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通信与广播学院论文摘要范文通信与广播学院论文摘要的撰写20世纪初期，收音机和电视作为新兴的电子媒体进入了人们的视野。之后广播电视事业作为新兴媒体的事业迅速建立和发展。20世纪中期，适应了广播电视的发展要求，中国广播电视的高等教育事业也逐步建立和发展。广播电视的发展，广播电视的高等教育不能没有向他们传达的专业人才和先进的理论和实践指导。提供广播电视事业发展的丰富实践经验，以及广播电视高等教育的学习研究素材。广播电视的高等教育是社会发展和科学技术进步的产物。其教育思想、方式、对象和模式随着社会的进步而变化。在我国其他历史时代，从清朝和中华民国到新中国的建立、改革开放、21世纪；广播技术进入我国，广播、电视等电子媒体，广播高等教育的内容和水平与我国各阶段的政治经济及广播、电视事业发展相适应，经过不同时期取得了成果。改革开放以来，我国广播电视高等教育事业有了很大发展，广播电视相关专业在高等教育机构中的设置越来越多，广播电视专业出现在_ _发行的高师本科专业目录中。继承了广播电视理论的现有成果，广播发展到了新的领域。广播、电视、高等教育随着我国高等教育体系的改革，发展到了越来越高的水平。21世纪以来，广播电视科学的新领域逐渐得到社会的认可，它的主要领域和部分交叉学科也如雨后春笋般出现，广播电视相关专业领域在各种类型的高等专科学校迅速发展，国家对广播电视高等教育的投资空前增加，学科体系也日益完善。将广播和电视学列为一级学科的建议也进入日程。但是我国广播电视的高等教育在发展中也存在很多问题。不平衡的发展和结构布局，师资力量薄弱，提供硬件设备设备还不能满足需求，教学理论和实践分离，学科体系建设需要进一步完善。要解决这些问题，今后广播电视高等教育发展中必须注重平衡和调整，调整结构布局，提高软硬件强度，加强实践教学，完善广播电视学科体系建设。随着我国社会的进步、经济的发展和文化的繁荣，近年来我国电影产业以惊人的姿态迅速崛起，电视产业的节目制作和广播产业的持续繁荣，学术界与电视理论相关的研究也逐渐进入了系统和理论上的双音局面。但是电视片名是电视业界、学术界、电视观众熟悉的概念，没有正确定义。我国高等教育本科专业目录中，存在于艺术体裁“广播电视编制专业”和电视节目传播事业中的“编制”职务之间的一致性，不能很好地配合，学术界和业界严重脱节，这也是当前我国高等教育不符合社会发展要求的代表性表现。本文以我国现有的“广播电视编报”专业范式为基础，着重探讨了当前我国已专攻“广播电视编报”和“电影编报”的大学本科专业设置和培养方案的现状，并从沟通的角度对“广播电视编报”类别进行了数学上的重组和整合。另外，结合行业电视节目制作过程等实践，定义了广播电视编辑室的工作内容和工作性质，通过对“广播电视编辑”、“电影编辑”等概念的定义和跨学科“编辑”概念的理论辨析，分析和提出了一般意义上的“媒体编辑”概念的必要性。这实证地支持广播电视编辑概念的类别构成和分析。最后，本文分析了建立“影视编辑”专业范式的必要性、本科专业定位和影视编辑的基本素质和基本技术要求，并向“多媒体编辑”或“网络编辑”方向拓展了新时期影视编辑的发展趋势，在理论_ _中新闻传播教育中“编辑”概念的困惑和专业中国广播主持艺术专业教育经历了近半个世纪的过程。完成了大学、本科、硕士、博士完整的教学序列建设。据不完全统计，广播和主持艺术专业已经遍布全国近200个古代，专业发展呈现“空前”的过热态势。目前专家培养方式存在一些需要解决的问题。理论建设比较薄弱，教育因经验总结和技术训练大部分不足，学术愿景不够广阔。人才培养水平明显不加区分，毕业生基本相对薄弱，缺乏在未来工作竞争中落后的努力。在西方，有2000多年的学术实践和教育传统的口语交流，对广播和主管艺术专业人才的培养有重要的参考意义。口语通信主要从人类的通信主题出发，将人类的通信视为双向的通信过程，研究主题除了将人类的通信交互集中到信息的生产制、接收、技术和解释上外，还进一步强调上述过程中相关的花艺、说服、协商、解决矛盾、分享意义等主题。就是要最恰当地运用画法和其他副语言形式，研究影响听众的方法，改变人们的思想、观念、行动和行为。在中国的广播和主持艺术人培养模式中，对将起到广播主持人作用的学生培养未来“人”的兴趣较少。创造了很多形式化的训练，不是为了培养像口语交流一样语言生成的主体”，而是为了培养形式化的语言“表现”的能力。语言生产、制作、传播、反馈和修改的能力。播音员、节目主持人的口语形式是人类社会中语言应用的模式，广播主持人的传播状态完全涵盖了口语传播的研究。播音员、节目主持人的语言传播现象和口语传播理论之间有着普遍而特殊的关系。因此，从口语传播的角度，回顾广播和主管的艺术专家训练模式，我们理解广播和主管教育是以“人”为主体的口语沟通教育；开发广播及主持能力是形成口头沟通能力。口语传播可以为广播及主体性教育的各种实践方面提供理论支持和指导。从口语交际的角度，我们提供了改革广播和主体性艺术专业人才培养方式的新想法。广播和主管活动是典型的口语交际形式，是语音脸的显性特征和语言思维的隐性特征的结合。因此，革新本专家培养方式的主要内容如下。同时重视语音语言声乐技术和口语交际理论，以学生口语交际能力为中心加强实践教学，培养学生“我想说”的口语交际价值和“言名、诚信、言行一致”的职业伦理，树立学生利用口语传播建立公共服务的精神。这将是他们今后从事广播及进行事业的内在动机的保证，职业生命力的保证。将学生引导到以广播、电视、网络媒体为导向的播音员、主持人的岗位，扩大宣传、营销、文选等领域，同时雇用多声道。成为掌握广播及主管基本理论及基本工作能力的口语沟通人才，提供更全面的社会主义市场经济服务。未来广播与主管专业人才的培养要坚持专业特性，重视集中与口语传播的学科交叉，才能丰富广播与主管美术专业教育、教学理论研究。要利用现有的优势，突破我国口语交际研究的空白。在社会分工体系和_ _未知的情况下，要避免急于建立口语沟通专业。新闻业及通讯教育是新闻业发展和新闻业及通讯研究的产物。中国的新闻事业及通信教育事业经历了曲折发展的过程，改革开放后又重新活跃起来。我国大学从20世纪80年代初开始恢复了新闻教育，1997年新闻事业升级为一级学科，高校新闻和通信人才的培养得到了迅速发展。目前以北京、上海、武汉为重点。侧重于中国新闻与通信科学的整合、人文与社会领域的整合，为中国的媒体事业培养了很多创造性的新闻与通信专家。一般来说，中国的新闻和通信教育正处于欧美发达国家的模仿阶段和本土化的探索阶段，缺乏深深植根于中国媒体现实和文化传统的中国新闻和通信人才培养模式。全球化、媒体化、数字化对我国新闻传播教育的重大影响：一方面，随着媒体融合时代的到来，对新闻传播人才的需求发生了变化，对新闻传播人才提出了更高的要求；另一方面，新闻传播教育面临着高水平人才培养的瓶颈，特别是优秀、实战能力强的新闻传播人才极为不足。相反，西部大学的新闻传播教育面临历史不长、教师不足、特色不突出、同质性尴尬的情况。在西部大开发与教育均衡发展的背景下，如何重叠西方大学的新闻传播教育，强调地区特点，探索适合自身发展的新闻传播人才培养战略是当务之急。本研究从教育学、新闻学、社会学等多个领域的角度，梳理了近100年我国及西部地区新闻与通信教育发展的历史脉络。将西部地区的新闻与传播教育放在整个中国新闻与传播教育发展的大背景下，探讨各个时代西方媒体与传播教育发展的特点和变化，分析变化的时代背景、地理因素、教育概念、现实制约等主观客观原因。本研究以新闻业和通信国家水平的“质量工程”为起点，分析了西部和中部及东部新闻业和通信科学的整体发展状况和差距，寻找西部新闻业通信教育的发展战略和未来。另一方面，论文旨在利用比较研究法和案例研究法，探讨美国、英国、香港大学地区新闻传播人才的培养，通过对他们先进的学校运营概念和学校运营方式的参考，为中国西部新闻传播教育提供参考。文章对西部新闻传播教育价值的模糊现状进行了处理，认为应该加强普通教育，强调新闻职业道德教育，强调实践教育的概念。结合西部经济社会发展和西部地区特点，提出了“开放、整合、实践”的西部新闻传播人才培养的新途径。在全球范围内，信息化始于20世纪中期，主要致力于全球广播网、电话网和国际互联网的迅速普及以及信息高速公路计划的制定和实施。信息技术广泛应用于工业农业生产、科研教育、医疗、企业和政府管理、家庭和一般社会活动，对经济和社会发展产生了巨大影响，改变了人们的生活方式、行为方式和价值。信息化催生了新的社会形态，新的_ _ _ _，通常称为信息社会。信息社会已经改变了传播的概念、模式、传播方式和媒体形式，影响了传播的人才概念、传播的教育内容、教育哲学和学校运营方式，信息社会改变了传播的学术地位和身份。同时，对通信专业教育提出了新的要求。通信专业教育发展为包括本科、硕士、博士及博士后流动站4比1的完整教育教学体系。不同的学历水平有不同的教育目标、教育模式、专业取向和课程设置等。本文从国内通信专业教育的现状分析开始，通过问卷调查统计，对通信专业的专业定位、培养模式、专业实验教学、课程设置、实践与就业、与本科及硕士相关的问题进行了深入分析和讨论。通过对美国通信专业教育的定位、实验教学等进行比较分析，美国通信专业教育对中国通信专业教育的启示。最后，结合信息社会对通信专业人员的要求，在分析通信专业教育现状的基础上，详细介绍了通信专业教育的发展趋势、信息时代的通信专业教育发展战略和发展建议。移动电视的价值不仅带来了作为新媒体形式的通信变化，还带来了经营空间饱和的广播电视产业和事业增长逐渐减弱的电信产业整合机会，为国家“三网融合”战略的实施提供了历史性的机会。本文从通信、经济、通信技术等跨学科研究的角度，实现基于问题的理论框架，通过大量实证研究，系统地梳理移动电视内容制作、业务运营、产业链构建、政策调控、人才培训等领域中出现的问题，并在此基础上提出建设性的运营思路。本文首先分析了移动电视内容和潜在客户需求的交互问题。移动电视内容制作必须将受众的个性化要求与移动媒体的移动、交互功能相结合。本章的研究在广泛的定量调查的基础上，了解移动电视用户的市场规模、细分定位、内容偏好和观看行为特征，为移动电视的信息组织结构创新、节目内容和形式创新、服务链创新提供战略支持。针对产业链建设问题，一方面，移动电视的内容生产、技术支持、营销等环节必须紧密联系，形成“上游开发、中游扩展、下游扩展”纵向链，利用产业链中上游和下游合作加快市场，面对手机电视等新媒体产业的强大竞争，传统广播电视媒体也积极进行内外资源整合，政策本文首先从宏观的角度讨论了移动电视的工作模式及其阶段性发展战略。移动电视的业务模式具有利润点增加、一次性销售、* * * * *式消费等特点，必须通过内容传播的交互和差别满足观众需求。将观众的信息消费方式从原先的单向、被动转变为双向、双向。因此手机电视业务模式的核心是开发多种多样的双向增值业务。同时，手机电视的固定成本投资巨大，但边际成本随着网络规模的扩大，呈下降趋势，在当前阶段，市场份额的份额将比眼前利益更大，通信公司将通过低促销价格获得累计效果，并尽快将手机电视用户规模提高到快速发展所需的极限。本文从消极的角度讨论了移动电视如何在行业规则的前沿制定具体可行的营销策略。移动电视具有与传统媒体甚至互联网不同的独特优势，包括差别渗透性、目标对象锁定功能、交互和广告效果的数量统计，并与新媒体生态系统中“集成交互”的营销需求相协调。以高级关系数据库营销方式细分目标组设置有助于向消费者提供个性化信息，实际上将潜在客户缩小为“个人”，同时大大提高营销效率。在限制方面，通信和广播的分裂引起的主导权之争成为阻碍手机电视发展的体制障碍。本文认为，从高效协作的多核监管机制逐步过渡到单一核心监管体制是符合我国现实国家条件和手机电视等混合产业特点的阶段性发展模式，也是实现国家“三网融合”战略的一种实施方式。定量调查表明，人才的需要和培训的错位成为限制手机电视等新媒体企业核心竞争力的重要因素。要整合大学相关专业教育系统，建立涵盖