程中游戏教学法优于传统教学法 （四）团体游戏满足学生的需求 （五）教师自身修养影响游戏教学 （六）游戏教学有助于学生适应外界环境 （七）游戏教学的应用设计有益于课程学习 第五章 结论与展望 一、结论 二、展望 _ 作者简介 附件 摘要 第一章 绪论 一、问题提出与研究意义 (一) 研究背景与缘起 (二) 研究意义 二、核心概念界定 (一) 小学中高年段 (二) 性/性别/社会性别 (三) 性教育 三、相关研究综述 (一) 国外小学生性教育研究现状 (二) 国内小学生性教育研究现状 四、研究的目的和方法 (一) 研究的目的和主要内容 (二) 研究对象和方法的选取 第二章 小学中高年段性教育调查以A小学为案例 一、家长、教师对于性教育的态度调查 (一) 家长对于小学性教育的态度 (二) 小学教师对于小学性教育的态度 二、性与性别观念 (一) 青春期男女交往 (二) 多元性别观念 三、性知识 (一) 生命的诞生与男女性别差异 (二) 青春期性生理知识 第三章 A小学两名小学生的叙述分析 一、女孩的叙述及解读 二、男孩的叙述及解读 三、思考与讨论 第四章 小学中高年段性教育的困境及对策 一、性教育的困境 (一) 学校层面：不够重视 (二) 教师层面：观念陈旧、草率应付 (三) 学生层面：知识匮乏、成长充满困