★中学化学小论文摘要范文中学化学小论文摘要写

中学化学小论文摘要范文中学化学小论文摘要写 我校一直提倡,低起点、小步子、引方法、勤反馈,的生长教学思路,所谓,小步子,生长教学就是根据学生的认知规律,通过小步子教学使学生的知识由少到多、方法技能由低到高的自然生长.本文就高中化学学科如何实现,低起点、小步子,生长教学谈一谈做法. 新一轮课程改革已经进入了全面实施的阶段,新课程对化学作业提出了新的要求,要求改变作业过于强化对知识记忆和重现,改变作业过于强化习题解答的技能,改变习题过于对双基的训练等现状,要求作业实现三维目标的全面发展.因此需要对化学作业进行创新设计,具有提高作业练习的有效性、多样化课程资源的生成、丰富和拓宽作业的功能等意义. 本研究针对课改实施过程中化学作业这一环节进行研究,采用问卷调查法和文献研究的方法开展研究,通过调查和文献研究发现问题所在,再通过文献研究发现研究进展,进而创新设计符合新课程理念的化学作业.研究前期,通过查阅文献了解新课程实施背景下,作业改革取得的进展和存在的问题.针对作业的问题,参照同类调查问卷的基础上,设计针对高中学生化学作业现状的调查问卷,对省内八所高中(金华一中、东阳中学、嘉兴一中、浦江中学、龙游中学、衢州高级中学、金华六中、衢州三中)展开调查,寻找现状与文献研究的差距.调查结果表明,目前中学生作业量得到控制,学生乐意去自主选择化学作业,学生愿意去接受一些基础性强、难易适度,形式新颖的化学作业,而且探究性和开放性的化学作业普遍受学生的欢迎,但同时也存在如化学习题具有一定难度等问题.研究中期,研究对比新课程的重要产物三套教材,寻求课改之后教材所带来的变化,分析教材中习题数量、习题特点以及部分习题的赏析,为创新设计化学作业提供可参照的依据.同时进入深层的文献研究,寻求目前文献对作业改革和作业设计的建议.研究后期,对上述研究得到的数据和结果,按照化学作业是否可实践的特性分为书面型化学作业和实践型化学作业,进而对其进行创新设计.书面型化学作业,主要指化学习题.在肯定传统习题对巩固知识技能的作用的基础上,根据新课程对化学作业的要求,增加开放性、探究性、情境性习题的比例,创新设计三类习题,并分析三类题型所具有的特点.实践型化学作业,以化学学科的特点实验为主要载体.提出开放实验室,为以学生实验作为化学作业有效落实提供保障.以实验为化学作业可以划分为:学生实验、教师实验、自主实验、微型自制实验,结合实验特性以及电脑科技,原创提出开放虚拟实验为学生化学作业. 本研究丰富了高中化学作业的类型、内容和意义,为教师设计化学作业提供借鉴作用.本研究按照新课程的理念设计的多种化学作业,相信能对学生的发展起到一定的促进作用. 由上海市少年科技指导站和本会化学教育学组联合举办的1985年化学小论文报告和答辩会于元月19日在科学会堂举行.会议共收到全市中学化学爱好者撰写的小论文五十四篇,经报告、答辩、请专家作科学性审定及评议结果.华东师范大学第二附属中学、育才中学、五爱中学、延安中学、继光中学、市西中学和上海师范大学附属中学等七所学校学生写的七篇论文被评为优秀化学小论文. 近年来随着新课程改革逐年推进教学资源的开发与利用越来越受到教育界的关注.对于初中化学实验来说是一门与生活生产实际联系紧密的学科,其初中化学实验教学资源开发及利用也是受到普遍关注的问题.对于初中化学实验教学资源的开发与利用需要的不仅是学校单方面的参与,社会、家庭等多方面都应积极参与进来,要改变传统的学习方式,为学生提供多种学习平台,培养学生成为全方位发展的高素质人才. 本文结合目前理论与实践的研究成果,以延吉市为例对延吉市初中的化学实验教学资源开发及利用情况做了初步的调查并对存在的问题作了进一步的分析.本文共分为五个部分.第一部分,主要阐述了研究背景,国内外研究现状,研究的方法,研究目的与意义.第二部分,主要通过文献法对初中化学实验教学资源的相关概念和理论基础进行详细阐述.第三部分,对延吉市初中化学实验教学资源开发利用的问卷调查的数据进行了详细的分类、和分析.第四部分,通过对调查问卷的数据分析、访谈过程的了解以及实地走访发现了目前延吉市初中化学实验教学资源开发和利用中存在的问题,并根据存在的问题分析了造成目前现状的根本原因.第五部分,笔者结合延吉市本地教学资源存在的现状提出了几点策略上的建议：国家要加强对初中化学实验教学资源开发的支持政策,学校要加强对化学实验课的重视程度；结合本地实际开发利用校外资源；加强对人力资源的培训；开发文字资源丰富化学实验内容；开发系统化的网络教学资源平台；平衡好条件性教学资源与素材性教学资源的开发策略.最后结论部分是对本文进行了简要的概括以及今后努力的期望,希望本文能够为今后初中化学实验教学资源开发利用的相关研究提供一些有价值的参考和借鉴. 生活中处处有化学,初中化学教材中一共安排了13个家庭小实验,它为学生提供了大量动手、动脑的机会,有助于培养学生善于发现问题、解决问题的能力,有利于学生发现身边的化学,激发他们学习化学的兴趣,弥补课堂教学的不足.一、农村学生开展家庭小实验的现状分析连续调查了三年初三学生在家完成家庭小实验的情况,除了几个非常自觉的学生能完成比如用醋去除热水瓶、茶杯、地 “STS”是英文Science, Technology and Society的缩写词,即“科学、技术与社会”的简称.STS是科学技术发展的新阶段,是人类对自己的生存条件深刻反思的产物.STS教育自二十世纪80年代进入中国以来,我国中学化学课程中体现STS教育思想的内容也逐渐增多.在不同版本及不同类型的化学教材中,新能源和资源、新材料、环境保护等内容都得到了不同程度的填补.这些内容在一定程度上反映了社会的发展,反映了教育改革的新动向,也在教学上向教师和学生提出了新的要求. 问题解决研究一直是国内外心理学、教育学研究的热点问题,然而,学科问题解决的研究直到近30年才引起学科研究者们的关注.化学问题解决研究近十年来虽然取得了可观的进展,但国内基于化学问题解决教学策略的教师比较研究至今仍然是一个空白. 有效的教学策略以能否实现教学目标和保持学习者的积极性为主要特征,问题解决教学策略则是教学策略的核心,是体现不同类型教师教学水平高低的重要标志.增强中学化学教师问题解决教学策略的运用意识,不断提高其教学策略水平,对于促进教师自身专业成长和教师整体专业素质的提高,对于基础教育课程改革的健康发展和教育质量的全面提升,都具有十分重要的意义. 为了对中学化学教师问题解决教学策略水平进行比较,本论文通过自行编制的具有较高信度和效度的问卷对河北、山东、天津、北京四省市的部分中学化学教师进行了问卷调查.通过对调查结果的统计分析,可以清楚地看到:新手教师与熟手教师、熟手教师与专家教师、专家教师与新手教师的问题解决教学策略水平,无论在教学理念水平、一般教学策略水平,还是问题解决教学策略的掌握和运用水平上,都存在着明显差异,新手教师与专家教师的差异更大. 为了进一步探讨中学化学教师问题解决教学策略水平的差异,为广大中学化学教师自觉提高问题解决教学策略水平提供一些有益参考,论文紧密结合具体的中学化学教学案例,从教学理念、集中策略、类比策略、分解策略、逆推策略、探究策略、反思策略等角度,对专家教师和一般教师的问题解决教学策略的运用情况进行了对比分析. 为了有效地提高中学化学教师问题解决教学策略水平,论文提出了通过师资培训实现教师观念的转变,通过校本教研引领教师专业成长,构建有利于创造型教师个性发展的环境和机制,完善教师资格认证制度,帮助教师认识到反思对于专业成长的重要意义,建议教师运用反思,学会反思等对策和建议.这些对于促进教师专业成长,尤其是问题解决教学策略水平的提高,是不可或缺的,也是行之有效的. 化学作业是化学教学的重要组成部分,是影响化学教学质量的重要因素.新一轮的课程改革已经进行多年,而且高中化学教学的改革效果有目共睹,但作为化学教学重要组成部分的化学作业的改革却不尽人意.因此,研究当前的化学作业现状,探索高中化学作业的设计和改革思路将具有重要的理论价值和现实意义. 论文在对“高中作业”相关资料阅读、学习的基础上,结合化学学科、和化学教学的特点,编制了高中化学作业的问卷调查,其中包括教师问卷和学生问卷,对65名教师和403名学生进行了调查,并对调查结果进行统计分析. 通过对教师和学生进行问卷调查,并且对个别学生进行深入的访谈,得出了以下结论：（1）教师和学生对化学作业的认识不足,存在偏差；（2）高中化学作业的量：大多数教师会控制在3045分钟的作业难度和数量,但是学生完成作业的时间会超出教师预期,难度也比教师预期大；（3）高中化学作业布置中仍过于注重知识和技能方面,学生的化学作业以教师传授的知识为主要的内容,以学生强化训练为主要目的；（4）作业形式较为单一,多以书面练习为主,学生不能自主选择,作业统一布置分层少；（5）作业的批改：教师评价作业的方式不完善,针对性的评语较少,等等. 在分析调查的基础上,提出了改进高中化学作业的几点教学建议：（1）作业应控制在合理的范围内,合理的作业数量和作业难度；（2）加强作业的生活化、社会化；（3）增强作业的启发性、诱导性；（4）体现作业的多样性、开放性、趣味性；（5）考虑作业的实际性、层次性；（6）作业的评价应充满智慧,具有明确的批改、耐心的指点、真切的赞扬、智慧的交流. 经过两周的教学实验得出：提高实效性的化学作业不仅仅激发了学生学习化学的兴趣,化学课堂教学更加生动、活跃；而且学生乐于完成教师完成的化学作业；同样还增加了学生对教师的喜欢程度,让学生不仅仅佩服老师的博学多才还乐意与教师交朋友,成为亦师亦友的伙伴；有助于学生化学成绩的提高.希望这些尝试可以改善当前高中化学作业的状况,促进化学作业对化学教学的积极作用,为创设有利于激发学生学习的积极性和创造性,有利于学生全面发展的化学作业提供一些有益的参考. 以培养创新精神、增长创新才能、训练创新思维为目标的创新教育,是现代教育的核心内容,是新世纪教育改革的重要方向.中学化学教学作为基础教育的重要组成部分,对学生创新能力的培养肩负着不可推卸的责任.实验是化学的基础,中学化学实验是培养学生创新能力的重要途径.本文通过对创新思维培养教育最新的理论尽心研究,力求探索一条在中学化学实验中培养学生创新思维能力的策略. 本文首先阐述了创新思维的涵义,叙述了国内外在创新教育方面的动态,以作借鉴,然后从化学学科的特点出发,结合中学化学实验教学和化学实验的教学功能,探讨了化学实验与培养学生创新思维能力的关系,提出在中学化学实验中渗透培养学生创新思维能力的可行性与意义,最后进行了实践创新思维培养思想的探索性应用研究,探索在化学实验中进行创新思维培养的教学策略. 课程教材的改革,是教育改革的核心环节.只有在不断地实践和总结中,才能得到阶段性的答案,这样的答案又仍然在接受时代的拷问,需要进行不停地修正和调整.而教育的改进在很大程度上决定于如何倾听学生,所以本论文从学生的角度出发,对我国中学化学教材中的情境进行了调查和研究,搜集了我国学生对于当前化学教材情境的建议,并针对学生提出的建议,与国外主流教材中的情境进行了对比,得到了一些结论,希望这些结论能够为我国的教材编写者提供一些借鉴和启示. 本研究主要由以下六个部分组成： 第一部分是前言,讨论问题研究的国际背景和国内背景,阐述问题提出的思路以及问题研究的方法和内容. 第二部分是文献综述,阐述了化学教材和化学情境相关文献. 第三部分阐述了问题研究的理论基础建构主义学习理论,情境认知与学习理论和迁移理论. 第四部分是本文的重点,从学生的角度对我国中学化学教材情境进行调查和分析.调查内容包括我国中学生对化学教材的阅读情况,对化学教材情境的基本情感状况,对化学教材中不同情境类型的感兴趣程度以及对其看法及建议. 第五部分是我国中学化学教材(人教版)与美国高中主流教材化学：概念与应用中情境的对比研究.对比内容包括情境数量、图片数量和质量、实验情境生活化和知识引入情景设置四个方面. 第六部分是结论,总结了对我国中学化学教材情境的调查以及中外教材情境对比分析的结果： 1、绝大多数学生认同在学习化学的过程中,如果能从其感兴趣的情境出发,则对其学习帮助很大.半数同学对现有中学化学教材(人教版)上的情境感兴趣. 2、最