★小学体育素质教育论文摘要范文小学体育素质教育论文摘要写

小学体育素质教育论文摘要范文小学体育素质教育论文摘要写 为因应未来快速变迁的国际局势,各国皆有相关教育改革之政策与作为.课程改革着眼于培养适应二十一世纪教育需要的世界新人,是全面推展科技化、国际化、*化、多元化的新时代教育.大陆和台湾两地本是同根同种,有共同的历史背景与文化渊源,但长期于社会制度、教育体制等不同,学校体育改革发展状况也会各不相同.本研究旨在探讨与比较海峡两岸小学体育课程改革之发展状况.藉由文献分析与比较研究等研究方法,搜集海峡两岸教育制度及背景等相关资料,进行、探讨及归纳,并采贝瑞岱(G.Bereday,1964)实证主义取向的比较研究法进行分析与比较.通过对海峡两岸小学体育课程改革之发展状况的比较研究,从而揭示各改革之优势,有利于相互借鉴与学习,以利共同推进海峡两岸小学体育课程改革的进一步发展,这就是本研究的目的.本研究之结论： 一、海峡两岸小学体育课程改革之背景因素皆深受社会意识之影响, 二、海峡两岸课程改革的发展方向皆由单一朝向多元、封闭转为开放, 三、海峡两岸小学体育课程目标改革之动向与异同： 四、海峡两岸小学体育课程教材内容改革之动向与异同： 五、海峡两岸小学体育课程管理改革之动向与异同： 六、海峡两岸小学体育课程评价改革之动向与异同： (四)对于身体素质的培养,台湾提倡体适能三三三计划与学生游泳能力121计划大陆则明订国家学生体质健康标准与“阳光体育运动”,推动促进学生素质. 七、海峡两岸小学体育课程改革教师角色转换之动向与异同： 八、海峡两岸持续交流与频繁互动,两者之间的联系拉近了小学体育课程改革的距离. 本研究提出具体建议如下： 一、海峡两岸小学体育教师应了解体育课程之核心价值,形塑优质的教育环境. 二、海峡两岸教育主管机关应加强师资培训,以提升教师的教学成效. 三、学生体质健康标准应列入教材中,并明订实施时间与方式. 四、借鉴大陆地区在体育竞技上的教育成效,培植具有竞争力的体育人才. 五、研究方法的突破,将有利于海峡两岸小学体育课程改革的深入了解. 六、海峡两岸小学体育课程改革后,教师与学生间的关系,是未来值得研究的议题. 随着新课程标准的实施,教师的专业素质也越来越受到重视.我国基础教育课程的改革正在全面推进,其成败与教师的专业素质有着密不可分的关系,教师专业素质发展重要性也逐渐显现出来.本次调查研究主要运用问卷调查法同时辅以文献资料法、数理统计法等科研方法对新课程标准下的济南市小学体育教师自身素质发展、知识素质、能力素质等方面的现状进行了系统分析和研究. 通过调查结果可知,济南市小学体育教师在性别、学历等方面的结构比较合理,具有较高的专业素质.但是新课程标准的实施对于小学体育教师是一个不小的挑战,大多数小学体育教师能够在教学过程当中适应新的挑战,努力提高自身专业素质并较好的适应了新课程标准的要求.同时调查也发现了济南市小学体育教师在不同学历背景下,其体育专业知识、自身发展素质、教育理论水平提高等方面存在着显著差异,研究生学历背景下的济南市小学体育教师在上述几个方面的自评平均得分要优于本科学历背景下的教师.而在教学科研方面,不同学历背景下的济南市小学体育教师表现均一般.但是在不同性别之间这些差异并不显著. 只有协调发展才能全面提升,因此要抓住小学体育教师自身发展素质的不足之处,加强小学体育教师科学研究能力的培养以及理论水平的提高,这样才能全面的提升自身发展素质.而只有小学体育教师的自身发展素质提高了,才能够更好的适应新课程改革下对教师提出的新要求,对更好的完成教学任务提高教学质量打下坚实的基础.在今后高校对小学体育教师培养方面,应该适当的加强其教育理论水平、教育教学能力、体育专业知识的培养力度,避免“重武轻文”只注重体育专业技能的培养.只有真正的做好高校体育教师的培养工作,才能够为我们的体育教育事业提供优秀的后备人才打好坚实的基础,这也是体育教育事业发展的重点. 调查结果使人们对济南市小学体育教师专业素质各方面有直观的了解,为教育管理部门制定改革的难点、重点提供参考,对提高济南市小学体育教师的师资队伍质量有着现实的意义,同时对小学体育教师在高校培养方案的设置有一定的参考价值. 多年监测表明：我国青少年身体素质呈持续下降趋势,引起广泛关注.任其发展,则国缺栋梁之材,军无可用之兵,必然影响中华民族繁荣富强.尤其近十年,国家相继出台政策予以干预,但效果不明显.因此,就影响青少年身体素质的因素进行研究并提出相应对策具有重要的理论意义和现实意义.文章采用文献资料法、访谈法、问卷调查法,针对青少年身体素质的研究结果如下： 对1985-xx年学生体质调研结果分析得知：各项身体素质呈下降趋势,尤其速度、耐力素质.影响身体素质的遗传和营养因素：遗传是身心发展的前提条件,对身体素质的形成和发展提供可能；营养不良或过剩都会使身体素质降低.目前青少年超重和肥胖率持续增长,影响其身体素质.环境因素：小学、高中生均体育场馆面积减少；小学、初中体育师资缺额较多,高校体育教师数减少；应试教育对学校体育影响作用巨大,导致学生的身体素质下降.行为与生活方式因素与身体活动量减少有关,是导致青少年身体素质下降的直接原因.调查显示身体活动变化环节：体育课强度降低；大学生课外体育活动时间减少；采用积极方式往返学校的中小学生比例减少；大、中学生劳动时间减少；高中生参与课外体育锻炼比例下降；学生春游等户外活动减少.按照用进废退的原则：身体活动量减少,与身体活动相关的骨骼、肌肉等器官利用率降低,导致器官功能退化,使身体素质下降. 青少年身体素质提高需要各方面协同配合.政府：完善相关政策并保障其执行力度；增加对学校体育事业的投资力度；充分发挥政府在校外教育发展中的主导职责；继续推进升学加试体育的制度；落实与安全相关的问题.社会：倡议健康的社会生活方式；加强素质教育宣传,努力营造重视青少年体育的舆论环境：增加体育锻炼对智力的积极影响作用的研究和宣传；加强安全教育.学校：加强和改善学校体育工作；拓展学校体育的职责与功能；发挥学校提高学生身体素质的主渠道作用；协助控制青少年体重.家庭：树立正确的人才观,重视学生全面发展；家长应养成体育锻炼的习惯,为青少年树立好榜样,或与学生一起锻炼；家长应配合学校,使学生建立健康的生活方式,提高身体活动量；家长应积极参与“步行校车”等活动的志愿服务工作.青少年：青少年应树立远大理想和长远目标,重视全面发展尤其是身体素质的提高,为未来积蓄竞争优势；树立“体育生活化”的观念；青少年应参与其它活动以增加日常身体活动量. 素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质.能力培养.个性发展.身体健康和心理健康教育.在素质教育背景下的小学体育的教学方法引起越来越多的关注,小学体育教育,要在体育教学中落实德育教育,把德育知识的学习转移到自我判断.自我选择.自我教育等品德能力培养的轨道上来,充分发挥学生主体作用,让学生强健体魄的同时提高自身综合素质. 目的：论文在青少年体质下降、中小学应式教育不能满足时*展需求、体育教育与素质教育脱离的社会环境下,从体育教育角度对小学体育课程内容和形式进行实验和研究,探讨小学体育游戏的创编及多元效应研究,以求证创编目标明确、内容丰富、形式新颖的小学体育游戏对小学生身心全面发展的积极作用,以期为小学体育工作者更有针对性的创编小学体育游戏,充分发挥小学体育游戏的多元效应,从而促进小学生在基本活动能力、体育学习兴趣水平、文化学习成绩、心理素质及社会适应力等方面提高. 方法：本文采用文献资料法、访谈法、数理统计法、实验法等方法对南昌市楞上小学一年级随机抽取的三个班级共145名小学生进行具体的教学干预,将抽取的出来的三个班级,分为一个实验组和两个对照组（a、b、c三组）,a实验组按照本文创编的小学游戏教学,b对照组按照传统体育游戏教学,c对照是以讲课为主的体育教学.通过实验前后测试各组小学生基本活动能力、体育学习兴趣水平、文化学习成绩、心理素质及社会适应力的变化,采用SPSS19.0把测量的数据进行比较分析,研究创编小学体育游戏对小学生全面发展的多元效应. 结论：实验研究表明,创编新颖的小学体育游戏,并在教学过程中运用,对促进小学生的基本活动能力水平发展,培养小学生的爱好体育终生体育意识,同时促进小学生的文化学科成绩的提高,增强了小学生心理素质和社会适应能力都有显著效果.新颖的小学体育游戏具有培养其热爱体育终生体育、提高文化学习兴趣、增强其心理素质及社会适应能力等多方面优势,对比传统体育游戏教学和以讲解为主的体育教学更能促进少儿的素质全面发展,达到小学体育游戏教育的多元效应. 以小学体育为素质教育的内涵基础,阐述了小学体育实施素质教育的紧迫性与适应性,在此基础上针对目前我国小学体育中素质教育的现状,探讨较为合理的体育素质教育的理论与方法. 一、问题的提出 依据我国学校体育“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的指导思想,审视近几年我国小学体育课程内容,主要存在以下几个问题:体育观念相对滞后,竞技体育观、阶段体育现、体质教育观还比较盛行,已不适应时代与教育发展的要求,体育课程内容不能适应学生的身心发展特征和需要,远离学生的生活经验,忽视学生学习兴趣和体育能力的培养,与终身体育脱节,体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心,学生的主体性、创造性难以发挥,体育课程学习评价过分注重学生的体能与运动技能,对于其他方面比较忽视,而且评价标准“一刀切”,采用绝对性评价,导致一些学生对体育课产生害怕,甚至厌恶的情绪,并使大多数学生体验不到成功的乐趣,体育课程管理过分集中,不能适应我国各地、各校经济、教育、体育发展的实际与需要.目前的客观现状是,随着年龄的增大和年级的增高,喜欢上体育课的学生越来越少,学生中喜欢体育但不喜欢体育课的人越来越多,学生的体质水平明显下降.很多学生和教师对目前小学体育课程的现状不满.这就呼唤着要对小学体育课程内容进行改革.体育课程是小学课程体系的重要组成部分,体育课程面临着艰巨的改革任务,作为体育课程改革核心的课程内容同样需要改革. 二、研究方法 本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法进行. 三、结论 1、我国小学体育课程内容发展变化的趋势是:体育课程内容不断丰富,突出理论与实践的结合,游戏、健身体育的内容不断受到重视,课程内容的选择性逐渐扩大,渐趋弹性化,充实了体育基础知识,加强了体育知识与卫生保健知识的有机结合,课程内容的民族性特点不断得到加强.但是在体育课程内容的改革与研究中,仍存在有待解决的问题:人们在课程内容的选择与确认方面还存在分歧,课程内容的民族性有待完善,民族传统体育素材的深入发掘与教材化仍有待加强,课程内容如何与学生未来的生活相联系,如何为终身体育打基础的问题有待继续探索与完善,体育与健康课程内容的结合不够完善,尚待于进一步深入研究与实践,课程标准以目标体系代替内容框架,课程内容的可操作性有待增强. 2、国外现行小学体育课程内容发展的共同趋势是:以学习领域来划分体育课程内容,重视发展学生体能和运动技能的内容,体育课程内容呈现弹性和选择性,适应个别差异,体育与健康教学内容的有机结合,重视终身体育的内容,加强与生活的联系,竞技运动项目教材化.对我国小学体育课程内容改革的启示:在体育课程内容的价值取向上注重学校体育主体需求,关注学生的个体差异,在体育课程内容的功能上重视增进学生的健康,重视体育与健康的有机统一,加强体育健康知识教育,在体育课程内容的形式上应呈现多样化、弹性化和乡土化,在体育课程内容的选择上应反映终身体育目标的要求,注重竞技性、健身性和娱乐性的统一,小学体育课程学习领域应给出达到内容要求的知识和技能案例. 3、通过对当前我国小学体育课程内容实施现状的调查与分析,发现我国小学体育课程内容存在的问题是课程内容重复现象减少,但重复仍然存在,课程内容不能完全满足学生和社会的需要,大纲规定课程内容偏多,偏难,过于具体化,在规定的课时内很难教完,绝大多数课程内容仍以竞技体系为主,地方特色内容和新兴时尚内容不足,体育卫生保健知识的内容没有受到应有的重视,没能很好地与体育实践相结合,课程内容标准的可操作性不强. 4、发展对策:加大场地设施建设的力度,保障体育教学的顺利进行,更新小体育教师的教育观念,全面培养和提高教师素质,健全学校体育意外伤害的法律、法规制度,减轻体育教师心理负担,保障学校体育教学秩序的正常进行,根据学生身心发展和需要,在学习领域规定不同水平的内容,提高内容标准的可操作性,小学体育课程内容的设计以学生发展为主,关注学生的个体差异,考虑学校的实际和地区差异,重视健康教育,加强体育与健康教育内容的融合,加大小学体育课程内容资源的开发力度. 在新世纪教育改革的浪潮中,国家全面普及义务教育,倡导健康第一的教育理念.终身体育如同终身教育一样深入人心,引起各级各类学校的广泛关注.长期以来,中小学体育课教学内容固定、教学方法单一,形成一种固有模式,且一成不变.大多数学生因长期接受此类固有体育课的学习模式,课程缺乏创新与乐趣,学生利用体育课时间仅仅是放松身心,调论课带给自己的压力,正因如此不能推陈出新的体育课无法达到学校安排体育课程的真正意图,更不可能使得学生在课后自主进行体育锻炼.体育舞蹈是一项时尚、轻松、富有激情并与国际相接轨的项目,从体育舞蹈项目进入我国,并在我国发展的这短短几十年以来,就得到了广大青少年、老年朋友的青睐.若使体育舞蹈项目走进课堂,可以丰富体育课教学内容,丰富学生的校园文化生活,激发学生体育课学习兴趣,提高学生运动的积极性,体现体育改革的根本宗旨. 本文通过介绍特色课程的概念,体育舞蹈项目自身特点与价值,三年级学生身心特点、运动需求,分析体育舞蹈项目作为特色课程在学校开设是否可行,阐述了东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的意义,引出东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程的可行性思考.运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法对东营市小学开展体育舞蹈项目现状进行了调查研究,旨在全面了解东营市体育舞蹈项目发展现状,并在此基础上为东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程提供一定的理论支持. 特别选取了东营市十所比较有代表性的小学对教师、三年级学生、学生家长进行调查研究,这十所小学分别是：东营市实验小学、东营市海河小学、东营市春晖小学、东营区丽景小学、河口区河安小学、河口区实验学校小学部、广饶县第一实验小学、广饶县同和小学、垦利县第一实验小学、利津县第一实验小学. 经过研究,我们得到如下结论： 1、体育舞蹈作为一项新兴的艺术类休闲体育运动项目,于20世纪80年代被我国正式引进,此项目的开展是实现终身体育的一种有效方法,是我国中小学体育教育教学改革的需要,可以激发广大中小学生对体育运动的热爱并积极投入,活跃校园生活,增强学生体质.同时体育舞蹈特色课程的开设是实现素质教育的有效途径之一. 2、在中小学中开展体育课程应将“普及教育为主,竞技教育为辅”作为体育教育的目标.体育舞蹈特色课程的创设在一定程度上可以集中体现学校办学特色及课程优势,带动学生的普遍参与,足以体现中小学开展体育课程的教育目标,满足特色课程的基本特征,体育舞蹈项目可以以特色课程的形式在中小学开设. 3、要提高三年级学生的身体素质贯彻“健康第一”的体育教学理念,就要抓住小学三年级学生很强的模仿能力及学习能力,开设体育舞蹈特色课程,使学生在愉悦轻松的气氛中强身健体,调节情绪,陶冶情操,增进学生之间的友谊,发展学生的个性及创造性.从而推动东营市小学体育教育教学改革,贯彻实施素质教育,促进学生个性发展,也可以为东营市体育舞蹈专业队培养和储备人才. 4、从体育舞蹈运动的特点、特色课程的内涵所在以及小学三年级学生运动需求、培养学生互助互爱、相互合作的精神,使学生在运动的同时产生出各种审美效应,得到情操的陶冶、精神的升华、心灵的愉悦.为小学三年级开设体育舞蹈特色课程提供强有力支持. 5、目前体育舞蹈项目在小学的开展多数是以兴趣班、特色班、活动课等形式,调查问卷中显示大部分学生都希望可以在学校中学习体育舞蹈课程,可兴趣班、特色班、活动课等形式的开展往往针对的是极少部分体育舞蹈爱好者,具有局限性,无法达到素质教育理念下面向全体学生的教育层面. 6、东营市体育舞蹈氛围浓厚,青少年体育舞蹈教育的水平迅猛提高,涌现出一批具有一定专业水准的选手和大量体育舞蹈爱好者.此外东营市的地域环境、文化背景、人才资源无疑为体育舞蹈项目在东营市小学的开展创造了有利条件. 7、通过对东营市三年级学生体育舞蹈技能水平调查得知,学生技能水平整体优秀,东营市少儿体育舞蹈水平相对较高,可为学校体育舞蹈特色课程的开设起到推波助澜的作用. 8、结合目前东营市小学现有的体育设施完全能达到体育舞蹈课程的基本要求与已有一批掌握体育舞蹈技能的教师情况,专家、领导、教师对已开设体育舞蹈课程的支持且同意在东营市小学三年级开设体育舞蹈特色课程,使得东营市小学开设体育舞蹈特色课程积累了更为充分条件. 农村学校主要是指县以下的由乡镇一级政府直接管理的乡村中小学校,其担负的主要职能是开展农村的义务教育.目前,我国现有普通中小学866万多所,农村约占89%,在校中小学生1亿6900多万,农村约占74%.学校体育教育作为国民教育的一个重要组成部分,是整个国民体育的基础.我国是以农业人口为主的国家,农村学校体育的状况在素质教育中占有十分重要的地位.农村学生体质和健康状况直接关系到我国农村国民的体质和健康水平,也关系着我国新一代农民的整体素质.*、 _关于深化教育改革全面推行素质教育的决定强调：“要根据农村的实际条件需要,有针对性地加强农村学校的体育卫生工作”.切实搞好农村学校体育工作,是实现全民健身纲要计划的需要,也是全面实现小康社会的需要,它对促进学生身体和心理健康、提高适应社会能力,确保“健康第一”,促进整个社会的大力发展有着极其深远的意义.作为农村义务教育重要组成部分的农村小学体育,在增强学生体质,促进学生德智体的全面发展等方面起着