英语教学论文关于农村中小学生态环境中英语教学限制因子的论文范文参考资料

英语教学论文关于农村中小学生态环境中英语教学限制因子的论文范文参考资料 摘 要：生态学的思想为教育教学提供了全新的视角。本文基于限制因子定律这一生态学原理的视角，探讨当前农村中小学生态环境中对英语教学起到限制作用的生态因子，为教育工作者推动英语教学的生态化提供参考。 关键词：农村中小学；生态环境；英语教学；限制因子 生态学系统有它自己的特点，有它的自己特殊规律。限制定律就是其中之一。利比希（Liebig）在研究各种化学物质对植物的影响时发现，当一株植物所需要的营养物质降低到该种植物最小需要量以下的时候，这种营养物质就会限制植物的生长，这就是利比希最小量定律。后来泰勒（Taylor）、奥登（Odum）以及赖特（Knight）等人先后发展了限制因子概念，提出了当生态因素缺乏时，或在低于临界线，或超过最大忍受度的情况下，就会起限制因子的作用。在教育的生态环境中，几乎所有的生态因子都可能成为限制因子，而且限制作用不仅由于某种生态因子的量太少，低于临界线，而且也会因为某种生态因子的量太大，在超过最大负载力时起限制作用。 学校生态环境是对学校主体起影响作用的生态因子的总和。我国农村中小学生态环境中存在着大量限制英语教学的生态因子，教育工作者必须要明确并研究这些限制因子。 二、农村中小学生态环境中存在英语教学的限制因子 1.自然环境 优良的学校自然环境是一种积极的教育因素，也是办好学校的不容忽视的物质环境条件。农村中小学学校的自然环境较差，体现在：学校的地理位置偏僻、交通不便；学校的建筑陈旧、布局不合理、绿化较差。学校的自然环境可以对师生产生积极或消极的作用，影响学校的教学。例如，笔者曾对湖南省祁阳县最近10年分配到农村的中小学英语教师做过调查，发现了一个较为普遍的现象：这些从大城市高等院校本专科英语专业毕业的年轻教师（绝大部分是女老师）到了农村中小学，普遍认为学校的自然环境差，并影响了工作积极性，相当比例的教师想寻求各种途径进行工作调动。学校的自然环境作为一个重要因素引发了部分教师不良的价值观的爆发，表现之一就是：一些教师尚处新手型教师阶段，便产生了严重的职业倦怠感。农村中小学的自然环境在某一程度上限制了英语教学。 2.班级规模 班级规模作为课堂教学的生态环境因子之一，其对课堂教学的师生行为、态度、情感及学生成绩等理由都有影响。班级规模小，学生几乎都在教师的视野、交流范围之内，教师能较多地注意到每个学生的学习，有更多地机会使教学计划适应于个别化的需要，更加有效地推动课堂学习，有助于提高学生的学习质量和教师的工作效率。班级规模影响着教师和学生双方的情感，卡亨（Cahen， L.S.）的研究表明，在规模较小的班级里，教师和学生往往会表现得更愉快、更活跃。对于需要创设大量语言情境、注重语言交际的英语教学来说，班级规模影响很大。笔者抽样调查了湖南省祁阳县农村8个镇的中心小学，结果发现：有8所小学的班级平均规模超过60人，其中4所小学的班级平均规模超过70人。据课堂观察发现，在拥挤的英语课堂里，学生的行动受限制，教师的一些教学步骤无法实施，教学要求得不到满足，导致一些学生产生耽搁、拒绝、阻断以及分心等体验。而在一些学校，由于班级规模过于庞大，产生了英语课堂纪律涣散、英语教学过程无法正常进行、学生身心健康受到影响等诸多直接危及教育生态系统的理由。班级规模大固然提高了生态经济效益，却限制了英语教学。 3.师资力量 教师的数量和质量以及梯队的建设，是学校这个生态群落或生态系统的主导因子。尽管近年来农村中小学英语师资力量有一定的改善，但从整体上来说，农村中小学英语教师的学历、职称和水平都仍远远不能满足教学的要求。以笔者调查的湖南省祁阳县为例，到xx年7月为止，在祁阳20个农村各镇的中小学，第一学历为专科或本科的英语专业毕业的英语教师占该镇英语教师队伍的一半以上的没有一所，超过30%只有2个镇。因为薄弱的英语师资力量和不合理的梯队建设，农村中小学的英语教学受到限制。 4.教学设备 英语作为一门语言科目，有其特殊的学习规律。英语在中国作为一门外语，学生缺乏语言习得的良好环境。比起城市学生来说，农村学生在所处的社会环境中更加缺乏接触英语的机会，因此学校更需承担起提供学生这种机会的责任。然而农村中小学教学设备非常匮乏，大多数学校没有语音室、多媒体设备，一些学校甚至缺乏教学录音机。由于缺乏多媒体和语音设备，学生语言输入较少，因此听力弱，口头输出语言能力也差。例如，在最近5年的湖南省祁阳县中小学英语艺术节的听力口语比赛中，农村中小学获奖学生数量极少。农村中小学教学设备的匮乏，使得英语教学手段单一，课堂枯燥乏味，学生的英语听说能力得不到更好地发展，限制了英语教学的发展。 1.学校制度环境 对教育生态系统来说，要使教育生态系统保持动态平衡，自主运转和发展，就必须使各个学校形成相对独立的自我发展、自我约束、自我完善和自我激励的运转机制。这种机制需要放在良好的制度环境中来维持。所谓制度环境，就是指依据学校的性质、任务、目的，有意识地选择，对学校各种工作具有强烈的规范性、层次性、组织性和程序性规定的有机集合。优良的运转机制转化为一种制度文化，往往对师生员工有引导、规范和激励的作用。很多农村中小学校缺乏合理、规范的制度，容易挫伤员工的积极性，成为学校发展的桎梏。1）学校的管理制度 2）教学评价体系 农村中小学对教师的教和学生的学的评价多以考试这一终结性评价为主，众多农村中小学将考试成绩作为衡量英语教与学的唯一标准。英