第二章电视教材编导

第二章电视教材编辑的理论基础，第一节电视教材的教育学基础，第二节电视教材的心理学基础，第三节电视教材的传播基础，第四节电视教材的艺术和审美基础，第一节电视教材的教育学基础，第一，电视教材和教育目的都是传授知识，培养能力，开发学生智力的电视教材和学生的正确立场， 要制定培养观点和思想性的道德教育教材，同时也要重点准备指导学生身心健康发展的电视教材，准备教室内使用的电视教材，完成教学任务，提高教学质量，同时也要重点准备引导学生进行各种课外教育活动的电视教材，并将课堂内教学与课外结合起来； 让学生接受多方面的教育，促进学生的全面发展，成为社会主义建设的有用人才。第二，电视教材和教学计划、教学计划、教学计划和教学计划都是规定教学内容的指导文件。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育课题，规定学科课程设置、开设顺序、课程时间分配、学年准备和学习周分配等。教学大纲将根据教学计划设定的课程内容与学生的年龄特征和知识水平结合起来，概括了该学科的目的要求、教材范围、教材体系、课程体系、教学方法等。3.根据教学目的、教学过程及学生身心发展法提出了电视教材和教学原则、教学原则。这是对教学实践经验的总结。也是指导教学实习的一般原则。教学工作是必须遵循的基本要求。准备电视教材也是教学过程的一部分，是组织教学活动所需的资料。因此，电视教材必须遵循根据教学法科学概括的教学原则。(一)科学性和思想性的结合原则，一电视教材中提出的知识，选择的影像材料和搭配的讲解，各种操作示范等，都要符合科学、客观、实际，经受实践考试；2制作的模型、模拟式、绿色动画、使用的特技、绘画组等需要科学化。3要充分利用教材内容本身所蕴含的思想道德教育要素，将社会主义革命和建设的实际与学生的思想实际相结合，对学生进行思想道德教育。(2)理论与实际相结合的原则，1电视教材要重视基础理论知识的表达，要善于根据直觉形象提高到抽象理论水平。2要把学生的实际和现实生活的实际联系起来。电视教材的内容和呈现方法都要从学生原来的知识水平、生活经验、接受能力、思想道德等实际出发，把基础知识和学生的直接经验结合起来，使学生更容易接受和理解。可以正确指导实践活动，培养学生的独立工作能力。教育实践实验、实践、参观和社会调查、生产劳动和社会活动等指导教育实践和社会实践的成分应包括在电视教材中。(3)直觉和抽象的结合原则，1电视教材要充分利用电视手段的优点，通过直观图像的画面来表达教案。避免在电视屏幕上出现太多与教师头像或板书等教材内容和直觉无关的画面。2.电视直观的形象画面，用解说员概括、抽象、表达特定概念的形象，要把电视特技与图形、图表、曲线用语言、文字表达的抽象结论结合起来，掌握完整的知识和抽象的思维能力。(4)要了解统一要求和因材施教的结合原则，按1教时案不仅要了解统一要求，还要了解使用该教学生的一般情况，使教材符合大多数学生的知识水平和接受能力。2在准备统一要求教材的过程中，应准备一些课程大纲要求外的课程参考电影，并为课后团体或个人观看提供不同程度的学生，使所有学生根据自己的兴趣和知识基础进一步提高。(5)灵感的原则，1)选择生动的素材，引起学习兴趣，将直接兴趣转化为求知欲，刺激学习动机；同时，明确学生学习目的的意义，确立努力学习的远大理想，将责任感转变为求知欲，激发学习动机。2启发学生的积极思考。有些人认为电视教材被注入了，但事实并非如此。一般的电影和电视节目经常通过不断的悬念引起人们的思考。电视教材要善于引导学生积极思考，逐步深入分析问题，不断提出有助于解决问题的有教益的问题。好的电视教材应该由很多这样的段落组成。(6)逐步原则，1系统课程电视教材要按学科逻辑系统的先后顺序排列，严格保证知识的系统性和一致性。主题电视教材提出的主题知识也要从旧知识到新知识，从容易到难，既要符合学科知识的逻辑，又要符合学生的认识方法。次要的不是慢慢进入。因此，电视教材不仅要重复学生已经知道的知识，还要有适当的难度，有适当的节奏和速度。(7)整合性原则，1选定的画面材料必须典型生动，才能给学生留下深刻的印象；2教材结构合理，条理清晰，说服力强，学生透彻，容易记忆；3教材的内容和焦点的画面镜头必须有足够的停留时间，重要的图片或解说可以进行必要的重复，以加深理解和记忆。4每个主要段落或专题电视教材的结尾都要有一个简明的摘要，以便学生记住最重要的结论。5电视教材可以提出阅读练习、实验、调查等视听课题，在学生使用知识的过程中巩固知识和训练技能。4.电视教材和教学方法，(1)准备电视教材要反映教学方法。讲课法主要通过教师的口头课程和动作表达将教学内容传授给学生。图形电视教材反映了向学生展示实物、教区、示范实验的演示方法，但可以使事物和现象更加广泛地展开，克服课堂教学的时间空间限制，按照教育内容的要求依次展示古今宏观事物和微观事物和现象。电视剧式电视教材有采访、小组讨论等几种形式，通过启发式对话，具体体现了传达讲课内容的对话方法。(2)利用电视教材开发了新的教学方法。在教育法中使用电视教材，可以使用广播法、提示法、说明法等。远程学习方法有电视教材广播教育学、集体咨询查询法等。从上面看，电视教材的编制与教育学的基本理论有着密切的关系。我们要懂得运用这些基本理论指导电视教材的编写，提高电视教材的编写质量。第二节电视教材的心理学基础是注意力、感觉、知觉、记忆、思维、想象力都是通过认识客观事物的本质和规律而形成的心理活动，心理学把这称为认知过程。人在认识客观事物的时候，会产生感情和意志。我们把认识、感情、意志这种心理现象统称为心理过程。由于个人先天因素、生活条件、教育水平、社会实践活动不同，这种心理过程因人而异，具有个性、性格、能力等各自的个性而生。1.电视教材及注意事项，注意事项是心理活动指向特定对象并集中。学习认知活动包括以下重要功能：1的选择功能选择具有意义，选择符合要求、与当前活动相匹配的相关刺激，避免其他无关刺激，并抑制对此的反应。如果保持2的功能，则在意识中保持注意对象的图像或内容，直到达到目的为止，以实现清晰准确的反映。3调节及监督的功能调节心理活动朝着一定的方向或目标进行。无意的注意是没有预定的目的或不需要努力的注意。引起无意注意的外部因素是刺激的特征：(1)是相当强烈的刺激；(2)刺激物之间的相对强度、形状、大小、颜色或持续时间等尤为突出和突出。(3)兴奋剂的活动和变化；(4)刺激的新理性等。引起无意注意的内部因素是：的需要、兴趣、感情、知识经验等外部兴奋剂符合人的内部状态。有意的关心是有意图的目的，需要一些努力的注意。为了在学习过程中保持有意的注意，必须排除与学习课题无关的干扰，提高学习意识，与注意分散作斗争。无意的考虑和有意的考虑是密切相关的，可以相互转化。在学习认识活动中，要通过两种注意的协助和互相交替使用，提高学习效率。准备电视教材要善于灵活使用注意法。第二，电视教材及认识、感觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉不是事物的个别属性的反映，而是事物各种属性和各部分的整体反映。通过感官，我们知道事物的属性，通过感知对事物有完整的形象。情感和感知属于认识过程的感性阶段，都是对事物的直接反映。所以知觉是我们认识世界的基础，也是获取知识的最基本的心理活动。在编写电视教材时，以下认识规律：刺激强度规律-作用于感觉器官的事物和现象达到一定的刺激强度，才能被人们清楚地认识。因此，电视教材所提供的视频画面的大小、颜色和声音强度必须让学生在适当的距离清楚地感知。整体规律当人们同时接受复杂和大量的刺激时，总是以接近、相似、封闭、连续等形式构成整体，或者按照一些主要特征将旧的知识经验构成整体。因此，电视教材画要按照这个规律构图。不恰当的构图是把一个事物的整体和几个或几个事物的不同部分结合成另一个事物的整体。对一些还没有经验的学生来说，把新事物放在整个屏幕上，对一些已经熟悉的事物提出事物的一些主要特征，就会有更好的知觉效果。对比规律-在特性或强度方面形成对比的刺激剂同时或相继作用于感觉器官时，一个人往往特别清楚地认识到这种差异。电视教材中经常使用大小对比、新旧对比、明暗对比、颜色对比、实际情况和实际情况对比、主体和背景的对比、运动和静止的对比等来强调拍摄对象各种成分的特点。例如，要说明某个物体的大小，最好在旁边设置一个学生熟悉其大小的物体。介绍新的东西，用学生已经知道的联系的东西同时或相继做准备时，学生们会留下深刻的印象。主题对象和背景的相关规则-主题对象和背景的颜色、行为、强度等方面的差异越大，感知对象的显示就越清晰。(1)背景通常表示环境或与主机对象的关系，与讲座内容无关的背景不会显示在屏幕上。(2)以帐幕或道具为背景的套装，颜色不太亮，防止吵闹的人抢走主人。(。(3)使用明暗处理对比度(例如，加强主要部分的灯光照明)高亮显示主体对象。(4)使用移动的动作技术突出主体，例如用推或拉移动的镜头强调主体的特征，用摇晃或跟随的运动跟踪主体的运动特征。第三，电视教材、记忆、记忆是在人的头脑中再现过去经历的事物的痕迹。记忆的过程可以分为三个阶段。外部物理刺激引起感觉。那个痕迹就是感觉记忆。如果不注意，瞬间消失。如果注意的话，认识会进入第二阶段。-短期记忆。对于短期记忆的信息，如果没有及时加工，再次记忆也消失了，重复后重新输入短期记忆，进入长期记忆。信息是在长期的记忆中以听觉、视觉、有意义的方式整理、分类、存储、提取的。记忆的过程也可以分为相对局部的认识、维持、再现三个基本环节。1最大限度地利用无意识的规律无意识是事先没有意识的目的，经过特殊的意思没有努力的认识。人的相当多的知识经验是通过潜意识获得的。生动具体的形象比语言文字或抽象的事物更容易理解。优秀的电视教材应该能让学生不小心记住更多的内容。选择电视教材中难度适中、新颖的题材、生动有趣的画、有趣的事件、通俗的解说等，学生不用花太多功夫就能记住；电视剧式电视教材是简单有趣的剧本，让学生们容易学习科学知识和人生哲学。2.最大限度地利用语义知识的法则机器认识是在对事物没有理解的情况下，根据事物的外部联系机器反复进行的认识；意义认识是基于对事物的理解，基于事物内部联系的知识。它是通过积极的思维活动来把握事物的本质特性，找到新材料和已经有知识的连接，集成到现有的知识体系中去了解。语义掌握的资料容易记忆，维持很长时间，容易提取。使用语义识别法编写电视教材，但要注意内容的展开符合科学的逻辑性，将图像和抽象结合起来阐明道理，注意将内容分类或系统化为简单的结论，有很好的记忆效果。3复习准备重要的链接电视教材时，用多种表达方式重复重要内容，重要的结论还是用文字重复。另外，电视教材应附加教学指南，指导学生视听后复习和作业，及时巩固知识。4.重视开头和结尾的处理研究表明，比较复杂的材料的开头和结尾不太被遗忘，中间部分容易被遗忘。因此，电视教材要特别重视开头和结尾的处理，一般从开始到结束都要提出重要的启发性问题或提出学习要点。必须重复总结结论中的重要结论。还有研究表明，学习者积极参与实践活动获得的知识和经验最难忘记。因此，为了加强指导学生的课内外活动，我们要准备一些指导学生实践活动的电视教材。四个电视教材和思维，思维是客观事物间接和概括的反映，反映了客观事物共同、本质的特性和内在联系。学生要掌握知识，不仅要知道事物的现状和外部关系，还要通过复杂的思维活动，了解事物的本质特征和内在联系。教学活动中使用的电视教材必须符合学生思维过程的心理活动规律，能引起学生积极的思维活动。1电视手法与事故活动过程一致。双镜头运动、镜像组连接、段落及整个电视教材结构都要符合学生的思维活动规律。3事故具有解决问题的特点。4电视教材要充分利用形象化特性，为发展学生的形象思维能力提供一定数量的感性资料。同时，资料要把典型、代表性、直观的形象提升到抽象的水平，使学生掌握使用表达的分析、合成、抽象、概括，进入抽象思维的阶段。第三节电视教材的通信基础，第一，电视教材及传播过程模型商-韦弗在研究通信问题的同时，提出了具有6个要素的无反馈线性传播模式，并利用它来说明人类传播过程添加了7个要素，即反馈和7个要素的图形表示的双向传播过程模式。我们可以利用这个传播过程模式来说明和指导电视教材的编写和使用的全过程。1源，即信息的来源。在电视教材中，信息的来源就是课程教学大纲中规定的教学。2编码包括源代码和通道编码。源代码将与文本原稿和子镜头原稿的编辑工作相对应的信息转换为符号。信道符号将符号转换为信号，按照电视教材照片录制过程，逐稿进行照相机、视频、编辑、配音合成等，将符号作为相应的电磁信号记录存储在录像带中。三通道，信号传输通道。传送电视教材信号的通道有闭路电视系统和开放电视系统两种。4解码包括信道解码和信任解码。信道解码将信号转换为符号。此时收看电视的对象学生，眼睛，耳朵接收电视提供的影像光信号和声音信号；这些信号被传递到大脑，学生们根据已经拥有的知识经验转换成适当的符号，然后学生们将符号转换成相应的信息意义新宿解码。5神州是信息的接收人。这