★电气工程及其自动化专业论文提纲范文电气工程及其自动化专业论文提纲格式模板

电气工程和自动化专业论文概述风机文本电气工程和自动化专业论文概述格式模板论文摘要第一章概论第一节研究起源和重要性。第二节文献复习第三节概念定义第四节研究方法和内容第二章技术本科教育课程模式构建的理论基础第一节人才分类和教育分类理论第二节技术知识理论和技术集成能力概念第三节“多重整合”课程概念第三章技术人员人才的职业活动和知识能力特征第一节技术人员人才的职业活动特点第二节技术教师的知识能力结构第三节技术本科教育课程目标定位第四章技术本科教育的课程类别和结构第一节技术本科教育课程第二节技术本科教育课程结构分析第五章技术本科教育的教学内容和组织第一节技术本科教育课程内容的选择第二节技术本科教育课程内容的组织结束语_ _后期摘要信息引文一、主题背景二、研究的意义三、文献综述四、研究方法五、研究重点、困难和创新第一章独立学院课程概述一、独立学院的含义(a)独立学院的含义(b)独立学院的运作取向二、独立学院课程设置的基本意义(a)课程概念(b)独立学院课程设置的含义(c)独立学院的课程目标第二章独立学院课程的现状和问题以电气专业为例一、独立学院课程现状调查(a)电气专业发展概述(b)分析调查结果二、独立学院的课程设置问题(a)培训目标(b)课程内容(c)课程组织结构问题(d)课程评价存在问题三、独立学院课程问题的主要原因(a)训练目标的位置不当(b)课程设置不能满足学生就业要求(c)学生对课程设置的影响(d)教职员对课程设置的影响(e)学校教育管理环境对课程设置的影响第三章独立学院课程改革的原则和对策一、独立学院课程改革的原则(a)以学生为中心的原则(b)根据培训目标的原则(c)符合社会要求的原则二、独立学院课程改革的具体对策(a)课程体系改革(b)注重实际培训的科学性和先进性；(c)教材改革和建设(d)教师队伍建设结论_ _附件获得学位期间的学术论文摘要信息第一章简介1-1研究背景1-2主题的重要性1-2-1理论意义1-2-2实际重要性1-3核心概念定义1-3-1过程设置1-3-2课程1-3-3中等职业学校教师教育专业1-3-4中等职业学校专业课程1-3-5电气工程和自动化专业1-4国内外研究现状世界发达国家职业教育教师教育课程设置研究1-4-2中国中等职业专业课程教师教育课程研究现状1-5课程设置的理论基础1-5-1过程理论1-5-2马克思主义关于人的全面发展的理论1-5-3布鲁纳的认知结构学习理论第二章中等职业学校专业课程教师分析2-1学缘维度2-1-1职业技术教师和职业教育培训基地2-1-2工程学院2-1-3师范大学2-1-4中等职业学校优秀毕业生2-2产业转换维度2-2-1工厂企业技术人员2-2-2文化教师转变为专业班主任。2-2-3普通中学教师转移第三章中职教师的特征分析3-1技术3-2学术3-3师范性3-4迁移第四章电气专业课程教师教育课程现状分析4-1国家电气专业安装状态4-2样本大学的选择及原因分析4-3样本大学电气专业课程设置分析4-3-1课程设置一般情况4-3-2必备课程结构4-3-3选修课结构4-3-4理论课程结构4-3-5实践课程结构4-3-6教育课程结构与整体课程比例4-3-7数学课程占班级基础课程的比例4-3-8专业选修课结构4-3-9专业实践课程结构4-3-10科目基础课程，专业课程学分占整个课程学分的比重分析4-3-11样本大学电气专业及重点课程分析4-3-12样本大学电气专业课程开设顺序4-3-13样本大学电气专业课程体系分析4-4样本大学电气专业课程内容分析第五章电气专业教师教育课程设置问题5-1样本大学电气专业学生问题5-2样本大学电气专业课程设置问题5-2-1过程的整体结构不合理5-2-2课程占整个课程的比重太低5-2-3实践课程的实施以形式流动5-2-4专业教学理论课程不足5-2-5中学轻犯性类别5-2-6基础课程的比例太高5-3样本大学电气专业课程内容选择问题第六章电气专业教师教育课程体系的构想6-1电气专业教师教育专业注册建议6-2电气专业教师教育专业课程设置6-2-1过程的整体结构优化6-2-2课程比重增加强调实施6-2-3实践课程6-2-4专业教学理论课程设置增加6-2-5协调学术性和一般性的关系6-2-6集成部分基础课程，附加集成课程6-3电气专业教师教育专业课程内容选择6-4电气专业教师教育专业课程方案结论_ _发表论文，参与科学研究摘要信息第一章简介1-1问题的起源1-1-1研究背景提出1-1-2问题1-1-3研究的目的和意义1-2研究思路和内容1-2-1研究思路1-2-2研究内容1-3文献复习1-4研究技术路线和研究方法1-4-1研究技术路线1-4-2研究方法第二章应用技术大学课程设置的国际研究2-1德国应用科技大学课程设置研究2-1-1德国应用科技大学发展概述2-1-2德国应用科技大学课程研究2-2日本技术科学大学课程研究2-2-1日本科技大学发展概况2-2-2日本技术科学大学课程研究2-3英国多学科技术大学课程研究2-3-1英国多学科技术研究所发展概述2-3-2英国多学科技术大学课程研究2-4中国台湾技术大学和科技大学课程研究2-4-1中国台湾技术院及科技大学概况2-4-2中国台湾技术大学和科技大学课程研究2-5国际应用技术大学课程经验总结准备2-5-1阶段流程2-5-2模块化课程结构强调2-5-3技术实践和应用2-5-4课程内容与行业企业的要求紧密结合第三章应用技术院校课程设置的国内研究3-1核心概念定义3-1-1应用技术学院3-1-2课程3-1-3课程设置3-1-4应用技术大学课程设置3-2国内应用技术院校现状及问题探讨3-2-1国内应用技术本科发展现状3-2-2应用技术学院转型发展的探讨3-3国内应用技术大学课程设置现状及问题探讨3-3-1国内应用技术本科课程现状3-3-2国内应用技术大学课程设置探讨第四章应用技术大学课程设置理论研究4-1三元理论的哲学基础4-1-1科学活动、工程活动和技术活动的定义4-1-2科学、工程和技术的关系4-2人才分类理论4-2-1人才分类的理论基础4-2-2不同人才类型的特征4-3教育分类理论4-3-1教育分类的理论基础4-3-2不同教育类型的特点4-4技术知识和能力结构理论4-5多集成课程概念第五章应用技术大学课程设置的实践研究5-1应用技术大学课程实践研究的基础5-1-1应用技术大学课程设置标准5-1-2应用技术大学课程原则5-1-3应用技术大学课程目标价值取向5-1-4应用技术本科课程内容筛选与实施5-1-5应用技术本科课程评价方法5-2应用技术大学课程设置方案研究5-2-1应用技术大学的课程结构划分5-2-2应用技术大学课程内容的选择5-2-3应用技术本科课程时间比例和学分构成5-2-4应用技术大学课程方案5-3应用技术大学