01-了解散文体裁_讲座

讲座教师：xxx,了解散文体裁讲座,重点：了解散文在选材、表现手法等方面的特点。难点：把握材料的内在关系，借此理解文章中心。,教学重点、难点,散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。它是中国最早出现的行文体例，也是最自由的文体。同时也是学生最难以把握的一种文体。新课标要求中学生在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。现阶段散文教学迫于考试压力，将散文教学与其他文体的教学混为一谈，而不考虑散文自身的特色。因此，在教学中教师要重点帮助学生从选材、表现手法等方面了解散文的特点。,成为重点的原因,成为难点的原因,“形散神聚”是散文的最根本的特点。“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素。“神”指的是散文的主题。正是散文的“神”把散文看似无密切关系的材料连接成一个有机的整体，它反映了作者的思路，体现了作者的写作意图，更是文章的主旨所在。学生在阅读散文时，往往对于散文中流露的感情，表现的主旨拿捏不准,理不清材料之间的逻辑关系。因此，在阅读散文时，教师要指导学生把握材料的内在联系,从而进一步理解文章的主旨。,解决方案一、明确常见的散文类型,（1）记叙性散文,叙事散文：以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。如朱自清背影、莫怀戚散步,写景散文即游记散文，描写一地的景物。如沈从文云南的歌会、老舍济南的冬天,记人散文：以人物为中心,抓住人物的性格特征作粗线条勾勒。如鲁迅藤野先生、胡适我的母亲,（2）抒情性散文抒情性散文以抒发感情为主，作者将感情寓于景物之中，情景交融。如朱自清春、冰心荷叶母亲,（3）议论性散文以发表议论为主的散文称为议论散文。如张晓风行道树、席慕容贝壳,解决方案二、整体感知，紧扣其“神”,(1)抓整体，把握散文的完整。每一篇文学作品都是一个完整的艺术品，散文也不例外，从内容到形式的结合形成一种整体美。阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，应做到“形”“神”兼顾，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。而不能单独挑出若干所谓精彩片段分成几个知识点来分析，字、词的运用及片段只有放在文章里面才显其妙处，见其精彩。,(2)抓线索，理清材料的内在联系。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线，以人为线，以情为线，以时间为线，以地点为线。总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。,(3)抓文眼，把握散文的主旨。“文眼”即凸显作者的情思揭示散文主旨的语句。有的放在开头，开篇点题，如朱自清的背影“我最不能忘记的是他的背影。”抒发了父子之间深厚、真挚的爱。有的放在结尾，卒章显志，如紫藤萝瀑布：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”另外也有放在中间点明题旨的，如行道树中：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”,(4)重体验，领悟文中的情感。散文的“形”是外在的，而“神”是内在的，既然是内在的，就必须在教学中启发学生揣摩、体会，以求准确把握。特别是有些散文表达情感比较含蓄，更需联系学过的课文，启发、调动学生的人生阅历、生活体验、知识积累，与作品零距离接触，设身处地去体验，去理解作者，领悟作品的主旨，欣赏作品的艺术特色，去理解作品言外之意。,解决方案三、赏析品味，探究其“形”,（1）取材广泛散文在取材上非常广泛。当代著名散文家碧野说：“散文神驰宇宙，包罗万象，上可以描绘日月星辰，下可以描绘草木虫鱼，纵观历史，横看当世，眺望未来，抒人间之爱，写山川之情，它以美的向往吸引人们的心。”由此可见，世界有多大，散文的范围就有多大，世间万事万物，人的喜怒哀乐，各种情绪没有不可以进入散文作品的。,(2)形式灵活形式上以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；从细处落笔，小中见大；从侧面暗示，发挥读者的想象力；行文自由，结构灵活，不受时间、空间的限制。,(3)语言多变散文素有“美文”之称。散文的语言，既清新明快又优雅从容，既充满灵性又情真意切，一如柯灵在妙哉散文中所说“大言炎炎，小言詹詹，清谈娓娓，私语絮絮。”短句，促而严；长句，舒而缓；偶句，匀称凝重；散句，流美洒脱。这些句式的灵活搭配，既显示出语句的参差错落的节奏美，又可见作者情感的起伏变化。,(4)表现手法丰富散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。,阅读散文的过程就是在美的长河中徜徉的过程。在散文的阅读教学中,我们应在了解作品思想内容的基础上，进