学前儿童心理卫生与辅导PPT教学课件.ppt

学前儿童心理卫生与辅导课程回顾华东师范大学网络教育学院2005年1月、2005年1月。第一章概述了学前儿童的心理健康，并对学前儿童的心理健康进行了界定：从保护和教育的角度出发，塑造和引导学前儿童的行为，纠正儿童的不良行为，注重培养儿童的健康人格，促进儿童智力、行为、人格和社会性的全面和谐发展。现代精神健康的起源：皮涅尔在1792年向皮内尔提出，取消对精神病人的限制是提倡精神健康的历史起点。现代精神健康起源于本世纪初，由美国啤酒公司发起。他写了一本关于他在精神病院的经历的书，一颗失而复得的心(Amindhattinditself)，2，第一章学龄前儿童心理健康概述，从不同的角度判断学龄前儿童的心理健康(1)统计标准：把“正常”视为一种平均状态，从统计的角度强调正常与异常之间的程度变化。(2)病理学标准：视“正常”为无精神病理学问题。(3)理想状态标准：对照各种理想行为对被评估者的行为进行评估。(4)适应过程标准：将正常生活视为一个不断发展和进步的过程。早期启动计划：美国联邦政府为消除贫困而提出的早期干预计划。其目的是支持社区帮助弱势儿童克服各种障碍。1965年，经济机会办公室启动了为期8周的夏季活动计划，该计划很早就开始为低收入家庭的儿童提供全面服务，以满足他们的情感、社会、健康、营养和心理需求。自1994年以来，它已扩展到低收入家庭的孕妇和有婴儿和幼儿的家庭。现在，每年大约有751，000名儿童及其家人参加。第一章学龄前儿童心理健康概述第一章学龄前儿童心理健康补偿教育概述：指对那些在经济和社会上处于不利地位、没有机会接受正规教育、失去良好教育权利的儿童(包括学龄前儿童和学龄儿童，主要是少数民族儿童)的教育。补偿性教育基于“文化剥夺理论”。“文化缺失”已经成为他们学习成绩差进而就业困难的根本原因。但是，如果要从根本上切断“经济文化贫困智力落后、发展缓慢学习成绩差就业不利贫困”的恶性循环，就必须实施对这些儿童的教育援助政策，即补偿性教育。第二章影响学龄前儿童心理健康的因素布鲁姆健康公式布鲁姆提出了一个公式来确定个人或群体的健康状况：公式中的健康状况指的是“健康状况”，功能指的是功能，环境指的是环境，生物因素指的是生活方式，健康状况指的是卫生设施的可及性。布鲁姆将影响健康的因素分为四类：环境因素、环境、生物因素、生活方式和卫生设施。随着对健康概念理解的加深，人们认识到学龄前儿童的心理健康应该从生物模式向生物-心理-社会模式转变。第二章影响学龄前儿童心理健康的因素，心理防御行为：在经常遭受挫折的情况下，需要努力适应挫折情境，以达到和维持人与环境以及人的内心世界之间的平衡。为了缓解心理冲突和挫折，个人可以有意识或无意识地用一些机制来恢复情绪平衡来缓解他们的烦恼。这种机制或策略称为心理防御机制，由此产生的行为称为防御行为。第三章学龄前儿童心理健康评估，谈话方法：通过与儿童和熟悉儿童的人的谈话，获得儿童心理发展和行为表现的信息，从而初步估计儿童的心理发展水平。观察：这是一个由观察者进行的有计划的感知过程，用来评估学龄前儿童在自然条件下的心理发展。筛选试验方法：其目的是筛查只提供对儿童的粗略评估，并找出儿童是否有心理障碍和行为问题，而不是做出结论性的诊断。第八章，第四章，幼儿园常见学龄前儿童的心理健康。Lazurus (1982)认为压力理论可以分为三类：刺激理论认为压力在环境中是潜在的，而环境中的无序方面或个人对环境的要求会产生压力。这个理论模型关注的是能够影响环境中个体的特征。反应理论认为压力是个体对环境中事件的反应。它注重测量压力的心理特征。交互作用理论认为个体素质是刺激和反应之间的中介因素。个人变量可以调节对压力的反应，即压力因人而异。钱德勒(20世纪80年代)对压力的四种一般反应模式：依赖型儿童：通常是消极的、不成熟的、攻击性的和孩子气的行为模式。冲动型儿童：他们容易激动和冲动，通常过于活跃，他们的行为是针对权威人物或同龄人的。这种孩子充满敌意和攻击性，容易发脾气和表现自己的行为。攻击儿童：主要特点是表现差，对自己的表现漠不关心。有时他们采取不合作的态度，有时他们让步太多并倾向于拖延。抑郁的孩子：安静、害羞、孤独，很少主动与他人交谈，喜欢发呆，表现出更多的焦虑和过度的敏感。第四章学龄前儿童心理健康第五章学龄前儿童主要心理健康问题的矫正自闭症，又称自闭症，是一种以社会障碍、言语障碍和刻板行为为核心症状，由中枢神经系统损害引起的普遍发育障碍。自闭症表现：社交障碍：对人与人之间的关系缺乏兴趣，对他人冷漠，没有微笑的回应，经常面无表情，眼睛里有特殊的表情，经常避开别人的眼睛。言语障碍：自闭症儿童语言发展缓慢，通常沉默寡言，并倾向于使用手势。争取一致的刻板行为：自闭症儿童经常强烈要求维持现状，拒绝改变他们的环境、生活习惯和行为模式。精神障碍：一些研究报告称，大约四分之三的自闭症患者伴有精神障碍。特别关注和依恋：自闭症儿童关注某些事物或其特征，收集和携带各种物品。第五章学龄前儿童主要心理健康问题的矫正。第五章学龄前儿童主要心理健康问题的矫正和自闭症的矫正：儿童最大的障碍是社会交往障碍、言语障碍和重复刻板的行为模式，他们的生活能力和交流能力非常差。因此，教育改进的重点是教会儿童必要的生活技能(即日常生活中的自理能力)、与人沟通的技能和方法、与周围环境的协调以及最基本的行为准则。一般来说，游戏疗法、行为疗法、听觉综合训练、感觉综合训练、言语疗法和音乐疗法对自闭症有一定的改善作用。第五章学龄前儿童主要心理健康问题的矫正注意缺陷多动障碍：是一系列心理和行为问题的总称，如注意力缺乏、过度活动、冲动和延迟满足困难。它是儿童期最常见、最复杂的心理和行为障碍之一。1949年，格塞尔和其他研究人员发现该病与轻度脑损伤有关，并将其命名为“轻度脑损伤综合征”。此后，许多学者发现多动症不是轻度脑损伤的结果，而是由轻微的脑功能障碍引起的。因此，1962年被暂时命名为“轻度脑功能障碍”。在1980年，人们认为这种疾病的主要问题是注意力缺陷，所以它被命名为“注意力缺陷障碍”(ADD)，并在1987年改为“注意力缺陷多动障碍”(ADHD)。1990年，国际疾病分类组织将其统一命名为多动症(HD)，而在中国，它通常被称为多动症。第五章学龄前儿童主要心理健康问题的矫治与多动障碍的矫治：首先，要了解疾病的病因，改变传统的说教和批判教育方法，了解儿童的原因，运用情感、关怀和帮助，耐心倾听，与儿童建立良好的关系。然后，根据儿童的特殊情况，有针对性地制定长期和短期教育目标。我们可以采用行为管理、心理治疗、自我控制训练、认知调节训练、感觉统合训练等一系列方法。除了上述方法，还可以使用药物疗法和饮食疗法。纠正者不仅要制定和实施各种方案来纠正多动症，还要创造一个良好的环境和氛围。第六章学前儿童心理咨询概述心理咨询：心理咨询师通过访谈、信函和电话向来访者提供心理援助和咨询。现代心理咨询是基于某些理论和程序。心理咨询与心理治疗的区别：(1)不同客户的姓名、来源和程度(2)两者之间关系的差异：预防与矫正(3)过程的差异，16、7章学前儿童心理咨询的特点，1、学前儿童心理咨询的特点(1)主要通过游戏的形式，(2)激发儿童自愿接受咨询的愿望(3)家长同时作为心理咨询的对象，2。托儿所和幼儿园心理咨询的形式(1)电话咨询(2)访谈(3)连续访谈(4)小组访谈(17)，第8章学龄前儿童心理咨询的传统理论和方法，1。强调早期经验(2)，分析早期经验(3)，掌握无意识(4)，分析梦。精神分析疗法非常重视儿童早期体验。它认为，一个人的个性和人格强烈地受到他的童年早期经历的影响，所有的神经官能症都是由那些被压抑在无意识中的童年早期的精神创伤和痛苦经历引起的。心理分析疗法非常重视对早期经历的分析，包括幼儿时期的各种经历、亲子关系和家庭环境、生活区域以及幼儿园的治疗。精神分析认为对无意识的研究是最重要的，它可以解释人类行为的动机。了解无意识的主要方法有：自由联想和催眠。(1)梦想是愿望的实现；(2)梦是思维的隐藏；(3)梦是心理冲突的中心。第八章学龄前儿童心理咨询的传统理论和方法游戏疗法是一种通过游戏活动来治疗儿童问题行为的方法，尤其适用于学龄前儿童。游戏疗法的原理：(1)游戏是儿童的基本活动；(2)游戏是儿童自发的活动。第八章学前儿童心理咨询的传统理论和方法。行为主义者认为行为是一个再教育或再学习的过程。通过行为疗法，适当或有益的行为将得到加强，而不正常或无用的行为将被消除。行为疗法的作用是通过强化来帮助儿童达到他们自己预定的目标。(2)强化原则：强化(一般再评价原则)回归(回归可能不会逐渐减弱：爆发)，*负强化不同于惩罚(正强化、负强化)，20，象征强化：后备强化成型(行为技能训练):使个体行为不断接近目标行为并最终形成训练者所期望的行为的整体过程是成型。系统脱敏：心理学家沃尔普在20世纪50年代后期开发的一种行为治疗技术。这是一种逐渐消除不良条件性情绪反应的治疗技术。它通常用于那些无法学会放松自己或想象他们害怕的场景的学龄前儿童。包括三个步骤：(1)放松训练(2)焦虑水平的分类(3)脱敏训练，第8章学龄前儿童心理咨询的传统理论和方法，第21章，第9章个体心理学理论和咨询方法。个人p阿德勒相当重视个人的独特性和个人生活方式。他称他的理论为“个体心理学”。生活方式指的是当一个人不断前进以达到他的目标时的一种独特的方式和习惯行为。对生活方式的分析包括个人在遇到挫折时的习惯性反应，以及个人在面对需要积极攻击的情况时的习惯性反应。到大约5岁的时候，孩子们已经发展出一套处理问题的“最佳模式”。这是个人的“生活方式”。每个人都有自己独特的生活方式，这是一套行为模式。没有干扰，个人的生活方式很少会改变。生活方式使个人能够组织、理解、预测和控制他们的世界。第十章沟通分析理论及其辅导方法。交流分析是由美国心理学家伯尔尼提出的。博纳曾在著名的精神分析学家埃里克森的指导下学习。他放弃了精神分析治疗中常用的传统心理治疗方法，开发了易于使用的心理治疗方法。博纳将人格分为三种独立的自我状态，即父母、成人和儿童。剧本分析是指根据个人的生活剧本，对其心理剧本的内容进行分析。人生剧本的定义：人生剧本是指一个人从小就选择的一个孩子的自我状态，大部分信息来自父母对这个人处于“