★初中生家庭教育论文摘要范文初中生家庭教育论文摘要写

初中生家庭教育论文摘要范文初中生家庭教育论文摘要写 家训,是中国传统文化的重要组成部分,在历史上对社会发展和个人修身发挥着重要的作用.一个国家的形成往往经历氏族、家族、家庭的变迁,早期的氏族、家族为了维持稳定的秩序,就制定出一些制度和规范限制和约束家族中的人,这就有了最早的家法家训.国家一旦处于不稳定的时候,阶级统治的工具法律不健全不完善的时候,家训就成为稳定社会秩序的重要力量.在中华民族浩如烟海的古代文化典籍中,蕴藏着极其丰富的家训著作.这些家训,不仅凝结了我国历代家庭教育的经验,也是我国历代家长智慧与教育方法的结晶. 初中生家庭教育的缺失,会影响孩子的一生,而中华传统家训的一些教育方法,我们可以借鉴和学习,让孩子在一个和谐的环境中成长.传统家训能解决初中生家庭教育中存在的一些问题,对于创立具有核心价值体系的中国家庭教育内容,构建和谐、文明、幸福家庭,让初中学生顺利度过青春期,养成良好的行为习惯,树立理想、信念,形成正确的世界观具有重要的意义. 本文立足解决初中家庭中存在的问题为主题,主要探讨了传统家训的产生、特征、形式和内容；传统家训对家庭教育的历史价值分析；传统家训对初中生家庭教育的启示及解决问题的措施. 首先,本文从研究中华传统家训的产生及特点入手,分析了传统家训 _,总结出传统家训的三个主要特点,内容上体现了儒家文化的精神；形式上简单,通俗,易于形式掌握；第三个家训是基于血缘关系的*,既有强制性家规,也有家庭成员的影响.另外拓展列举家训的形式、代表著作和内容,从形式上涉及到流传方式,固定形式等,代表著作从早期的颜氏家训到曾国藩家训列举了很多代表性的著作、并阐述了传统家训的主要内容. 第二部分是讲传统家训对家庭教育的历史价值分析.一是从传统家训对家庭教育的积极影响,主要从维护家庭稳定,和谐,子女教育,孝道文化,勤俭节约,为官之道等方面分析传统家训的积极影响.二是分析传统家训对家庭教育的历史局限,在家庭关系上,有严重的上下尊卑等级观念.在对待妇女问题上,有严重的性别歧视.在择业上,重仕农,而轻工商,甚至鄙弃音乐、美术等杂艺.在认识事物上,缺乏科学的指导思想,封建迷信观念严重. 第三部分,主要讲传统家训对初中生家庭教育的启示.一是阐述传统家训对初中生家庭教育的现实意义.从理论及事例两个层面展开,从孝敬、勉学、修身、处世、从师、交友、励志、别类等八方面去理解传统家训对初中生家庭教育的意义.二是并辅以现代初中家庭教育的事例,分析问题,做好调查问卷,提出应对的措施. 在家庭教育中,父母作为教育者,其教育动机、教育内容在一定程度上影响着家庭教育的效果,但还有一种更主要的影响因素,那就是家庭教育方式.家庭教育方式对孩子的成长有着重要的影响,在正确的家庭教育理念的指导下,依据家庭教育的内容,良好的家庭教育方式有利于孩子健康人格的形成,社会适应能力的正常发展；有利于孩子良好学习习惯的养成,激发孩子学习的积极性、主动性；而不良的家庭教育方式是导致孩子道德人格缺陷的主要原因之一,社会适应能力下降,孩子的学习习惯较差,学习不努力,导致学习成绩不理想. 本文以处于青春期的初中生家庭教育方式的有效性作为研究的重点.运用访谈法,对武汉市汉口地区的10个初中生家庭的教育方式进行描述和分析.通过对比分析10个家庭,家长对处于青春期的孩子采取的家庭教育方式进行比对,寻求不同的家庭教育方式对孩子影响的差别,发现：有效的家庭教育与家长在家庭教育中的正确理念关系密切、与父母的受教育的程度高低、 _地位高低也有密切的关系.有效的教育方式包括家长能平等的对待孩子,经常与孩子进行思想的交流,适度的目标追求与及时鼓励,和孩子交朋友、给孩子更多精神上的关心和营养,与孩子讲道理、给予孩子一定的积极暗示. 针对青春期初中生家庭教育中存在的问题,本研究从家长自身因素、学校因素进行分析,认为家长应加强学习,不断更新教育观念,更新教育方法；学校应加强对青少年的青春期心理教育工作；家校合作,提高教育合力. 古今中外,关于德育研究的理论成果相当丰富,近现代的学校德育理论也比较系统、全面.然而家庭德育理论,尤其是社会转型期的家庭德育理论相对比较少.这显然与当下国家对家庭教育的高度关注以及日益突显的家庭教育问题不相符.家庭教育作为三位一体教育体系中最重要的一环已经受到各方高度关注,然而许多家长在教育实践中却因各种原因面临诸多困惑,特别是初中阶段的家庭教育.本文通过问卷调查和访谈,探讨了家庭教育中初中生的品德培养中存在的问题,并进行了原因分析,同时提出了相应的建议. 根据教育实践经验及对现有理论的分析,本文提出了家庭教育在初中生品德培养中表现出了导向性、基础性、深刻性和针对性的特点.通过问卷调查和访谈,发现当前我国家庭教育中初中生的品德培养现状有可喜的一面：家庭教育对初中生道德认知的影响力高于学校教育；家庭教育中的核心价值普遍明确得当；家长基本能注重自己的言传身教；家长普遍注重家校合作；家庭教育采用的沟通交流方式与初中生愿意接受的方式基本一致.同时也存在以下几个方面的问题值得我们思考：重智轻德的偏向较严重；亲子沟通时间偏少；家庭教育内容缺失：家庭教育方法失当；忽视初中生在家庭教育中的主体地位.本文对发现的问题作了相应的分析. 对发现的问题,本文给出一些建议：端正家庭教育的思想认识,合理选择家庭教育中初中生品德培养的内容,恰当运用家庭教育中初中生品德培养的方法,提高家长自身教育水平. 随着我国经济的发展和现代化进程的不断加快,城市得到迅猛发展.在城市和乡村之间形成了一个土地利用方式混合、城市与乡村人口混杂,社会问题和矛盾复杂的城乡过渡地带城乡结合部.城乡结合部社会形态既不同于现代意义的城市也不同于完全意义的农村,城乡各方面的比较优势和劣势,极易在这一区域凸现.在这一特殊背景下,城乡结合部初中生的家庭教育也凸显了时*展和社会变革的矛盾与冲突,表现为家庭教育责任缺失导致学生成长的问题多,家庭教育责任转移使学校教育不堪重负.城乡结合部初中生是一个不容忽视的群体,他们正处于接受教育和身体发育的关键期,他们能否健康成长,不仅直接关系到他们自身能否顺利实现从农民向市民的身份转变,更直接关系到我国现代化、城市化发展目标能否顺利完成. 家长问卷调查发现,城乡结合部家庭无论在经济、文化还是职业等方面都处在社会比较低层的地位.家庭教育的问题突出表现为:家长对家庭教育的地位、作用和影响认识不足,与子女的沟通状况不佳,对子女在学校学习生活情况缺乏了解.大部分家长有家庭教育责任转移倾向,对学校活动不积极参与,缺乏与教师沟通等.学生问卷反映,家长对孩子日常生活学习关心不够,学生自身学习态度比较差,对在家庭中受到的教育总体满意度不高.教师问卷反映,家长家庭教育责任心严重不足,学生行为习惯不良导致学习低效问题突出,学校社会责任扩大和教师负担加重. 家庭教育责任转移原因主要包括:(1)家庭经济利益与教育职责取舍失衡.城乡结合部家庭经济功能跃居首位,导致家庭教育功能削弱.家庭经济状况不佳使家长被束缚在辛苦劳作、养家糊口的经济活动中,家庭教育所必需的时间和精力不足.(2)家长教育能力与子女教育需要存在落差.家长文化水平普遍较低,以初中及以下学历居多,家长综合素质不高,不能给子女树立榜样.随着年龄的增长,进入初中阶段的学生视野开阔,对家长在家庭中权威地位的认同感减弱,导致管教的有效性低下.(3)社会环境与传统价值观的双重制约.受社会不良风气影响,当地居民普遍不重视家庭教育,不少家长对子女采取自由放任的态度.传统教育价值观取向,使家长认为教育是教师的事.家长的这种取向与做法使他们心安理得地推脱责任. 家庭教育责任转移的负面效应表现为:(1)学生行为失范与学业失败风险大.家长由于家庭和自身的因素,对子女监护和教育职责不到位,导致子女不良行为得不到及时纠正,成长的问题多、学业失败风险大.(2)家庭阶层地位难以上升.家长不重视子女的教育,使子女受教育年限少,学历提高慢,向上流动的机会受限,家庭弱势地位发生代际转移的风险大.(3)学校教育面临新的挑战.城乡结合部学校现有的条件与其传统的教育功能不具备解决城市化进程中学生家庭教育责任转移问题的能力,难以应对社会快速发展和时代变迁的要求.(4)教育综合效益难以提高.社会和家庭应该承担的又没有承担的教育责任,给学校和教师带来力不从心的尴尬,影响到教育的效果和学生的成长与发展,最终也延缓了整个教育的发展进程,进一步拉大城乡教育差距. 构建家庭、学校、社区相互支持的城乡结合部和谐教育责任共同体有利于实现各种教育的互补,增强整体教育的有效性.从世界教育发展潮流来看,家校合作,构建家庭、学校、社区相互支持的教育体系,己成为当今教育发展的新主题.城乡结合部初中生家庭教育责任转移是一个涉及社会多层面的关联性问题.在国家大力构建和谐社会的背景下,我们应该根据城乡结合部的现实条件,借鉴国内外的一些成功经验,通过试点工作推动教育责任共同体构建,分阶段促进教育责任共同体形成,以多种方式保证教育责任共同体实现.总之,要致力于联结城乡结合部家庭、学校和社区,充分调动三者共育的积极性,形成教育合力,共同承担教育责任. 家庭是社会最基本的单位,家庭教育是一切教育的基础.家庭教育对于个体发展和社会稳定有着极其重要的作用.初中生处于身心飞速发展的时期,这个年龄阶段家庭教育存在的问题最为集中和突出.随着农村的发展,农村初中生家庭教育出现了许多新情况和新问题.本文结合湖南省长沙县农村的实际情况,探讨农村初中生家庭教育中存在的问题,分析其原因,并提出相应的对策和建议. 通过问卷调查和访谈发现,农村初中生家庭教育主要存在以下问题：家庭教育期望过高,偏重于“跳农门”；家庭教育内容偏重家庭智育,忽视家庭美育、家庭劳动教育和青春期性教育；家庭教养态度与家庭教养方式存在偏差；寄宿初中生家庭亲子沟通障碍重重. 产生这些问题的原因包括三个方面：社会原因(市场经济体制的影响、乡土文化的影响、教育体制的影响)、家庭内部原因(农村初中生家长受教育程度较低、农村初中生家庭结构以少子女的核心家庭为主、传统家庭角色关系的影响)和初中生自身原因(初中生的生理特点、初中生的心理特点、初中生的学习特点、初中生的品德发展特点). 解决当前农村初中生家庭教育问题,可以通过以下途径进行：树立正确的人才观；抛弃乡土文化和社会转型期文化的糟粕；树立全面发展的家庭教育目的观；运用科学的家庭教育方式和方法；营造家庭氛围,跨越亲子沟通障碍. 家庭教育对子女的成长起着至关重要的作用,而父母对子女情绪智力的教育又是家庭教育的重要组成部分.迄今为止,几乎未见研究家庭情绪智力教育以及生活适应关系的文献.本研究在开放式问卷调查和访谈的基础上编制了“初中生家庭情绪智力教育问卷”和“生活适应问卷”,并对云南省个旧市初中生进行了抽样调查,在统计结果的基础上探讨了初中生家庭情绪智力教育与生活适应的现状,研究了初中生家庭情绪智力教育对其生活适应的影响.结果发现： (1)本研究编制的家庭情绪智力教育问卷和生活适应问卷具有良好的信度和效度,符合心理测量学的要求.可以作为初中生家庭情绪智力教育和生活适应的测量工具. (2)父亲和母亲的情绪智力教育问卷均可以分为5个维度：对情绪觉察的教育、对情绪表控的教育、对正向情绪调控的教育、对负向情绪调控的教育、对情绪应用的教育.初中生生活适应问卷可以分为8个维度：同伴适应、家庭适应正向、家庭适应负向、师资适应正向、师资适应负向、学业适应、自我管理、情绪管理. (3)初中生家庭情绪智力教育和生活适应各因素均呈现正向趋势,初中生整体家庭情绪智力教育和生活适应良好. (4)母亲对初中生情绪智力的教育状况优于父亲. (5)在家庭情绪智力教育和生活适应上,女生优于男生,独生子*于非独生子女. (6)初中生家庭情绪智力教育状况,随年级增长呈递增趋势；而初二学生的生活适应状况最好. (7)在家庭情绪智力教育和初中生生活适应状况上,离异重组双亲家庭普遍较差,家庭月收入为中等水平的普遍较好. (8)随着父母文化程度的提高,父母的情绪智力教育和初中生生活适应状况都越来越好.初中生家庭情绪智力教育对生活适应能力具有显著影响.父母对情绪的应用可能作为一个*变量显著影响初中生的生活适应. 随着我国改革开放和社会主义市场经济的不断发展,城镇化的速度越来越快,大批农民工相继涌入城市,为我国经济的建设和城市的发展做出了不可磨灭的贡献.但是,在这些农民工入城的同时,他们的子女却因户籍、入学、物质条件缺乏等方面的原因而不能跟随,从而只能留守农村,由其他亲属照看或独自生活,这就造成了相当范围的父母和子女分离两地的局面.近年来,这种农村留守孩童的现象越来越严重,已经严重影响到留守孩童的教育和他们的身心健康. 本文试以留守初中生这一特殊群体为研究对象,从家庭教育对留守初中生的成长重要性进行入手,着重探讨留守初中生这一群体成长过程中家庭教育环境方面存在的缺失.之所以选择这个群体,是因为农村留守初中生正处在自身成长的关键期,他们的身心正在发育,极具可塑性,家庭教育作为一个重要的变量,对其品德塑成会产生直接甚至终身的影响. 首先,以苏北J区B镇某中学作为典型个案,分析父母进城使得学生的家庭教育主体发生变更,深刻分析留守初中生的学习生活现状,深入探讨留守初中生的生活状况、教育状况和心理特征等对其成长成才的影响.其次,着重分析留守初中生对家庭教育的情感认知等方面的内容,反映他们在学习中存在的问题,并分析家庭教育环境因素在其中的作用.第三,深入探讨家庭教育方式、家庭氛围,以及家长期望值发生变化和外部环境对留守初中生的身心健康影响,提出改进举措,倡导以公平性、协调性和开放性原则为指导,整合社会、学校和家庭三类资源,从而优化家庭教育环境,以助于留守初中生身心健康发展. 近年来,随着 _的发展,家庭教育也越来越受到重视.孩子是家庭的希望,是祖国的未来,每一个家庭都需要家庭教育专业知识的指导,需要关注孩子的成长问题；从大的方面看,家庭教育能在一定程度上影响社会风气,也是决定未来国民素质的关键因素.而农村地区师资力量比较薄弱,教学设施相对落后,人口的受教育程度低,专门对农村地区初中生家庭教育研究的也不多,因此对农村地区初中生的家庭教育做一番研究就显得很重要.这次调查研究是用访谈法结合调查问卷的形式进行,然后在调查问卷的基础上,对农村初中生家庭教育存在的问题做具体分析,并结合自己平时的思考提出了几点意见,希望能给当代初中生家庭教育提供一个思路,更好地为农村家庭教育服务,实现社会和家庭的培养目标. 本文以信阳市息县乡镇为背景,对初中生家庭教育的现状进行调查分析,息县是中部地区的省级贫困县,在调查样本的选择具有一定的代表性, _广大农村地区的家庭教育有着参考价值.论文首先介绍了选题意义,文献综述,研究思路及方法；其次,通过选取息县五个不同区位的乡镇,先对12名农村初中生家长进行访谈,后根据初步掌握的情况,设计调查问卷,协调各乡镇中学共发放问卷调查260份,由初中学生带回家由家长作答,在此期间调查员也随机走访了一些乡镇的家长进行结构式访问,关注调查问卷完成的进展；然后对调查问卷反映的问题进行归纳和分析,分析农村初中生家庭教育存在的主要问题；最后针对发现问题,结合文献资料,提出针对农村初中生家庭教育的指导建议. 本文的创新之处在于从宏观上把握家庭教育问题,从家庭教育理念、家庭教育内容、家庭教育方式、家庭教育环境四个视角,分析农村初中生家庭教育存在的问题,从培养初中生的道德人格、引导初中生读书治学、重视家庭教育的方式、教会初中生待人接物、关注初中生的各种心理疾病等五个方面提出了解决问题的途径. 家庭德育环境是进行思想品德教育的主要场所之一.对广大初中生来说,正处于青春期,由于身心发展的特殊性,逆反心理很强.加之受到家庭中错误的世界观、人生观和价值观的误导,接受了一些简单的教育方式和失当的教养方式.除此以外,还受到学校德育环境和社会德育环境的影响,致使初中生家庭德育环境中存在一些问题,所以优化初中生家庭德育环境成为必然.本文在研究了初中生家庭德育环境的作用、特点、家庭德育环境对初中生思想品德的影响力现状和家庭德育环境中存在的问题,针对存在的问题分析了家庭德育中存在问题的原因,给出了优化的对策. 本研究从阐述家庭德育环境的含义入手,发现家庭德育环境具有时间上的基础性和终身性,日常生活中的潜移默化性的特征.因此对初中生的思想品德教育具有启蒙意义,并持续地对学校德育形成了有效的补充作用. 随着我国经济的不断发展,家庭经济条件逐渐优越,家长的教育观以及家庭中的生活习惯都有了极大的改善.对于初中生家长来说,这些为他们对孩子进行思想品德教育提供了良好的条件.与此同时,经济成分、利益主体和社会生活方式日益多样化,家长形成了错误的教育观致使家庭中出现了重智轻德、对孩子放任不管或是过分溺爱等问题.再加上初中生自身身心发展的特点的制约,以及学校、社会德育环境中对思想品德教育不够重视.这些无疑会给初中生家庭进行思想品德教育带来了负面的影响. 笔者针对初中生家长对孩子进行思想品德教育时存在的这些问题,研究如何去解决,以达到优化家庭德育环境的目的.笔者认为营造和谐、*的家庭德育氛围是最有利于进行思想品德教育的.这就要求家长把思想品德教育和智育放到同一高度.同时结合初中生身心发展特点、思想状况,加强对孩子进行心理健康教育以及参加有助于提高孩子品德的实践活动.把家庭与学校、社会联合起来形成合力,构建家庭、学校和社会“三位一体”的德育环境体系. 适应性是个体生存与发展的重要因素之一,初中生开始步入青春期,容易出现各种适应性问题,不利于学生的发展.深入研究初中生适应性的特点及影响因素,对引导初中生顺利渡过青春期、提高心理与社会发展水平具有重要意义.本研究采用问卷调查法,以356名初中生为被试,其中69人进行了后测,以长处和困难问卷、家庭教养方式问卷、田纳西自我概念量表为研究工具,采用SPSS16.0和Amos7.0统计软件,分析了初中生家庭教养方式、自我概念以及适应性的状况和特点,探讨了初中生家庭教养方式、自我概念对适应性的影响.研究得出以下结