高校图书馆论文关于高校图书馆信息共享空间用户交互学习行为论文范文参考资料

高校图书馆论文关于高校图书馆信息共享空间用户交互学习行为论文范文参考资料 摘要： 信息技术与高校图书馆融合后，形成高校图书馆信息共享空间，其中包含大量的知识信息，为学生的学习提供非常大的便利。而学生利用高校图书馆信息共享空间交互学习时，多种因素可影响其学习行为，本文即对此作出分析。 关键词：高校图书馆信息共享空间交互学习行为 ：G25 ：A ：1003-9082 （xx） 01-0011-01 前言 交互学习是高校学生利用图书馆信息共享空间的一种主要手段，此种学习方法可促使学生获得更多的学习知识，同时，可培养出学生的独立能力、与他人协作意识，促进学生的全面发展。为了将信息共享空间的服务质量提升，还需要分析用户在空间的交互学习行为影响因素，有针对性的改进后，增强交互学习效果，最大限度的发挥信息共享空间的促进作用。 对于用户来说，并不存在两个完全相同的，均会存在不同的差异，而实现新信息技术过程中，此种差异即为关键所在于，用户与他人在网络中交往时，用户特质很大程度上影响其交互行为1。学生在利用高校图书馆信息共享空间交互学习时，交互能力会受到多个方面因素的影响，如知识表达能力、理解能力等，当学生能够主动分享知识、帮助他人，则体现出利他主义。基于此，本文中提出如下假设： 假设1：用户特质明显影响交互学习行为的感知性，包含（1）易用性、（2）有用性、（3）激励。 假设2：社会身份明显影响交互学习行为的感知性，包含（1）易用性、（2）有用性、（3）激励。 假设3：服务内容明显影响交互学习行为的感知性，包含（1）易用性、（2）有用性、（3）激励。 假设4：服务能力明显影响交互学习行为的感知性，包含（1）易用性、（2）有用性、（3）激励。 假设5：感知有用性明显受到感知易用性、感知激励的影响。 假设6：交互学习行为明显受到感知易用性、感知有用性、感知激励的影响。 设计量表时，以TAM 技术接受模型为基础，结合某高校图书馆已经存在的信息共享空间现状，设计出用户交互学习行为研究量表，该量表中，包含8 个变量，分别为用户特质、社会身份、服务内容、服务能力、感知激励、感知易用性、感知有用性、交互学习行为，与其对应的测量项目分别为6个、5 个、3 个、3 个、5 个、3 个、4 个、3 个。 数据分析及假设验证过程中，采用的模型及软件分别为结构方程模型、SPSS18.0 统计软件、LISREL8.7 软件。检验数据与模型的拟合度时，采取计算模型的拟合系数，拟合度由数据的计算值与理论值间的差距决定，二者成反比，即差值越小时，拟合度越高。经测量，模型拟合系数如下：Chi2/df 2.61、RMR 0.041、GFI 0.92、AGFI 0.82、NFI 0.96、IFI 1.06、CFI 1.06、RMSEA 0.07，基本处于推荐值范围内，拟合关系良好。上述假设经模型验证后，假设1假设4 中，感知激励受到其影响的假设并不成立，且在假设4 中，感知易用性受到服务能力的影响假设也不成立，剩余均成立。 由上述假设研究过程及研究结果，本文的结论主要体现在以下几个方面： 第一，交互学习行为直接受到感知有用性、感知易用性及感知激励的影响。学生利用图书馆信息共享空间交互学习时，更乐意选择系统操作容易、能够满足学习需求的，较易产生交互学习行为，而且在此种行为中，表现出和谐的人际关系，服务质量处于高状态下，会对其交互学习行为发挥激励作用2。基于此，高校在构建和发展图书馆信息共享系统时，应以用户友好型系统为侧重点，中心资源为用户，并保证管理与用户激励机制与之配套。 第二，感知易用性、感知激励可受到用户特质、社会身份及服务内容的直接影响，而且这些因素间接影响学生交互学习行为。用户特质包含两个方面，一方面为交互能力，一方面为利他主义。当用户具有良好的理解能力与表达能力时，产生与他人交互的可能性越大，而且可对其他用户做出鼓励行为；在有效的交互能力影响下，可对其他用户的学习与交流发挥良好的引导作用，并在交互过程中给予他人鼓励、帮助，顺利的完成交互学习3。社会身份的高低直接影响荣誉获得的难以，一般来说，社会身份越高，荣誉获得难度越低。对于高校图书馆信息共享空间来说，主要是满足用户的学习与交流需求，空间中所提供的服务内容影响了学生在其中的交互学习行为。高校构建图书馆信息共享空间时，小组领导可选择交互能力强，且具有利他主义的用户，着重提升用户的社会身份，并丰富共享空间内的服务内容。 第三，感知激励受到服务能力的直接影响，而且服务能力经此影响交互学习行为。在信息共享空间中，当空间具备越高的服务能力时，用户获得的感知激励就越多，激发其出现更多的交互学习行为。 结论 高校学生在利用图书馆信息共享空间时，感知易用性、感知有用性及感知激励直接影响学生的交互学习行为情况，而且这三个因素会受到用户特质、社会身份、服务