第二章 教育测量与评价的类型和功能幻灯片.ppt

现代教育测量与评价学，第二学历小学教育，学前教育专业泉州师范大学，2020/6/11，第二章教育测量与评价的类型和功能，教育测量与评价的主要类型教育测量与评价的主要功能，第二，教育测量与评价的类型(a)，根据测量与评价用于教育的时间进行分类，以及目的：第一，教师们通过这种方式获得对教学过程连续性的反馈，并利用学生学习效果、学习过程、学习特性、学习障碍等信息作为随时修改自己教学的参考。第二，学生根据反馈的结果，告诉自己学习后的成果，以肯定或修改自己以后的学习方式。3，教育测量和评估的类型(a)，根据测量和评估用于教育的时间，分类、教育测量和评估是(2)诊断测量和评估诊断测量和评估是针对经常显示学习障碍的学生进行的测量和评估。其目的是诊断个人的问题行为及其原因。诊断测量和评价大部分是在形成测量和评价后进行的。4，教育测量和评估类型(a)，根据测量和评估用于培训的时间进行分类，教育测量和评估，(3)结束测量和评估结束测量和评估结束后使用。其目的第一，通过检查学生一学期的学业在课程表下达到了什么程度，来判断课程效果的得失。第二，以终战测定及评价结果为标准，评价学生的学业成就度，将评价结果告知家长或记录在文件中。5，摘要，6，2020/6/11，7，参考书，盖朗兰等。教育测量和评估，8，教育测量和评估类型(2)，在描述测量结果或评估结果时，按参考点分类，教育测量和评估是(1)常数参考测量和评估：常数参考测量和评估是比较受试者的水平和测试常数以评估受试者的相对状态的测量和评估类型。(2)标准参考测量和评估(目标参考测量和评估):标准参考测量和评估是将受试者的绩效与确定的教育目标或行为标准进行比较，以评估对该标准进行了多少尝试。(3)潜在参考测量和评估：潜在参考测量和评估旨在将受影响的实际水平与自己的潜在水平(潜力)进行比较，以评估自己是否充分发挥了潜力。在强调人性化、逆向同化、个别化的现代教育评价的流动中，潜力要发挥更大的衡量和评价作用。9，教育测量和评价类型(3)，(1)最佳行为测量和评价：最佳行为测量和评价以最佳行为性能测量为目的。以成就度或能力高低为标准的人都属于最好的行为测量和评价。(2)典型行为测量和评价：典型行为测量和评价的目的不是测量和评价受试者的水平，而是衡量和评价典型行为的特定(或部分)性。在这种测量过程中，无论正确与否，我都想用平时的一般情况回答。在重视学生个性发展和全人教育的现代教育概念中，典型的衡量和评价方法具有特殊的意义。10、考试问题，我们现在的期末考试属于什么类型的测量和评价？这种评价有必要在素质教育的背景下吗？怎么了？11，教育测量和评价类型(4)，根据测量和评价内容，教育测量和评价可以分为：(1)智力测量和评价：智力测量和评价的目的是测量受试者的智力，评估受试者的智力发展水平和特点。一般能力(2)能力倾向衡量和评估：能力倾向衡量和评估的目的是衡量和评估个人的潜在才能，以预测个人能力发展趋势。能力倾向测量和评价一般可分为两种。一是对探测个人多方面潜力的一般能力倾向的测量和评价。另一种是为了检测个人某些方面的特殊潜在能力而进行的特殊能力倾向的测量和评价。特殊能力：音乐能力倾向、机器能力倾向.12，教育测量和评估的类型(4)，按测量和评估内容进行教育测量和评估：(3)绩效测量和评估：绩效测量和评估的目的在于对教育或培训后个人的绩效进行测量和评估。绩效衡量标准和评估有两种类型：一个是纪律成绩测试，用于衡量和评价在科目中尝试的学习成绩。二是多门学科或综合领域衡量和评价成果的综合绩效考试。(4)性格测量和评价(性格测量和评价):性格测量和评价的目的是测量和评价被测试的性格心理特征，如气质、性格、兴趣、态度、动机、适应性等。用于人格测量和评价的仪器主要分为两类。一个是自我性格问卷。另一类是投影测验。13，教育测量和评估类型(5)，根据测量和评估对象，教育测量和评估(1)个人测量和评估：个人测量和评估只能在同一周试验的同一时间内测量一个受试者。在这种形式的测量和评价中，主考对受试行为有更多的观察和控制机会，主考和受试者有更多的交流，从而使受试者获得更多的信息，建立更好的咬合关系，对测量和评价进行也有帮助。但是个别测量和评价需要很多时间和努力，尤其是主考必须经过严格的训练才能胜任。14，教育测量和评价类型(5)，根据测量和评价对象，教育测量和评价是(2)组测量和评价：组测量和评价是在同一时间内用一周考试测量大量受试者。这种形式的测量和评价突出的优点是节省时间，在短时间内收集大量测量数据。但是在同一时间内接受测量的受试者很多，不易有效控制受试行为，容易发生测量误差，影响测量的可靠性和可行性。15、教育测量和评价类型(6)、测量和评价资料(测验资料)，教育测量和评价可以分为：(1)文本测量和评估(文本测试，纸笔测试):文本测量和评估测试内容用文本表示，测试的测试也是用文字回答的一种测量和评估方法。对于不同教育背景的受试者，这种测量和评价的效力将受到一定的影响。16、教育测量和评价类型(6)、测量和评价资料(测验资料)，教育测量和评价可以分为：(2)非文本测量和评估(非文本测试、操作测试):非文本测量和评估的测试内容通过图形、仪器、工具、物理、模型等表示，通过确认、手动操作为主视察提供答案的测量和评估方法。这种形式的测量和评价不受文化背景的影响或限制。17，教育测量和评价类型(7)，根据测量和评价测量工具的标准化程度，教育测量和评价是(1)标准化测量和评价(标准化测试):标准化测量和评价测试是测量专家严格按照测试准备程序认真编写的测试。标准化测试通常包括测试问题的抽样、难度、区分指标分析、明确的应用指导语和应用程度、评分标准、解释分数的常规模型、可靠性、有效性等指标数据。18，教育测量和评价类型(7)，根据测量和评价测量工具的标准化程度，教育测量和评价：(2)非标准测量和评价：非标准测量和评价的测试准备比较自由，不严格按照测试准备程序进行。教师自我篇测试通常是教师根据自己的教学需要和教学目标直接准备的非标准考试。19、根据考试行为表现的性质分类，最佳行为测量和评价：成绩或能力的高低作为评价的基础；典型行为测量和评价：基于特定(或部分)典型行为的评价。20，教育测量和评价功能，(1)实现教育判断的功能教育测量和评价最基本、最原始、最现实、最常见的功能是教育判断的实现，特别是实现测量评价、事实判断、价值判断、问题诊断和区分选择等功能。(2)提高教师的教育功能通过教育测量和评价结果，教师可以理解学生的起点行为，确保教学目标的实现，作为改善教育、矫正和学习的基础，充分利用教师的教育改善功能。21，教育测量和评价功能，(3)促进学生学习的功能教育测量和评价具有激励学生，帮助学生记忆，促进迁移，促进学生自我评价等促进学生学习的功能。明确的学习目标，增加学习动机，自我理解，调整学习计划，思考：当前的考试是否让学生自己诊断不足，提高学习动机，调整学习计划？22，教育测量和评价功能，(4)教育管理的功能教育测量和评价具有控制、指挥、定向、计划、检查、评价、评价和