终稿 幼儿园教学的有效性与幼儿园教师专业成长

幼儿园教学有效性与幼儿园教师专业成长，周从晓，湖南省教育学院学前教育与特殊教育研究室，2011年、2012年、2013年、2014年全国培训讲座，幼儿园教学有效性与幼儿园教师专业成长，1。幼儿园教学有效性概述2。促进专业成长，提高教学效果，1。幼儿园教学有效性概述背景有效教学的概念起源于20世纪上半叶西方的科学教学运动。继美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效率验证运动之后，它引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前，西方教育理论中占主导地位的教学理念是“教学即艺术”。然而，随着20世纪以来科学思想的影响和心理学特别是行为科学的发展，人们认识到教学也是一门科学。也就是说，教学不仅有科学依据，而且可以用科学的方法来研究。因此，人们开始关注教学的哲学、心理学和社会学的理论基础，以及如何运用观察和实验等科学方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出的。首先，概述幼儿园教学的有效性。幼儿园教学的有效性让我们从一个关于有效性的隐喻开始：如果企业之间的竞争就像是在玉米地里敲碎玉米。那么，要比较什么呢？第一个是：谁应该比他过得快；第二，在杂交过程中掰玉米比掰玉米好，看谁掰得更多。第三点是玉米叶子可能会在这个过程中擦伤皮肤，而且穿越后身体上的伤口会更少。幼儿园教学有效性概述，这是企业通常所说的速度、收入和安全。成熟的企业家都知道，速度、收入和安全必须得到全面和整体的考虑。速度、收入和安全也是有效教学中必须考虑的三个因素：速度可视为学习时间(长度)的输入；收入可视为学习成果(收获)产出；安全可以被视为一种学习经历(苦乐参半)。可以说，时间、结果和经验是考虑儿童有效学习的三个指标。(1)幼儿园教学有效性概述。学习时间指的是学习特定内容所需的时间。它意味着学习效率，也就是学习的速度。显然，学习速度越快，学习特定内容所需的时间越少，效率越高。为了节省学习时间，提高学习效率，首先要把时间花在学习上，避免时间的隐性浪费(纲要)；第二是提高单位时间的学习质量。幼儿园教学效果和学习效果的概述是指儿童通过学习所取得的变化、进步和成就。这是有效性的核心指标，也是我们通常所说的有效性。幼儿园教学应该让孩子真正感受到学习的收获，表现为：从无知到理解，从少知识到多知识，从不参加会议，从不能改变和提高。注：学习结果不仅表现在知识和技能上，还表现在学习方法的掌握、思维方式的发展和学习质量的形成上。(1)幼儿园教学有效性概述。学习体验是指儿童的学习体验，即伴随或产生于学习活动的心理体验。这是一个被传统教学忽视的维度，传统教学考虑的是有效性。孔子曾经说过：没有比做好人更好的人了，也没有比快乐更好的人了。教学过程应该成为孩子们快乐的情感生活，并有积极的情感体验。孩子是情绪高涨还是MoMo教学迟缓？快乐还是悲伤？随着知识和技能的获得，孩子对学习的态度是越来越积极还是消极？儿童对学习的兴趣和信心是变强了还是变弱了？这是我们强调的学习体验。这是效率的灵魂。儿童对学习的日益增长的热爱是其内在的保证学习结果是关键。儿童的进步和学习能力不仅能提高学习效率，还能增强儿童积极的学习体验。学习经验是灵魂。积极的经验和态度会鼓励孩子享受学习，提高学习效率和效果。事实上，学习经验本身也是一个重要的学习结果。总之，要考虑儿童学习的有效性，这三个因素必须综合考虑。提高学习效率、改善学习效果和强化积极的学习体验是学习有效性的方向和目标。(1)幼儿园教学有效性概述。从教师的角度来看，有效教学是指促进儿童学习的教学。它表现在以下两个方面：一是直接促进，即通过教师的教学，儿童学得更快乐、更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教学，让孩子学会学习，掌握学习方法，提高学习能力，达到不需要教学的目的！直接促销是即时的，可以立即展示。间接晋升是长期的。相对而言，前者是短期效应，后者是长期效应。这两种影响应该同时考虑。(1)幼儿园教学有效性概述。无效教学是指妨碍儿童学习的教学。它也有两种表现形式：第一，它是明确的，教师没有达到目的，和MoMo的无情和枯燥的教学使儿童的学习变得没有吸引力，从而失去了学习的兴趣和热情。第二个是隐藏的。老师根据书本通过自己的学习教给孩子们他们能理解的东西。这种教学剥夺了儿童的学习机会(自主学习)，从而阻碍了儿童学习能力和学习热情的发展。阻碍孩子学习的所谓教学是一个可怕的错误！1.幼儿园教学有效性概述。教学有效性的核心是教学的有效性，即什么样的教学是有效的？它是有效的、低效的还是无效的？所谓“有效”，主要是指儿童经过一段时间的教师教学后，在各方面的具体进步或发展。教学的有效性并不意味着教师是否已经完成教学或他或她是否认真地进行教学，而是指孩子在各个方面取得的具体进步或发展。如果孩子不想学习或者从中学不到任何东西，即使老师教得很努力，也不会有效果。同样，如果孩子学习非常努力，但没有得到应有的发展，这也是无效或低效的教学。因此，儿童的进步或发展(三个方面)是教学效果的主要指标。它直接影响教师在教学活动中的效能感、成就感和从教的内在倾向，直接影响教师的专业成长。促进专业成长，提高教学效果学习、研究和实践是有效教学的三大学科，也是实现专业成长的必由之路。(a)学习什么？1.政策法规内容：指南，纲要，规程，专业标准.(包括公园的规章制度和公园的文化)2。教育教学内容：设计、组织和指导各种教育活动；观察、分析和评价儿童的行为和发展水平；规划和创造教育环境；反思和评价教育教学；教育实践研究.3.养护和保健内容4。父母的工作内容。班级管理内容。教师的伦理道德内容(消除体罚和尊重儿童)7。教育和科学研究内容.2.促进专业成长，提高教学效果，如何学习？1.阅读书籍：专著和杂志.让阅读成为一种习惯和生活的一部分(例如，在一月读一本书，写一份阅读日志，进行交流和评估)。2.阅读图片：观看教育电影、电视和视频。3.向老师学习：那些可以成为老师的人(专家、同龄人、孩子、父母和他们自己)的能力.)决定了专业成长的速度。(2)促进专业成长，提高教学效果，(2)什么是研究？1.儿童学习如何理解法律和学习例如：爱是心，善用差异作为资源，画出我所见，画出我所想，第一次笔试，第一次你很棒)。2.促进专业成长，提高教学效果。2.教师教学遵循学前教育和儿童成长的规律，以游戏为基本活动，关注个体差异，促进每个儿童个性的发展，防止“小学化”倾向。教育内容“教学权利”意味着“教学真的很好”和“教学很好”(朱嘉雄教授)。教育环境为幼儿创造了丰富的教育环境，让每个墙面装饰都能与幼儿互动(墙面案例)，让每个区域都能促进幼儿的有效学习(区域案例，韶山)。日常生活使每一个生活环节都成为一个教育机会：“与法国菜相比，我们应该更加关注日常事物。”(日本东京大学佐藤学分校)(示例：义务学生工作，床下的鞋子)教育策略创新教育和教学(示例：爱使教育更简单)，有效实施个性化教育(示例：集体教学中的个性化教育)师生互动使每次互动成为儿童难忘的记忆，使儿童在与同伴和成人的积极互动中通过观察和感知进行探索和体验。享受快乐的童年(与儿童相处的原则)融入和渗透从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能和其他方面的发展(例如美国的阅读课)教育评估评估不是为了选择和筛选，而是为了促进儿童更好的发展(指南).2。促进专业成长，提高教学效果。3.开展家长工作研究，引导家长更新教育观念，尊重孩子的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学教育，自觉抵制鼓励和侵犯儿童身心健康的错误观念和做法(如双梯攀爬实验，让爱可见，如龙芯、北京爱情故事片段、对话和讨论).2。促进专业成长，提高教学效果，如何研究？找到真正的问题(你有问题吗？(2)寻找自我反思、同伴互助和专业指导的真正主体；2)促进专业成长，提高教学效果；3)练习什么？1.根据儿童身心发展规律和学习特点，以及国家教育方针(纲要、规程、专业标准、幼儿卫生学、幼儿心理学、如何说，孩子才会听怎么听，孩子才肯说、)应该对儿童进行素质教育，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。2.国内外先进的教育思想和理念.3.你如何实践你的教育理想(实践，实现我们的职业梦想)？边做边学、边做边教、边做边求进步、结束语，想做一件事有数千万个理由；不想做的事情，会有成千上万的借口！态度决定一切！每个人都有潜在的能量，很容易被习惯所掩盖，被时间所模糊，被惰性所消耗。也许我们不能改变世界，但至少我们都可以从自己做起，尽最大努力促进专业发展，提高教学效率，这样我们和我们的孩子就可以在成长的道路上不断前进，为我们自己和我们的孩子拥有最好的未来！周从晓：湖南省教育学院迎奥特教育研究室副主任，1992年毕业于