★临床医学学士学位论文摘要范文临床医学学士学位论文摘要写

临床医学学士摘要八年制医学教育是我国当前的精英医学教育。xx自扩招以来，为加快培养高水平临床医学人才发挥了重要作用。然而，八年制医学教育在我国医学教育中是一个新生事物，还处于探索阶段。目前，开展八年制医学教育的高校正在开展科学研究和教育实践，以优化教育质量。但是，由于缺乏相对统一的标准。训练理念和目标定位有很大差异。当前八年制医学教育培训模式复杂多样，八年制医学教育模式和培训质量存在争议。因此，厘清八年制医学教育的本质，找出我国八年制医学教育的缺陷和不足，构建我国八年制医学教育培养模式，对于培养适应社会和科学发展需要的医学人才具有重要意义。具有理论指导意义和实际应用价值。本研究以医学教育培养模式的关键要素为核心，综合运用文献分析、案例研究、比较研究、调查研究等方法。提出构建我国八年制医学教育培养模式的总体思路。全文分为七个部分：第一部分：绪论，主要介绍了本课题的研究背景、研究目的和意义、国内外研究现状、相关概念的界定、研究内容和方法、研究思路和技术路线。本部分在总结当前我国八年制医学教育的成功经验、存在问题和国内外研究现状的基础上，指出改革的必要性、重要性和紧迫性。界定了模式、培养模式、教育体系与高等医学教育体系、学位与医学学位、八年制医学教育培养模式等相关概念。确定了研究的关键环节、研究思路和技术路线。第二部分论述了我国八年制医学教育培养模式改革研究的理论基础和实践因素，提出了构建我国八年制医学教育培养模式的基本原则。人本主义教育理论、终身教育理论、科学教育理论和实用主义教育理论等教育学理论的核心概念奠定了本研究的理论基础。现代医学科学技术的发展、医学自身发展的特点和规律以及我国医疗卫生体制改革对高层次临床医学人才的知识、能力和素质的要求，对本研究提出了现实的要求。基于理论基础和实践要求，本研究指出我国八年制医学教育培养模式的构建应遵循国际化与本土化相结合、一体化与特殊性相结合、发展与现实相结合的设计原则。第三部分通过案例研究的方法，探讨了我国八年制医学教育培养模式的改革发展过程和现状，总结了我国八年制医学教育的发展特点，找出了优势和不足，为重构我国八年制医学教育培养模式找到了起点。本部分收集和分析了北京协和医科大学和北京大学医学部等13所高校的教学大纲和其他相关教学文件，这些高校已获准开展八年制医学教育。研究发现，各高校的培养目标、录取标准、学前教育时间、临床能力培养标准、科研能力培养要求、住院医师规范化培训差异很大，存在各种问题。第四部分运用案例研究的方法，研究了美国八年制医学教育培养模式的发展历程和现状，并对美国著名医学院校的医学教育和八年制教育的经验教训进行了梳理和总结，以期为我国八年制医学教育培养模式的重构提供借鉴。这一部分选取了四个著名的医学第五部分，在第三、四部分研究工作的基础上，采用比较研究的方法，对中美八年制医学教育培训模式的关键要素进行比较分析，得出相关启示，初步构建我国八年制医学教育培训模式。研究发现，我国八年制医学教育培养模式的培养目标应该是培养高水平的临床医生。报名的主要形式是二级选拔。学前医学教育为期4年；临床能力要求达到五年的毕业水平。科研能力的培养服务于临床能力。培训质量的评估以执业医师资格考试为指导。毕业后教育采用住院医师“3 X”标准化培训。第六部分采用专家访谈和问卷调查的研究方法，对第五部分初步构建的八年制医学教育培训模式进行验证和完善。首先，研究者深入访谈了医学教育管理、医学教育和医学实践领域的权威专家，并通过专题分析对访谈记录进行了分析。研究结果表明，八年制医学教育培训模式的规范化迫在眉睫。八年制医学教育的本质是高质量的医学本科教育。医学学前教育应加强自然科学和人文素质；临床能力的培养可以借鉴五年制本科教育。住院医生的培训时间应适当缩短。科研能力的培养重在科研思维的发展。该学位授予了一名临床医学博士。然后，研究者采用问卷调查的方法，调查了教学管理人员、八年制导师和八年制学生对现行八年制培训模式的态度和观点。数据通过频率分析收集。调查问题中出现频率最高的项目是：复合型医学人才的培养目标；二级招生的形式；一年学前医学教育；低年资基层医生的临床能力水平；临床医生的科研能力水平。第七部分，在重构医学教育培养模式的基本原则指导下，针对我国八年制医学教育培养模式的不足和缺陷，借鉴美国医学教育的经验和教训，在权威专家的意见和建议指导下，基于八年制医学教育利益相关者的态度和观点，重构我国八年制医学教育培养模式，并为教育实践者推广和应用该模式提出建设性意见。专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分。它是随着社会生产力的发展和对高层次应用型人才需求的增加而发展起来的。当前，产业结构的优化升级和国民经济的快速发展对专业学位研究生教育的发展提出了新的挑战。对专业学位研究生教育发展的研究将丰富和发展我国的专业学位研究生教育。推进学位制度改革具有重要作用。党的十八大报告提出，走高等教育发展道路的核心是提高高等教育质量，促进高等教育内涵发展。以改革创新为动力，推进高等教育领域改革，突破重点领域和关键环节的体制障碍。我国专业学位研究生教育经历了20多年的发展。专业学位的种类日益增多，培训规模日益扩大。社会影响也在增加。在拓展的同时，应关注专业学位研究生教育的内涵发展，这符合我国新时期高等教育的发展趋势。专业学位研究生教育的内涵发展必须以专业学位研究生的提高为基础专业学位内涵的追溯需要在学位和学位制度历史追溯的基础上进行归纳和总结。学位发展以来，其内涵演变经历了教学资格、科研资格和专业资格的变化和延伸。通过梳理学位的历史演变，可以深刻把握现代学位制度的内涵。中国专业学位研究生教育的发展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下产生的。专业学位制度自20世纪90年代建立以来，经历了一个发展和变革的过程。发展和变革的趋势与中国研究生教育体系的变化趋势是一致的。目前，我国专业学位研究生教育发展实践中存在一些问题，突出表现在发展定位、结构管理、人才培养和质量保证四个方面。其中，发展定位问题属于专业学位研究生教育的目标体系。目前，我国的专业学位在身份识别方面面临着“假学位”的尴尬。作为专业学位研究生教育发展的制度结构保障，目前存在着权力与结构失衡的现状和问题。人才培养是专业学位研究生教育教学活动的中心领域，在培养目标定位、培养过程和人才评价等方面都存在相应的问题。质量监督和保障中的典型问题在于政府、市场和高校之间权力失衡导致的质量危机，以及社会权力缺失导致的监管不力。要解决这些问题，首先要从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育的逻辑内涵，从理论逻辑和制定原则上厘清专业学位研究生教育的客观概念。本文从教育结构管理的普遍意义出发，考察了结构管理专业学位研究生教育的规范性要求。本文从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规范性要求出发，对专业学位研究生教育的人才培养进行了反思和总结。本文从质量监督保障和学术理性的角度，论述了专业学位研究生教育质量监督保障的重要性和完善。我国专业学位的发展在时间和发展程度上与国外发达国家有很大的不同。借鉴美国、英国等西方国家的有益经验，发展我国的专业学位研究生教育具有重要的理论和现实意义。专业学位研究生教育的发展。它是根据我们的国情调整的。同时，借鉴西方发达国家研究生专业学位研究生教育的先进经验。从国外专业学位研究生教育的发展来看，专业学位研究生教育水平较高的国家，已经适应了产业结构升级和产业专业化背景下对高层次高学历人才的需求，使专业学位与学位分离，成为研究生教育的重要组成部分，呈现出专业学位与学位并存的局面。结合国外专业学位研究生教育发展的先进经验，并将其应用于我国专业学位研究生教育的实践，构建了我国专业学位研究生教育发展的理想状态。首先，专业学位研究生教育发展方向的考量纬度选择应强调市场驱动，并与专业需求相联系。注重职业能力，突出职业特色；实施教育分权充分发挥高校自主权。定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点。只有在准确定位的基础上，专业学位研究生教育的发展方向才能进一步优化。其次，在专业学位发展结构问题上，要注意学位层次建设的协调性、学科类别的合理性和学位规模发展的内涵。第三，专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题。在人才培养目标的确立、人才培养途径的选择和学术成果的评价方面，应借鉴国外经验，体现专业学位研究生教育培养应用型高层次人才的最终目标。最后，在专业学位研究生教育质量保证标准方面，应选择多维度的教育评价标准。在此基础上，加强专业学位质量控制与专业实践准入制度的衔接，实现专业认证机构的介入，保证专业学位研究生教育质量。应实现专业学位研究生教育的长远发展目标。必须构建专业学位研究生教育发展的合理路径。具体而言，我国专业学位研究生教育的发展路径应从定位、立法保障、权力制衡、模式创新和结构重组五个方面进行探索。首先，从立法和政策保障方面为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据，不仅包括政策的制定，还包括政策的实施。第二，从定位上明确专业学位研究生教育的发展应该是一种最高学位的职业教育。这种取向反映了职业价值观和智力价值观的统一，以及发展取向与社会需求的一致性和适度超前性。第三，建立政府、市场和高校合作的运行模式，实现三者在管理体制和结构规范上的权力协调。第四，创新教育模式。最后，加强社会力量在专业学位人才培养质量保证中的地位，通过专业协会组织的典型专业认证形式实现这一目标。人力资源是国家的第一资源，卫生保健的发展依赖于人力资源。改革开放后，中国的医疗保健行业发展迅速。建立和完善了各级各类卫生机构。人员配备得到加强。卫生保健人力的总量和结构发生了根本变化。然而，中国的卫生人力仍然存在许多问题。如整体水平不高，区域发展不平衡，专业结构不合理，人才供需矛盾加剧。制约卫生人力资源发展的因素很多。其中，医学教育是实现人才培养的主要途径，尤其是高等医学教育担负着培养和输送高级卫生人才的重任，是影响卫生人力资源数量和质量的主要因素。目前，我国医学教育正经历一个特殊时期，即高等教育大众化时期。普及带来多样化。显然，近年来中国大规模扩招带来的教育质量问题已经给社会带来了前所未有的压力。根据卫生部统计信息中心发布的xx中国卫生人力报告，xx全国约有52万名医学和卫生专业毕业生。同年，卫生机构只雇用了120，000名医学和卫生毕业生。在xx，由共青团* * * * * *学校部门和北京大学公共政策研究所共同完成的“中国大学生就业状况调查”的结果也在xx发布。在调查的11个学科中，一直受欢迎的医学专业的就业率仅为31.01%，是最后三个学科之一。显然，中国不缺医生。拥有1000人口的中国医生已经达到或超过了世界平均水平。我们缺少的是高素质的医生，或者说是一流的医学人才。其次，农村缺医少药与医学毕业生就业率低的矛盾，也迫使相关政府部门和医学教育工作者思考：是否在卫生人才市场“无业”或医学毕业生“无业”的原因是多方面的。这与当前我国医学专业大规模扩招、培养层次复杂、医学院校入学门槛低以及国家对医学教育的指导政策不无关系。这些都对我国医学教育提出了新的更高的要求，医学教育改革迫在眉睫。在医学教育中，学校教育系统是主体，简称学校教育系统。学校教育制度决定了人才培养的规格和水平，是教育制度最重要的组成部分。目前，我国卫生事业发展面临诸多障碍，一方面是由于医学教育体系的不合理，另一方面是医学教育不可避免的全球化趋势，使得高等医学教育体系必然要接受改革，以面对国际一体化的挑战。因此，开展中外高等医学教育学术体系的比较研究，探索国外优秀的医学教育体系，取其精华，对提高我国医学教育的整体水平具有重要的现实意义。本研究旨在探索国外高等医学教育的学术体系，研究代表不同国家的不同类型医学学术体系，针对我国高等医学教育学术体系中存在的几个明显不足，从中吸取教训，为我国高等医学教育学术体系的发展提出改革建议。培养模式改革是高等教育研究的重要组成部分。对我国生物医学博士生培养模式的探索和研究，既有理论指导意义，又有实际应用价值。首先，它是优化和完善我国高等教育体系的有益补充。第二，有利于高等教育研究内容的拓展和方法的创新。第三，有利于针对当前实际问题及时调整我国生物医学博士生培