★硕士发论文摘要范文硕士发论文摘要写

硕士发论文摘要范文硕士发论文摘要写 xx年全国高等学校教育科研论文统计分析显示,综合性大学或全国重点大学依然是教育科学研究的主力军,具有教育学科博士点及师范类院校具有教育学学科背景的人员在高等教育科学研究中起到了领头军的作用,高职高专院校发文量仍然少、比例低,我国高等教育科研论文发表显示了院校、区域高度集中且发展不平衡的特点,教育科研成果多集中在东部沿海和经济发达地区,西北部边远地区明显薄弱,教育科研论文中作者单独署名仍然是主要的论文发表方式,合作署名现象也较普遍,文章涉及较多数据收集分析的文章多为合作署名,作者队伍主要以一线教师为主,职称构成中主要以高级职称者为主,初级职称比例较少,论文受基金课题资助的比率较高,省厅级所占比例较大,论文研究内容和主题呈集中趋势,研究方法多为规范研究,比较单一. xx年全国高等学校教育科研论文统计分析显示,综合性大学或全国重点大学依然是教育科学研究的主力军,具有教育学科博士点及师范类院校内具有教育学学科背景的人员在高等教育科学研究中起到了领头军的作用,普通高职院校发文量仍然少、比例低,我国高等教育科研论文发表显示了院校、区域高度集中且发展不平衡的特点,教育科研成果多集中在东部沿海和经济发达地区,西北部边远地区明显薄弱,教育科研论文中作者单独署名仍然是主要的论文发表方式,合作署名现象也较普遍,文章涉及较多数据收集分析的文章多为合作署名,作者队伍主要以一线教师为主,职称构成中主要以高级职称者为主,初级职称比例较少,论文受基金课题资助的比率较高,省厅级所占比例较大,论文研究内容和主题呈集中趋势,研究方法多为规范研究,比较单一. 近年来,随着我国 _结构、就业结构的细化,经济、社会发展亟需大批高层次的应用型人才,专业学位硕士教育越来越受到重视.但是,由于原有的专业学位硕士还存在许多不足,难以完全满足社会需求,而全日制专业学位研究生教育则还是个新鲜事物,许多问题急待探索,因此,迫切需要对专业学位研究生教育进行系统深入的研究.相比而言,专业学位研究生教育在美国发展已经比较成熟,在促进美国经济增长与社会发展上起着重要作用,对我国具有较好的借鉴和参考意义.本文通过比较中美专业学位硕士的发展历程、规模与结构、培养模式, _专业学位教育的构建进行初步探索.文章总体从四个部分展开研究: 第一部分,通过历史分析法,对比中美两国专业硕士的发展历程,发现美国专业硕士的形成是市场导向的发展模式,经济发展、市场机制和高校自主权在其中发挥重要作用,中国专业硕士的形成是政策导向的模式,经济发展和政府政策在其中发挥着重要的作用. 第二部分,比较中美两国专业硕士的规模与结构,发现美国专业硕士规模比较庞大,而中国专业硕士授予人数则相对较小,主要原因是美国专业硕士占据硕士学位主导地位,而中国专业硕士占硕士总数的比例较小,与中国专业硕士相比,美国专业学位硕士涉及科类结构更为广泛,更多的涉及社会服务相关领域. 第三部分,从培养目标、入学形式、培养过程和考核评价四个方面比较两国专业学位研究生的培养模式,发现美国专业硕士培养模式更多的从个体角度出发,灵活多变,以市场和社会服务为导向,中国专业硕士招生以政府为主导,培养形式不够灵活,在实践能力的培养上还有所欠缺. 第四部分,通过分析我国原有非全日制专业学位硕士与全日制专业硕士现存问题,参照美国专业硕士的经验,认为应当从区分专业硕士与学术型硕士的定位,调整专业硕士规模,以市场导向调整结构,发挥高校自主权,完善专业硕士培养模式等方面入手推动我国专业学位硕士教育的发展. 一国之本,在于教育.大量事实证明,一个国家基础教育的成功与否在很大程度上决定着一个国家能否在当今激烈的人才竞争中取得优势,而完善的教师教育体系直接关系到一个国家的基础教育质量.美国是一个超级大国,其经济实力、科研能力以及人才培养实力都占有很大的优势,这些都与美国成熟的基础教育系统和完善的教师培育进修体系是息息相关的.“它山之石,可以攻玉”.总结美国在教育硕士研究生培养模式方面的经验,对我国的教育硕士培养改革无疑会有十分有益的启示. 本文从 _角度追溯了美国教育硕士 _与发展,全文运用了历史文献法、比较法、归纳法等研究方法,拟就硕士培养的七十余年的历史过程及其在培养过程中形成的培养模式的相关问题进行论述,从中总结发现规律,以期对我国的教育硕士培养有所借鉴启示. 本论文共分五大部分: 第一部分:序言.阐述了本论文创作的选题缘由、课题研究意义、文献综述、研究思路和本课题的创新之处. 第二部分:美国教育硕士培养模式概述.在查阅相关文献的基础上,本部分对教育硕士等相关概念做了界定,简略回顾了美国教育硕士培养所走过的历史阶段以及至今所取得的成绩. 第三部分:美国教育硕士培养模式的要素分析.介绍了美国教育硕士培养过程中的各个方面.共有四个大要素,即教育硕士的培养机构、培养目标、培养过程和评价体系.其中教育硕士的培养过程有可以具体分为:美国教育硕士的招生选拔录取、种类以及专业设置、课程设置及内容、教学方式、学位论文撰写、学位获得六个部分. 第四部分:美国教育硕士培养过程中存在的问题.美国教育硕士培养模式完善,但也并非尽善尽美,客观地进行分析,才能取其精华. 第五部分:论述了美国教育硕士培养模式对我国的借鉴意义.其灵活的入学选拔和专业设置、重视实践性的课程设置、明确的培养目标、多样化的教学方式以及完备的评估体系等等都是美国教育硕士培养模式中的明显优势,是很值得我们学习和借鉴的. 我国为了满足社会对高层次专门人才的需求,调整我国的人才培养结构,从培养学术型为主向培养应用型为主转变.在进一步完善我国的专业学位的大背景下,于xx年开始培养全日制工程硕士.全日制工程硕士作为一种新的人才培养类型,我国在培养这类人才方面还缺乏相关经验.但是,我国已经开展了十余年的工程硕士培养能为我国刚刚开始的全日制工程硕士培养提供一定的借鉴.培养模式直接影响培养人才的质量,全日制工程硕士的培养质量将直接影响到未来全日制工程硕士的发展状况.全日制工程硕士的培养模式建设也是一项系统、复杂的工程,培养模式本身就包括多个方面,包括培养目标、培养过程以及质量管理. 本文首先对我国全日制工程硕士的特点进行分析,分析了全日制工程硕士与工学硕士和以往工程硕士的区别、全日制工程硕士学生的特点、全日制工程硕士的人才结构进行探讨,对以往我国工程硕士的培养模式特点进行分析,以及我国全日制工程硕士的发展背景,对当前我国的全日制工程硕士培养方案进行比较研究,然后通过个案研究和文献研究,剖析了我国全日制工程硕士的培养现状,归纳出我国全日制工程硕士培养存在的问题,以及在以后的培养中可能遇到的问题,最后借鉴我国以往的工程硕士培养经验和美国工程硕士的培养经验,提出构建我国全日制工程硕士培养模式的对策. 以儒家为主干的传统文化尤重士人参政议政的入世情怀,近代历次战争使国人体会到国将不国,精英危机意识敦促转型中的 _延续古代士人脉络,在经典文化中寻找自信,希冀力挽狂澜.与此同时,民国建立后,国学研究者更为密切的接触社会各个领域,广泛参与 _.探讨国学研究与 _既是多学科融合交叉和综合考量的重要范畴,又是当代如何更好弘扬国学的现实关照. 具体来说,论文第一章首先对国学和 _进行楷定,认为近代国学是具有鲜明国家标记,研究、教育方法趋西,以儒释道为核心、集中于文史研究、囊括中国古代百家经典等抽象或具象遗存,并且充满现世关怀和对外包容力的学问；本文 _则主要是以政治运动、文化运动为主、社会建设运动、民族救亡运动和政党纷争为代表的运动.第二三章则主要是对古代士人和 _、晚清国学研究与 _进行梳理和追溯.论文主体部分主要探讨了国学研究与政治革命运动、思想解放运动、南京国民政府十年建设运动、抗日民族救亡运动、国共对垒,以及与民国政要、国学机构的关系演变. 通过摸索研究发现,自晚清到民国,国学每每大热都与政治和社会环境变迁有关,诸多学人在近代并不平静的生存条件下难以促成“纯国学”的书斋之学,无论是中西学之争辩还是科学出现对国学的挤压,屡次文化论战往往赋予时代色彩.当局者在民族存亡危机之下出于统治之需,也往往以国学为工具,将国学凝萃成汇聚人心和民族力量的精神利器. 终而我们认识到,民国时期国学研究与 _是交互共存的,呈现多重互动,受到时代性、民族性、学术性和政治性的影响.这一方面源于固有的精英参与意识和责任意识,另一方面则由于民国 _极端激烈复杂,使得国学研究不得不与 _密切相关,借国学研究涂染政治色彩.国学与 _成为民国学术与政治交锋共存的缩影,欲存惟艰的国学需要在 _中寻找存在,而 _的领导者在对国学的褒贬间宣誓立场和表达诉求.关照当前的国学倡导,应避免无益的存废之争和政治渲染,而是把注意力集中在用国学强调文化认同和保存民族基因上,力行弘扬国学,潜精陶铸国魂,坚持中国道路,弘扬中国精神. 人力资本是支撑知识经济高速发展的智力基础,科学诠释不同类型工科硕士人力资本的能力结构要素,深层次解读全日制工程硕士与工学硕士(学术型)能力结构的共性与差异性,是有效指导和深化我国工科类高校教学改革、人才培养模式以及提高大学教育质量的必要条件.进一步明确不同类型工科硕士的要素构成,将有助于高校管理者和教师团队明晰培养目标,有助于进行课程体系和培养方案的改革,也将推进全日制工程硕士人力资本增殖,切实发挥全日制工程硕士教育在国家高层次应用型人力资本储备中的主体作用. 本文基于全日制工程硕士与工！学硕士(学术型)能力结构差异性的研究视角,综合运用文献分析、专家访谈、问卷调查、统计分析、综合评价等质与量相结合的研究方法,对全日制工程硕士能力结构的评价指标体系及其现状进行了深入研究.首先,本文以人力资本理论、职业胜任力理论以及高等工程教育理论为基础,结合新型工业化时期对工程技术人力资本的需求特征,重点辨析全日制工程硕士与工学硕士(学术型)在培养模式上的共性与差异性.其次,基于实证调研设计和构建了全日制工程硕士能力结构评价指标体系.该指标体系不同于传统的工学硕士(学术型)能力结构评价标准,具体包括3项一级指标、9项二级指标、23项*指标.基于问卷调查数据,运用层次分析法(AHP)确定了指标权重.再次,运用模糊综合评价法对全日制工程硕士能力结构水平展开实证研究.运用多元线性回归模型对能力结构培养的影响因素进行实证研究.实证结果显示,一方面,工程硕士整体能力结构要素评价分值处在中位状态,意味着我国工程硕士培养质量存在差距；另一方面,实际测评的工程硕士能力结构分值与指标体系中能力结构的权重存在差别,由此验证了在高校工程硕士的教学过程中偏离了预定的培养目标,易导致工程硕士与工学硕士(学术型)之间能力结构的同质性.最后,基于对全日制工程硕士能力培养存在的问题及其内在原因的客观分析,提出了如何确立全日制工程硕士能力结构培养的发展目标,如何建立适合全日制工程硕士的专有培养模式,如何强化全日制工程硕士能力结构的指标体系导向功能等有效路径. 随着经济的发展和社会的转型,社会及劳动力市场对人才提出多样化的需求.全日制硕士专业学位研究生(以下简称“全日制专硕)教育已逐步成为人们关注的焦点. 本研究把全日制专硕教学放在大教学系统下,运用CIPP模式构建“背景输入过程结果”教学框架,关注与实践相关的职业或就业导向的教学.本研究以武汉七所211高校xx级全日制专硕为调查对象,了解他们对全日制专硕的看法,并对教学现状进行回顾,以检验全日制专硕教育的教学效果.调查结果呈现为：学生对全日制专硕认同度较低；专业学位图书资料不够丰富；校内老师对全日制专硕关注不够,实践教学导师很难满足学生需求.课程针对性、适用性不强；课程目标定位不够清晰；课程内容与行业实际联系较弱,课堂教学效果有待提高.实践教学环节没有充分到位,特别是产学研合作方面,这是以后教学中迫切需要改进的部分.学校、院系普遍对专业学位研究生教学管理的关注和投入不够,也没有建立相应的教学管理制度. 本研究认为“重学轻术”的传统观念是影响教学质量最根本的因素；学科规训制度的限制使专业学位囿于学科壁垒森严的学院模式系统内,没有与政府、企业等行业部门形成政企校联盟,从而造成全日制专硕教育缺乏与职业任职资格间的良好衔接；实践主体缺乏对专业学位特性的认识,没有形成实践共同体,实践者身份的缺失导致在实际操作中模糊和淡化了专业学位的特点；相关政策和制度建设的不到位,导致专硕教学质量得不到保障. 针对这些原因,本研究认为：首先,应转变高校和用人单位的观念；其次,打破学科规训制度对全日制专硕教学的限制；再次,实践主体获得实践者身份,形成实践共同体；最后,相关政策和制度的支持. 促进大学生就业,对促进我国未来经济和社会发展,实现我国“科教兴国”战略和“人才强国”战略有重要意义.进入21世纪以来,大学生就业问题逐步被社会所关注,大学毕业生数量越来越多,初次就业率日益下降,大学生就业出现了一系列的法律问题,这都是值得研究的. 论文主要以大学生就业情况、就业相关法律政策为依托,旨在研究我国当下采取的一系列促进大学生就业的措施及其问题,对促进大学生就业的法律制度初步构建. 论文第一章绪论主要就论文缘起,国内外研究现状做一综述,并就此研究的意义和研究的方法做一说明. 论文第二章对本文的重要概念大学生就业权做了详细的分析和界定,并对促进大学生就业的相关立法实践和存在的问题做了分析.与一般失业人群不同,大学生失业人群的就业权利作为集体权利、积极权利的性质更突出.大学生失业是普遍的长期的严峻问题,与大学生就业权利保护相关的法律问题极其复杂,大学生失业与一般失业是有很大区别的.大学生失业是高知识失业,高成本、高预期性失业,大学生失业与社会稳定密切相关,大学生就业权利值得倾斜保护.我国目前大学生就业相关的法律法规政策体系基本形成,法律基础扎实,相关配套政策齐全.但是,我国目前的大学生就业权利法律法规政策存在着不足,管辖混乱、立法层次低、操作性不强,难以落实、失业