第二讲-化学教育理念PPT课件

1、化学课程和教育论：2、教育：根据一定的社会要求和人的身心发展特征和规律，传递人的文化，影响人的身心发展，促进社会化，进而影响一定的社会实践活动。 化学教育：化学科学影响人促进发展的实践活动教育理念：对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等问题的基本看法。 第一章化学教育理念，3，1 .化学科学的教育功能-全面发展，2 .引导学生自主学习化学-自主学习，研究学习-合作学习，3 .从生活进入化学，从化学进入社会-科学素养，STS，4 .现代化学教育思想-一些国际科学教育思想，4化学教育不面向每个学生化学教育是学生的发展，根据本2001年教育部公布的基础教育课程改革纲要（试行），学生的发展是学生整体的发展，不是一部分学生的发展，而是学生知识质量和非知识质量的全面发展，而不是只重视知识的单方面发展。 整体和部分全面和单方面的化学教育体现了国家课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需求，使用各种教育方式和手段，让学生积极学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的感情态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，提高学生的一生发展第一节化学科学的教育功能，5，2 .化学教育促进学生科学素养提高的科学素养(scientificliteracy )主要指必要的科学知识、对科学的想法、对科学的态度和价值观，以及用科学知识和方法解决问题的意识和能力，6、背景、 美国国家科学教育标准说：“无论所有学生年龄、性别、文化、人种背景、有无障碍，无论对科学的兴趣、动机、志向，都有机会接受科学教育，使自己具有高水平的科学素养。 NoChildLeftBehind日本在1993年3月发表的新高中理科学习指导要领中指出，高中理科改革的基本方针是“更加重视科学探索，培养探索自然的能力和态度。 同时，适应每个学生的能力、适应性和兴趣、兴趣、关心、进取希望等，培养丰富的科学素养”加拿大安大略省科学课程标准的培养目标有明确规定：保证各学生具有一定的科学素养，各学生必须理解基本的科学概念需要的科学探索技能、战略、7、第二节指导学生自主学习化学，有研究显示，在现在的中小学的课上，学生的语言交流行为以回答问题为主，占93.8%，其他一些问题占2.7%，提出异议的占1.7%，其他的占1.8% 美国教育心理学家巴士研究：半个世纪前，人们大学毕业后，约70%的学习知识可以在退休前使用，而现在这个教字缩小到2%，意味着参加工作后98%的知识技能可以从社会这个大教室中获得。8、一、新型化学学习观的确立1 .什么是自主学习，探究学习和合作学习自主学习(AutonomousLearning )是与他的自主学习对立的学习方式。 孟子：君子深入研究，想满足的是程颐：义有至精，理有至奥，满意的是善学。 9、探究学习(InquiryLearning )是基于问题的学习，与接受式学习(ReceptionLearning )是相反的学习方式。 经验阶段，10、合作能力是教育中的重大问题之一，我们应该让学生理解人的多样性，同时告诉地球上所有人都具有相似性和相互依存性，从幼儿开始，学校应该抽出足够的时间在教育计划中教青年合作的知识，对学生进行交流合作训练 学会生存 (国际21世纪教育委员会)“鼓励合作学习，促进学生之间的交流、共同发展，促进师生教育”国务院关于基础教育改革与发展的决定自主学习、探究学习、合作学习是新课程大力提倡的三种主要学习方式。 基础教育课程改革与发展纲要合作学习如果不是现代最大的教育改革，至少是其中最大的一项。 美国现代著名教育评论家埃利斯(埃利斯，A.K.) 教育改革研究在诺贝尔奖成立前的25年，合作研究获奖者占41%的接下来的25年，合作研究获奖者占65%的第三25年，合作研究获奖者占75%。 (美国朱克曼)孔子：自学没有朋友，孤单少见，11，合作学习(CooperativeLearning )以小组学习为主要组织形式，通过一定的合作程序和方法促进学习者在不同的小组一起学习，利用合作的人际关系.12，2 .自主学习，探究学习与合作学习的关系自主学习，探索学习与合作学习对学习方式不同维度的自主学习具有积极性，独立性和自主性特征的研究学习具有问题型，流程性，开放性特征的合作学习具有交互性和交流性特征。 三种学习方式强调了不同方面的重点，反映了三种不同的学习价值方向。 自主学习强调的是培养学生独立学习的能力，为其自主发展和社会适应奠定基础。探索学习强调培养学生探索未知世界的能力，为其创造更多新的思考产品奠定基础。合作学习强调的是共享合作、精神，社会集团三者之间的内在联系，自主学习也需要探索学习和合作学习。 探究学习也离不开自主学习和合作学习。 共同学习也需要自主学习和探索学习。 第三节从生活进入化学，从化学走向社会，一、全面提高学生科学素养1 .对科学素养的认识素养和素质scientificliteralcyscienceliveracy这个词在意义上有差异。 简单来说，scientificliteracy是长期积累的习惯、素养，是内在质量，其重点是对科学的态度、观察和思考问题的科学性和批判精神，而scienceliteracy是短期实用技能，是解决实际问题的具体知识和方法(Maienscheinetal .1999 )。 对应于汉语“科学素养”的意思通常是scientificliteracy，15、“科学、数学和技术是相互联系的人类智慧的创造，知道伟大但还有限的科学的重要概念和原理理解世界和自然，认识世界的多样性和统一性的个人和社会生活-美国科学促进会(theamericanassocationfortheadvancementofscience，AAAS )说：“科学素养是人们做个人决策、参与社会、文化、经济事务时应该知道的科学知识、概念和过程，科学素养是不同的水平(NationalResearchCouncil，1996 )有科学素养的学生应该知道如何评价什么是广义的科学，科学、数学、工程和技术专家们的工作内容和性质，即所谓的“科学”信息，社会应该做出关于科学和工程的合理决定。“NationalScienceFoundation，1996 )，16， 科学素养的内容：以科学统一的概念和方法探索为特征的科学物质科学生命科学地球和空间科学科学和技术从个人视角和社会视角看科学科学史和科学性质美国国家科学教育标准科学研究(过程、方法和能力)科学知识和技能科学态度情感价值观科学， 技术与社会的关系中国科学类的课程标准，17、18、2 .科学素养培养的教育行动3 .科学素养的评价，19、2 .通过化学教育加强STS教育1.STS教育发展科学的一半是天使，一半是恶魔化学的面孔是凶恶的。 STS常指ScienceTechnologyAndSociety的简称。 约60年代末70年代初产生于美国. STS教育的背景：二战后，科学技术革命产生了很多新问题，“唯一科学主义”面临着越来越难解决的问题，60年代西方的“科学教育现代化运动”只强调学术性，无视社会和生活方面，社会生活的科学技术化和科学技术社会化这些问题促进了科学教育用新理念和实践来应对社会和环境的巨大变化。 STS教育诞生于人们寻找答案和解决问题的过程中。 20、21、世间民谣：中国人在食品中完成化学盲检，从奶粉中知道三聚氰胺从大米中知道石蜡从火腿中知道敌人的恐惧咸鸭蛋，从辣椒酱中知道苏丹红的火锅中知道福尔马林的银耳，从枣中知道硫.22，23，24，20世纪80年代，STS教育作为科学教育的一种形式，得到了世界各国科学教育工作者的广泛认可，成为各国科学教育改革的重要方向。 此后，联合国教科文组织在其提倡的国际会议上形成了向基础教育过渡的认识。 中国始于80年代中期，85年初清华大学成立了第一个STS研究室，同年秋中央教科所在苏州召开了中学理科教师能力问题研讨会，正式提出了STS教育问题。 88年浙江教育出版社和杭州共同举办STS教育研讨会，达成实施STS教育的共识，实行其后的行动。 在91年3月中国在上海举办的第七届国际科学教育协会亚洲地区STS研讨会上，将中国的STS教育介绍给国内外专家。 国家教育委员会于92年将STS教育课题纳入教育科学研究八五计划，25、1987年8月在德国基尔召开的关于世界科学和技术教育倾向的研讨会上，理解STS教育的意义在技术和社会环境可靠范围内教授科学内容。 1991年美国科学教师协会(NSTA )在题为“STS向所有人提供合适的科学的新尝试”的报告中，定义了STS教育以人的经验为背景教授科学。 综合以上观点，STS教育是在社会背景中概念重建科学教育，即在社会背景中重新认识科学、技术和社会。 其本质是重建科学教育，把科学教育回归人类经验的背景下进行。 26、20世纪70年代和80年代初，很多人对STS教育的方法提出了疑问，科学教育的主要任务是对学生掌握科学的基本概念和理论，而STS教育的模糊性和不确定性不能为学生提供系统的科技知识的学习。 奥尔德里奇、莱娜：科学应该以内在逻辑组织的雅戈：科学应该以社会问题为核心组织，27，1990年美国科学教师协会(NSTA )提交的报告中将STS教育定义为“人类经验范畴内的对科学的教育与学”。 但是，美国科学进步联合会(AAAS )在2061计划项目中提交的报告 为全体美国人的科学中几乎没有提到STS教育。这个项目的负责人f杰姆罗斯福提出“PS不是又会成为慌张的幻想吗？”。 他并不完全支持把STS教育视为科学教育改革的前沿问题，只是支持科学教育的辅助道路。 这种争论继续在学校的科学课程和科学教育中进行。28，80年代后期至90年代以来： STS课程改革已经在推进世界科学教育改革。 人们对STS教育有更强的兴趣，特别是在亚洲的日本、印度、香港等地，93年，国际科学教育联合会和联合国教科文组织融合了STS教育目标和公众科技素养的提高，强调了与科技素养发展相关的课程改革。 96年，美国国家科学院公布了美国国家科学教育标准，确认STS符合教育纲要，大力推进各国以STS为核心理念的中学教育改革。 97年加拿大首次发布了国家科学教育纲要科学学习目标公共纲要，建立了新的STS科学教育示范：科学一技术社会一环境(STSE )教育。 之后，在基础教育的各个阶段都要实施STS教育。 可以说STS教育思想渗透到了科学教育和课程改革的各项中。29、我们的见解： STS全面、系统、整体表现了STS的本质：科学技术与社会的相互关系，科学教育要保持学科知识结构的严密性，强化学科与科学、技术、社会关系的必要张力。30，2 .化学教育中的STS教育：从生活到化学，从化学到社会结合化学知识：将STS教育内容结合到相关的化学知识中，在进行化学知识教育的同时实行STS教育内容。 这是目前实行STS教育内容的主要形式。 设计特殊的STS教育内容主题：将STS教育内容分别设计为章和单元等主题，以某个主题为中心比较系统学习的STS教育内容。 设计特殊的STS教育内容课程：将STS教育内容单独作为课程来设计，以几个相关主题为中心系统地学习STS教育内容。31、第四节现代化学教育思想，最近发展区理论维戈茨基认为学生的发展有两个水平。 一个是学生现在的水平，另一个是学生的可能发展水平。 两者的差异是最近的发展区。 教育要着眼于学生最近的发展区，向学生提供困难的内容，调动学生的积极性，调动其潜力，不断把它的“最