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初中思品电教论文提纲范文初中思品电教论文提纲格式模板 中文摘要 引言 （一） 研究背景 （二） 研究意义 1- 理论意义 2- 现实意义 （三） 研究现状 1- 国外关于“翻转课堂”的研究现状 2- 我国关于“翻转课堂”的研究现状 （四） 研究方法 （五） 创新之处 一、 “翻转课堂”教学模式概述 （一） “翻转课堂”教学模式的内涵 （二） “翻转课堂”教学模式的实施条件 1- 搭建学习平台 2- 划分学习小组 3- 建立竞争学习机制 （三） “翻转课堂”教学模式的优势 1- 有利于突出学生的主体地位，增强其自学能力和创新能力 2- 有利于激发学生的学习兴趣，提升其学习信心和学习效率 3- 有利于减轻教师的讲课压力，实现因材施教和教学相长 二、 初中思想品德课“翻转课堂”教学模式的实施策略 （一） 初中思想品德课“翻转课堂”教学实施要求 1- 要坚持突出学生学习的独立性 2- 要注意激励学生 3- 要坚持不断提升教师多方面素养 4- 要从实际出发，目标明确，重点突出，富有节奏 5- 要处理好课前自学与课堂教学之间的关系 6- 要注重教学环节的衔接和完整性 （二） 初中思想品德课“翻转课堂”教学的设计与实施 1- 课前设计 2- 课堂实施 （三） 初中思想品德课“翻转课堂”教学示例以学会与父母沟通为例 三、 初中思想品德课“翻转课堂”教学的总结反思 （一） 实施过程中存在的障碍和问题 （二） 针对问题可以采取的应对策略 结语 注释 _ 摘要 第一章 引言 一、研究缘起与研究意义 (一) 研究缘起 (二) 研究意义 二、研究内容和研究目标 (一) 研究内容 (二) 研究目标 三、研究方法及研究思路 (一) 研究方法 (二) 研究思路 第二章 数字故事综述及其理论基础 一、数字故事概述 (一) 数字故事在国内外教育中的研究现状 (二) 数字故事的概念及特点 (三) 数字故事的类型及实现工具 二、数字故事教学的理论基础 (一) 多元智能理论 (二) 投入学习理论 第三章 初中思想品德课数字故事应用的教学设计 一、初中思品课数字故事应用的教学目标 (一) 教学目标取向 (二) 三维学科目标 (三) 多元智能目标 二、初中思品课数字故事应用的教学过程 (一) 选定学习主题 (二) 构建学习小组 (三) 创作数字作品 (四) 展示学习成果 (五) 总结评价教学 三、初中思品课数字故事应用的教学评价 (一) 档案袋评价 (二) 评价量规评价 (三) 口头评价 第四章 初中思想品德课数字故事教学的应用实践 一、初中思品课数字故事教学的可行性分析 (一) 软硬件分析 (二) 师生条件分析 (三) 思品课程分析 二、初中思品课数字故事教学的实施方案 (一) 前期教学活动方案 (二) 后期教学活动方案 三、初中思品课数字故事教学的开发实例 (一) “成长中的我”数字故事学习活动 (二) 数字故事“新闻播报”活动 第五章 初中思想品德课数字故事教学的反思与展望 一、初中思品课数字故事教学的优势与作用 (一) 提升学生的综合素养 (二) 促进教师的专业发展 (三) 活化思品课程的教学 二、初中恩品课数字故事教学的问题反思 (一) 教师方面的问题 (二) 学生方面的问题 (三) 教学实践的问题 三、初中思品课数字故事教学的未来展望 (一) 加强师生信息技术培训 (二) 开展数字故事作品竞赛 (三) 强化思品教学实践验证 结语 _ 在读期间发表论文及研究成果 中文摘要 第一章 绪论 第一节 问题的缘起 第二节 问题研究的重要性和意义 第三节 研究的理论基础 第二章 研究的方法和过程 第一节 研究方法的选择 第二节 研究过程的设计 第三章 三位新入职教师角色适应的个案描述 第一节 S老师的故事 第二节 M老师的故事 第三节 Y老师的故事 第四章 三位新入职教师个案的理解与分析 第一节 三位新教师入职后的适应状况总体分析 第二节 三位新教师在教学方面的适应状况分析 第三节 三位新教师在人际交往方面的适应状况分析 第四节 三位新教师对所在学校环境的适应状况分析 第五节 三位新教师自身特征及经验的分析 第五章 相关结论 第一节 影响新入职教师角色适应的相关因素 第二节 促进新入职教师角色适应的策略 _ 一： 访谈提纲 二： 编码系统 三： 访谈记录 摘要 1 绪论 1-1 研究的背景 1-2 研究的目的和意义 1-2-1 研究的目的 1-2-2 研究的意义 1-3 研究内容 2 相关概念与相关研究进展 2-1 相关概念界定 2-1-1 初中文科综合学科与文科综合教师的界定 2-1-2 初中文利综合教研共同体的界定 2-2 相关理论研究 2-2-1 关于学习共同体的研究 2-2-2 关于教师学习共同体的研究 2-2-3 关于教师专业成长的研究 3 文科综合教研共同体的调查与分析 3-1 调查过程 3-1-1 准备阶段 3-1-2 样本选择 3-1-3 实施阶段 3-2 调查结果及分析 3-2-1 样本基本信息 3-2-2 文科综合教研共同体教师参加情况 3-2-3 文科综合教研共同体组织情况 3-2-4 文科综合教研共同体影响评价 3-3 文科综合教研共同体建设中存在的问题 3-3-1 文科综合教研共同体组织管理松散，教师参与度不高 3-3-2 初中文综教研共同体活动形式单一，深度不够 3-3-3 初中文综教师主体参与性差，个体受益甚微 4 中学文科综合教研共同体的优化策略 4-1 初中文科综合教研共同体管理组织架构的优化 4-1-1 建构原则 4-1-2 组织架构 4-1-3 三个层面的初中文科综合教研共同体的关系分析 4-2 校际初中文科综合教研共同体的优化策略 4-2-1 涵义 4-2-2 问题 4-2-3 优化 4-3 文科综合教研共同体教研活动方式的优化 4-3-1 有针对性地进行专题教研 4-3-2 有意识的进行“教学案例研究” 4-3-3 多次磨课的持续跟进式教研