班主任师德演讲稿——加强学校德育管理工作

加强班主任教师演讲稿学校德育管理德育是学校实施素质教育的重要组成部分。 它贯穿学校教育教育的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透到智育、体育、美育和劳动教育中。 对青少年学生的健康成长和学校工作起到了指导、动力和保证的作用。 小学德育是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民族思想道德素质的基础教育，是培养中华人民共和国合格公民的起点。 小学德育是基础教育，在德智体各方面为学生的成长和发展奠定基础，为学生进入社会奠定良好的人的基础。 同时，中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出，“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一到教育活动的各个环节中”。 学校教育不仅要重视智育，还要重视体育、美育、劳动技术教育和社会实践，相互渗透、协调发展各方面的教育，促进学生的全面发展和健康增长。 因此，学校要把德育工作放在重要位置，为了认真学习德育工作政策文件，提高认识，确立教育育人，管理育人，服务育人思想，确保学校德育工作的顺利实施，近年来我们加强了对学校德育管理工作的研究一、健全学校德育管理体系。进行学校德育管理，需要健全的组织机构。 我们建立了学校、处、班三级管理网络，明确了德育管理的职责。 由校长、德育主任、大队指导员和班主任组成德育指导组，从校长到最下级，形成了垂直联系和指导部、总务部间的横向联系，学校德育工作从组织系统方面上下左右紧密，指挥灵活，步调一致，信息流畅，充分发挥德育管理的性能二、明确责任，调动每个德育工作者的积极性。要发挥德育组织的作用，必须明确学校各类人员的德育工作责任，调动广大德育工作者的积极性、主导性和创造性。 要调动全校教职员的积极性，首先要调动管理者的积极性。 掌握小学德育纲要、中小学德育工作规程以及党和国的方针政策等，统一认识，行动一致，确立和执行德育工作目标和工作程序，使他们明确自己的责任，具有一定的职权范围和利益。 其次应该调动教师培养者的积极性。 一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。 班是学校教育教育教育的基本单位，班主任是班工作组织者和领导，学校是贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干，是学校德育工作的骨干。为了激发他们培养人的积极性，学校制定了班主任工作职责、审查细则和超过国家标准的班主任津贴，在评价、评价、晋升等方面优先，评价指标有限的情况下，有充分条件的班主任，实行学校内低评价高采用政策，与工资勾结二是激发各科教师培养人的热情。 学科教师是不可忽视的德育工作者，学校建议通过学科教育将知识渗透到职业生涯中。 爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育与本科知识密切相关，这增强了爱国主义教育的说服力和感化力，对学生产生深刻的影响，形成强有力的内化力。 各学科的德育以知识为载体，可以实现知识和道德、教育和教育、教师和育人的统一效果。 学校决定了科任教师培养人的责任和配合班主任对班工作的具体要求，在他们的工作在选择巴蜀好教师的工作中体现出来的同时，他们工作的好坏也纳入期末工作的质量评价。 第三，调动服务者的培养者的积极性。 学校后勤在学校德育工作中起着重要作用，特别是在建设校园育儿环境方面，他们有构想、有设计、有计划地实施。 学校制定了有关服务育人的责任和制度，期末评价将成绩显着的同志评定为巴蜀好员工并予以奖励。 学校在德育管理中，重视各类人员的管理，运用激励原则，调动各方面的积极性，达成育人的共识，形成力量，充分发挥学校各类人员的智慧，对学校德育工作产生了显着效果。三、更新观念，不断提高德育工作者自身素质。我认为未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，应该更新教育观念。 新观念的重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅要重视智育，也要重视德育，改进德育工作方式，更新克服形式主义倾向的人才观念，克服一种类型培养人才的倾向。 必须确立受教育者今后终身学习的基础观念，确立受教育者成为合格公民的观念。 李岚清同志提倡的“六个学会”教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生学会人、学会知识人、学会劳动与创造、学会生活、学会审美、学会健体。同时要根据社会主义市场经济对人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，充分尊重人的个性和人格，充分发展人的个性和创造。 德育工作者的着眼点应放在作为教育主体的学生上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。 因此，必须确立以学生为主体，着眼于发展健康个性和健全人格的现代德育观。做好小学德育工作，要提高学校干部和教师的素质。 学校重视教师培训，通过学习教育理论，举办研讨会，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。 德育工人是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，必须切实履行教育者的职责。 教师的思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的重要标志。 因此，要加强教师职业道德教育，认真落实中小学教师职业道德规范要求，树立德育工作者的好形象。德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工人自身素质的有效方法。 我们要针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育六方面的教育和研究。 我校多年来重视德育工作的研究和实践，参加了“小学生良好行为习惯的培养和评价”、“小学生思想道德评价”和“以红岩精神为中心的小学生责任感启蒙教育”等市、国家级的科研实验。 通过科研实验培养和提高干部、教师队伍的素质，解放大家的思想，努力实践，勇敢地探索，取得了丰富的成果。 四、加强校园环境建设，充分发挥环境育人的作用。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，也是学校日常德育的载体。 美丽的环境气氛，高雅的校园文化，给人上进心的力量，学校要发挥环保人士的作用，创设“经常爱教育，到处感染”的德育环境。 我校有宣传栏、黑板报、广播台、阅览室、少先队活动室等健全的教育阵地，统一用瓷砖烧制的中国地图和世界地图、校风、教风、学风及小学生日常行为规范、小学生守则等标志，使各个墙壁成为无言语，在潜在的沉默中学校长期在升旗仪式和系列化国旗上演讲，开展了丰富多彩的巴蜀艺术团活动和爱好小组活动，形成了学校“艺术节”、“科技节”、“体育节”的大型活动传统。 这些活动充分体现了学生参加的整体性、教育目的素质性、教育形式的多样性，使学生在这种教育环境中陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体利益。当今社会，仅靠学校教育很难完成培养下一代新人的任务，必须用大教育观思想指导小学德育研究。 树立整体观念，加强综合研究，要着眼于学校教育教育整体改革，必须加强德育研究的过程和成果转换，有助于学校全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质。 有助于全面落实德育工作目标。系统论的核心是“整体原则”。 小学教育是有机的整体，学校各种教育要素要互相合作，发挥自己的个性优势，形成整体功能，确立整体观念。 从各培养之间的关系来看，德育与其他一些培养相互促进，互补，构成了全面教育的整体。 在学生自身看来，他们的个性、品质相互联系，受到制约。 从学校实施德育的途径来看，各途径都发挥各自的教育功能，相互合作，相互补充，形成有机整体。 从大教育观的高度来看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要和谐、密切合作，实现学校、家庭、社会“三结合”的一贯性教育。实施证明：在这种指导思想下，我们不断实践、不断总结，大大提高了学校整体工作质量和工作效益，取得了显着效果。 学校获得全国红旗大队、四川省校风示范学校、重庆市文明礼仪示范学校、重庆市创造教育实验学校、全国德育实验学校等荣誉。 在这种指导思想下，大大促进了学生的全面和谐、生动积极的发展。 据不完全统计，学生个人获得了市级奖630人、省级奖215人、国家级奖110人、国际奖83人。 其中，一名学生获得国家徽章设计专利，两个学生获得“全国物语大王”称号，两个学生在全国首次出版个人诗画特辑，九个学生获得国家二级选手称号，一个学生代表中国少年儿童出席在日本举办的第五届亚太地区儿童福冈大会， 一名学生举办了三次个人画展，成为世界书画家总会的永久会员，并在北京的人民大会堂接受了中央领导人亲自的会见。在这种指导思想下，学校、家庭、社区的联系大大加强了。 家长进入学校，学校走向社会，受到家长和社区的好评。 他们在对学校的反馈中，家长通过日教师的报告、教育教育活动的展示，他们受到了教育和感动，教师在教育中，不仅教