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呼吸内科护理学论文提纲范文呼吸内科护理学论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 前言 第一部分 我国护理本科生临床实习基本要求研究的理论基础 一、概念界定 二、制定护理本科生临床实习基本要求的理论指导 第二部分 我国护理本科生临床实习基本要求框架的构建 一、护理本科生临床实习基本要求的要素解析 二、我国护理本科生临床实习基本要求框架的构建 三、我国护理本科生临床实习基本要求框架的验证 第三部分 我国护理本科生临床实习基本要求细则的构建 一、我国护理本科生临床实习基本要求细则的解析和构建 二、我国护理本科生临床实习基本要求细则的验证和修订 (一) 临床护理人员的问卷调查 (二) 护理院校的问卷调查 三、我国护理本科生临床实习基本要求细则 第四部分 讨论 结论 _ 综述 1: 护理本科生临床实习基本要求框架的调查问卷 2: 护理本科生临床实习基本要求细则的调查问卷 读研期间文章 摘要 引言 第一章 对象和方法 1-1 研究对象 1-2 研究工具 1-3 方法 第二章 结果 2-1 OSCE成绩分析 2-2 OSCE效度和信度 2-3 OSCE调查结果 2-4 OSCE成本核算 第三章 讨论 3-1 OSCE的可行性分析 3-2 OSCE应用效果评价 3-3 在内科护理学中应用OSCE的特点 3-4 OSCE对内科护理学教学改革的促进作用 3-5 本研究的局限性和未来研究方向 结论 _ 综述及 _ 攻读学位期间的研究成果 中文摘要 英文摘要 第一章 前言 1-1 研究背景 1-2 研究目的 1-3 相关概念界定 1-3-1 护理 1-3-2 分级护理 1-3-3 一级护理 1-3-4 *甲等医院 1-3-5 护理内容 1-3-6 护理工时 1-3-7 德尔菲法 1-3-8 临床护理专家 1-4 研究构架 1-5 研究路线 第二章 研究对象与方法 2-1 研究对象 2-1-1 样本量的确定 2-1-2 抽样方法 2-2 研究方法 2-2-1 研究设计 2-2-2 专家咨询法 2-2-3 内科临床医生问卷调查法 2-2-4 历史回顾法 2-2-5 现场调查法 2-2-6 测量工具 2-2-6-1 护理专家调查表 2-2-6-2 内科临床医生调查表 2-2-6-3 现场调查工具 2-2-7 资料收集 2-2-7-1 问卷调查部分 2-2-7-2 现场调查部分 2-2-8 数理统计法 2-2-9 质量控制 第三章 结果 3-1 问卷调查部分 3-1-1 内科护理专家一般资料特征 3-1-2 专家自评表 3-1-3 积极性系数 3-1-4 内科临床医生一般资料特征 3-1-5 内科一级护理具体内容的重要程度评分 3-1-5-1 德尔菲法咨询护理专家 3-1-5-2 内科医生的评分 3-1-5-3 内科护理专家与医生调查结果比较 3-1-6 *甲等医院内科一级护理内容理论框架 3-2 现场调查部分 3-2-1 内科4科室的基本资料 3-2-2 一级护理内容 3-2-2-1 直接护理内容 3-2-2-2 间接护理内容 3-2-2-3 实际内容项目数与湖南省的标准项目数比较 3-2-3 一级护理工时 3-2-3-1 直接护理工时 3-2-3-2 间接护理工时 3-2-3-3 4科室一级护理频次和工时总结果 3-2-3-4 不同职称护理人员的工时比较 3-2-3-5 实际工时总均数与湖南省的工时标准比较 3-3 构建*甲等医院内科一级护理的内容框架 3-3-1 构建依据 3-3-2 *甲等医院内科一级护理内容框架 第四章 讨论 4-1 一般资料特征 4-1-1 护理专家的特征 4-1-2 内科医生的特征 4-2 4个内科专科特征 4-3 问卷调查结果分析 4-3-1 护理专家的权威程度分析 4-3-2 护理专家和内科医生的积极性分析 4-3-3 对本课题的态度意愿及评价分析 4-3-4 一级护理内容的问卷调查结果分析 4-4 现场调查结果分析 4-4-1 实际一级护理内容 4-4-1-1 实际直接护理内容 4-4-1-2 实际间接护理内容 4-4-1-3 实际护理内容与湖南省一级护理的内容标准比较 4-4-1-4 与湖南省护理收费标准的项目比较分析 4-4-2 一级护理工时 4-4-3 不同职称护理人员直接护理工时分析 4-4-4 与湖南省的工时标准比较分析 4-5 启示与建议 4-5-1 对医院管理的启示 4-5-2 对修订护理制度的建议 4-5-2-1 巡视病人的时间 4-5-2-2 分级护理制度具体化和专科化 4-5-3 对修订护理收费制度的建议 第五章 结论 _ 综述 综述 _ I 护理专家咨询表 II- 内科医生调查表 III 现场调查表 攻读学位期间获主要的研究成果目录 中文摘要 第一章 前言 一、研究背景和意义 二、相关概念 第二章 研究目的 第三章 研究步骤和技术路线 第四章 研究方法 一、研究设计 二、研究对象 三、研究工具 四、研究场所 五、预实验 六、干预内容 七、资料收集 八、资料分析方法 九、 _措施 十、质量控制措施 第五章 研究结果 一、基线资料 二、干预后护生考核成绩比较 三、干预后自我导向学习能力比较 四、干预后批判性思维能力比较 五、课程反馈评价比较 六、教师访谈结果 第六章 讨论 一、与LBL相比,TBL有效提高教学效果 二、与LBL相比,TBL更能提高护生自我导向学习能力 三、与LBL相比,TBL更能促进护生评判性思维的发展 四、TBL能促进护生沟通交流与合作能力的发展 五、TBL教学对教师的正性影响 六、TBL