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小学教师继续教育论文摘要范文小学教师继续教育论文摘要写 小学教师继续教育是我国教师教育的重要组成部分,是基础教育师资和质量提高的重要保证.小学教师继续教育的好坏成败,不仅对教师教育自身的发展,而且对国家的整个教育发展具有举足轻重的意义. 本文通过问卷调查的方法,对铜川市、长沙市和广州市共151名小学教师的继续教育情况进行了调查,对小学教师继续教育的时间、态度和意愿、继续教育的途径、类型和级别、内容、授课方式、考核方式、反馈与评价、存在问题等进行数据分析,目的在于充分了解小学教师继续教育的实施情况,提炼出小学教师继续教育在实践层面存在的主要问题,并提出相应的解决策略. 研究结果表明小学教师继续教育在实践中取得了一定的成效,表现在：学校对教师继续教育的重视程度较高,教师参加继续教育的意愿有了较大提高；教师参加教育继续教育的途径、类型和级别呈现出多样化的趋势.但是,通过调查研究发现小学教师继续教育还存在一些问题,主要是:小学教师继续教育的经费缺乏；小学教师继续教育的内容脱离实际；师资继续教育的反馈还比较薄弱；教师参加继续教育的动机复杂,功利性较强；教师继续教育缺乏有效的激励机制；不同城市的继续教育水平存在差距.结合小学教师继续教育的实际,本文提出相应的解决策略:重视小学教师的继续教育,继续加大经费投入；建立多样化的教师继续教育体系；大力发展校本研修；重视继续教育的反馈和评价；切实改变继续教育模式和教学方式,提高教师参加继续教育的积极性和继续教育的实效；缩小继续教育水平的地区差距. 随着基础教育课程改革的不断深入,中小学课程在功能、结构、内容、标准、评价、管理等方面都发生了重大变革.新的变革对广大中小学教师在知识、能力、素养等方面提出了全新的挑战.建立完善的教师继续教育机制,促进中小学教师持续的专业化发展,已成为进一步推动课程改革、落实素质教育目标的重要课题. 百年大计,教育为本,教育大计,教师为本.建设高质量的教师队伍是实施科教兴国、全面实施素质教育的基本保证,也是决定基础教育改革的关键因素.中小学教师继续教育是切实提升教师队伍素质的有效手段,同时也是师资队伍建设的重要途径.安阳市自1997年以中小学教师“名师工程”为龙头,全面实施了中小学教师继续教育工程,特别是从xx年开始,根据国家 _和省教育厅的统一部署,深入开展了中小学教师继续教育工作,取得了显著的成效.但随着经济社会的快速发展,基础教育改革的全面深化,教育创新的要求提高,教师队伍的整体水平已不能很好地适应全面实施素质教育的要求,不能很好地适应教育培养创新型人才的需要,与“学习型”社会的目标要求还有较大差距. 本人利用几年来从事安阳市中小学教师继续教育工作之便,通过查阅国内外开展中小学教师继续教育的有关资料,结合工作实际,经过实地调查走访,对安阳市的中小学教师继续教育的情况进行了全面总结,撰写了本论文.本文全面、详实地反映了安阳市中小学教师队伍及教师继续教育的现状,摸清了教师继续教育急需解决的热点难点问题及面临的挑战,分析了现行管理体制及运行机制与国家现行法规政策之间的差距,在体制机制建设、资源整合利用等方面提出了若干对策建议,为各级教育行政部和教师培训机构提供决策依据,指导安阳市中小学教师继续教育工作健康高效地发展. 建设高质量的师资队伍,是全面推进素质教育的基本保证,是实施科教兴国战略的一项重大举措,是决定基础教育改革成败的关键因素.农村小学教师继续教育是切实提升农村教师队伍素质的有效手段,也是教师教育的重要组成部分.在我国新一轮的基础教育改革中,研究农村小学教师继续教育具有十分重要的意义. 论文在查阅国内外关于开展小学教师继续教育的资料的基础上,以山东省淄川区农村小学教师继续教育为例,通过问卷、访谈等调查方式,对农村小学教师继续教育现状进行了多纬度的调查并做了深入剖析,内容涉及教师对继续教育的认识、参加继续教育的动因、继续教育的模式和教学形式、继续教育课程设置、培训者、评价方法等方面. 调查结果显示,农村小学教师继续教育存在的问题突出表现为:培训目标不明确,培训过程缺乏动力,培训内容脱离实际,培训模式单一,教学手段落后,授课教师水平不高,考核与评价方法不科学,缺乏实效性等. 针对上述问题,论文提出了构建适合农村地区的小学教师教育体系:制定合理的培训目标,确保培训方向,科学选择培训内容,实现培训目标:选择合适的继续教育教学模式,探讨多元化的教学方式,引入竞争机制,实现培训机构多元化,选聘继续教育培训人员,建设高素质的培训师资队伍,健全继续教育效果的评价制度,保证培训效果. 论文列出的主要问题及体系的建立,可供教育行政部门在制定有关决策时参考,以切实提高农村小学教师继续教育的实效性,确保培训质量.同时也可以给广大的农村小学以借鉴指导,使其充分认识继续教育的重要性,努力提升教学能力,促进专业自主发展,从而为基础教育改革提供高水平的师资队伍. 教师继续教育是提高教师素质的有效途径,也是提升教育质量的关键.目前,教师继续教育需求等问题己成为教育理论界和实践界的热点问题.教师继续教育的有效实施不能无视教师继续教育的需求问题.了解教师的真实需求,开展继续教育需求分析是进行教师继续教育活动的首要环节,它在教师继续教育中具有重大作用.本研究通过对山东省聊城地区小学教师进行抽样调查,试图从学习型社会的视角审视小学教师继续教育需求以及教师继续教育中存在的问题,并对问题的解决提出对策性建议. 本研究以教师发展阶段论、终身教育理论、需要层次理论等作为理论基础,并在此基础上进行了理性分析,阐述继续教育需求研究是继续教育实施过程的前提和重要环节,并强调继续教育需求应兼顾任务性需求和个体性需求；然后理清了教师个体性需求与继续教育任务性需求之间的关系,指出继续教育需求依赖于教师个体性需求和继续教育任务性需求的结合. 针对教师个体性需求,本研究运用问卷调查法、访谈法、文献法等研究方法搜集了聊城地区小学教师的继续教育需求信息,利用EXCEL进行数据统计,并采用社会科学统计软件IBM SPSS Statistics19实现数据分析.通过对教师需求样本数据的调查研究,分析了教师继续教育的动因、期待和满意度,从内容与技能、形式与师资、时间与评价等方面分析了聊城地区小学教师的继续教育需求信息.本研究通过访谈得知目前教师继续教育难以满足教师继续教育需求,并通过所作调查总结了现存问题. 经分析,产生问题可能的原因是政府制定的教师继续教育政策尚不完善,继续教育者不了解小学实际和教师生存状态,教师对参加继续教育的目的和意义认识不到位等.针对原因,本研究尝试提出以下建议：首先,完善教师继续教育相关政策,加强教师继续教育的保障体系建设；其次,加大经费投入,拓展继续教育机会；第三,切实实施、开展多途经多层次多形式的教师继续教育；第四,以人为本,重视教师成长的内在需要；第五,建设学习型学校,重视教师需求,增强教师素质；最后,树立终身学习意识,教师自身应合理规划职业生涯. 基础教育课程改革的实施,对小学教师的素质提出了更高的要求,教师继续教育是提升教师素质的有效途径,也是当今师资队伍建设的重要方面.因此,强化教师继续教育,是目前小学教师面临的重要课题.本文通过文献法、问卷调查法和访谈法对舞钢市小学教师继续教育进行分析与研究,首先对小学教师继续教育的选题背景进行分析,介绍了小学教师继续教育的相关概念及研究意义.然后,分析了舞钢市小学教师的现状,通过抽取舞钢市15所小学为样本,通过问卷调查和教师访谈的方式进行实地调查,从师资情况、经费、参与情况、课程设置、评价考核方面深入了解小学教师继续教育的开展情况.在调查的基础上,归纳出舞钢市小学教师继续教育存在的问题:继续教育观念淡薄,课程设置有待完善,经费保障不健全,培训管理不规范,培训师资队伍水平低.影响舞钢市小学教师继续教育的因素主要有以下四个方面:学校因素、培训因素、教师因素、政策因素.最后,根据舞钢市小学教师继续教育的实际情况和问题,对舞钢市小学教师继续教育提出思考及建议:更新继续教育观念,提高政府、学校及教师对继续教育的重视,优化培训管理,提高培训条件,完善评估考核,更新继续教育模式,优化培训内容,创新培训方式,充分利用网络资源和现代化教学手段,保障继续教育经费投入,加大政府财政支持,建立小学教师继续教育专项基金,扩大经费渠道,加强培训师资建设,提高教师学历,重视教师专业化修养.在本研究中,结合舞钢市的实际情况,对该市小学教师继续教育进行全面的调查分析,提出促进当地小学教师继续教育发展的建议,同时对其它地区发展教师继续教育有一定的借鉴意义. 采用文献资料调研、访谈、问卷调查等方法,对山西省中、小学体育教师继续教育的现状进行分析.结论:以学历达标、取得文凭或专业合格证书为目的的在职教育,在现阶段是中、小学体育教师教育一个必然的、补课的过程,中、小学体育教师职后的学历提升,呈现多类型和多层次的特点,继续教育培训形式的多样化和针对性,与中、小学体育教师不同发展阶段的需求相适应,继续教育内容必须适应社会发展和实施教师素质教育的要求. “教育所面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是需要一种新的思维方式”.教育连续不断变革的特征及其本质向教师提出了转变教育观念、改变教育思维方式的新要求,从而也向我国现有的传统教师继续教育观念与模式发起了挑战. 随着社会的发展和知识经济时代的到来,人们对知识的需求也愈来愈迫切.在终身教育理念的影响下,继续教育作为人们获得知识,提高能力的有效途径,受到了人们的普遍欢迎,尤其是作为知识传播和生产的教师队伍,更是需要继续教育.在基础教育课程改革不断深入的背景下,新的教学理念和教学方法对中小学教师的素质提出了更高的要求,中小学教师进行继续教育是教师获得知识和切实提升教师队伍素质的有效手段,同时也是当今师资队伍建设中的重中之重.因此,建设一支高质量的师资队伍,是全面推进素质教育和新课标的基本保证,当前,国内对中小学教师继续教育的开展进行了不少研究,但具体系统地研究某省、市的中小学教师继续教育的开展情况并不多见,而且已有研究多数是比较零散的经验总结,缺乏从理论高度进行整体的思考.因此,以湖南省涟源市中小学教师继续教育活动为背景,以涟源市的几所学校为具体研究对象,系统地研究中小学教师继续教育的开展不但具有重要的理论参考价值,而且具有重要的现实意义. 自1999年全面实施中小学教师继续教育以来,中小学教师继续教育取得了令人瞩目的成绩.然而笔者经过对涟源市中小学教师继续教育的状况的问卷调查以及与部分中小学教师、校长的访谈,发现目前该市中小学教师的继续教育存在不少突出问题,如学校和教师自身重视程度不够,培训质量和培训效果不甚理想,培训内容空泛,缺乏针对性,教师继续教育经费投入明显不足等. 针对涟源市中小学教师继续教育的现状及存在的问题,并结合当地的实际情况,借鉴别人的成功经验和自己的培训实践,笔者采用文献资料、问卷调查、访谈法,数据统计等研究方法和手段,有针对性的提出了相应的对策和思考. 论文主要分五个部分: 第一部分:该部分主要分析了中小学教师继续教育选题缘由、研究目的与研究意义,概括了中小学教师继续教育目前相关研究的成果及存在不足.该部分即是本文的导言.第二部分:首先对中小学教师、教师教育、继续教育、中小学教师继续教育作了概念界定,阐述了中小学教师继续教育的相关理论,重点分析了新时期中小学教师继续教育的意义. 第三部分:通过问卷调查与访谈相结合的方式对湖南省涟源市中小学教师继续教育情况进行了客观、深入的分析,从而得出中小学教师继续教育状况有待改善的结论. 第四部分:通过上文对中小学教师的问卷调查,对部分领导和教师的访谈,归纳总结出湖南省涟源市中小学教师继续教育虽然取得了一定的成就,但也存在着以下问题:部分教师和领导对教师继续教育缺乏全面、深刻的认识,培训基地建设滞后,功能不完善,培训质量得不到保障,中小学教师继续教育时间安排缺乏合理性,工学矛盾突出,教师培训课程设置针对性和教学内容实用性不强,教师继续教育费用短缺,教师个人承担费用的比例过高,作为教师继续教育主要途径的校本培训效果不理想. 第五部分:根据涟源市中小学教师继续教育开展的实际情况和存在问题,并借鉴国内外教师继续教育的实践经验,笔者对涟源市中小学教师继续教育状况提出了相应的分析对策.包括:教育行政部门、学校领导、教师要充分认识中小学教师继续教育的重要性和必要性,加强教师继续教育基地的建设,完善基地各项机能,确保教师培训质量,合理安排时间,解决参训教师工学矛盾突出问题,合理设置课程内容,增强课程的针对性和实效性,加大对中小学教师特别是农村教师继续教育的经费投入,制定合理的培训规划,建立激励机制,大力开展校本培训. 最后为结语部分,包括反思本研究存在的不足之处并提出后续需要关注和深入探讨的问题. 本文综合运用教育学、管理学、心理学等学科理论探讨了中小学教师继续教育问题,丰富了教师继续教育理论,为教育行政部门、学校领导以及从事教师培训工作机构的组织和教育教学工作者提供