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成教专科论文摘要范文成教专科论文摘要写 软件人才培训成功与否关键是创新软件培训模式,创新软件培训模式的核心问题是课程体系建设.基于对成教专科层次的传统课程体系模型进行分析后,发现当前软件培训面临的新变化与挑战,因此以重庆某高等职业学院软件培训学生为样本,利用SPSS18.0对课程需求的调研结果进行数据分析,根据研究结果的显著性差异提出适合该学院行之有效的新模型和课程设置案例. 针对目前成教专科护理专业病理学教学体系中存在的诸多弊端,根据成人教育的特点,在教学过程中转变观念,根据生源的特点和实际,进行有针对性的教学.通过理论、实践有机结合,对教学内容进行改革,采用多种教学形式,重视对学生能力的培养,结合实际,拓宽思路,达到提高能力的目标,改革后的病理学教学更符合培养高素质实用性医学人才的需要. 是指在学习中自己要给自己制定纪律,严格要求自己,无论是时间还是精力,都要最大限度地投入到学习中去.（：九江学院）略论成教专科英语教学法王赛凤$九江学院何迪$九江学院孔凤华$九江学院 另外,广东省今年出台的新政策也对专科的“准毕业生”有利.比如说,目前在读的专科三年级学生,要到xx年1月才能获得专科*书.按照原来的政策,考生要到xx年10月才能参加考试,那么入学时间就要推迟到xx年3月了.但新政策允许应届. 目的探讨“框架式”教学法在医学生物化学教学中的应用价值.方法以该院2000级、200*、xx级专科及成教专科学生为研究对象,将200*专科、成教学生各随机分为两组(实验组与对照组),两组间入学成绩差异无显著性,xx级专科、成教学生均为实验组,2000级为对照组,实验组采用教师讲授并结合“框架式”教学法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法.结果200*实验组与对照组学生基础知识考试成绩比较有差异(P,0.05),xx级与2000级测试成绩平均分和最高分比较,实验组均高于对照组.结论“框架式”教学方法在促进学生学习积极性,提高学生对知识的应用能力及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学方法. 成人教育生源的特殊性,使成人教学、学生管理也具有其特殊性.四川中医药高等专科学校在对学校xx-xx级学生调研的基础上,分析了目前成人医学教育学生的独特性及人才培养存在的主要问题,通过调整课程设置体系和课程教学内容,改进教学模式、教学方法及考核办法,促进学校成人高等医学教育质量的提高. 本文研究的目的在于以我国医学成人高等教育的特点为基础,通过对泰山医学院成教临床医学专升本课程设置及教学效果的调查分析,探索适合泰山医学院校情的富有成效的医学成人高等教育临床医学专升本的课程设置,并期待抛砖引玉. 成人高等教育是国家非全日制学历教育的先行者,它在人才培养和促进社会进步等方面的巨大贡献有目共睹.然而,随着成人高等教育的快速发展,尤其是主体培养模式由,脱产,转为,业余,后,所暴露出来的诸如文凭公信力、假成教专科教育等问题日益明显.本文运用写实的手法,在梳理、归纳的基础上,对当前成人高等教育存在问题的表象进行分析并探讨问题成因及危害,以期为政府关于高等教育的决策和高校对成人教育的管理提供建设性参考. 本文归纳了近年来我国成人高等学历教育发展的四个趋向,即普通高校是成人高等学历教育办学的绝对主力,从以专科层次为主向本科层次提升,经常性业余授课形式的比重递增,网络学历教育快速发展.本文进一步分析了成人高等学历教育存在的四个方面的问题,即入学门槛偏低,把关不严,高校教育投入不足,教学实施方式不佳,学生学习困难较大,学习积极性不高,成人高等教育学历的社会认同度低,含金量不足.本文最后从三个方面具体阐述了改进策略,即提升教学质量、体现成教特色,争取得力的政策保障、改善办学条件,改进成人高等学历教育办学机制. 我国高等教育的大众化以及终身教育体系的建立为我国成人教育提供了广阔的发展空间.然而,随着普通高等教育的大力扩张,也使普通高校成人教育,特别是成人高等学历教育面临着严峻的挑战.普通高校如何应对机遇与挑战这一命题已受到教育界越来越多的关注.本研究以界定普通高校成人教育概念的内涵和范畴为切入点,利用文献分析法对我国普通高校成人教育发展历程做整体性梳理,并阐释社会变迁中政治因素、经济因素、文化因素及高等教育自身发展对其的影响.在充分肯定大众化背景下发展普通高校成人教育的必要性和可行性后,本文将以*民族大学为个案研究对象,采用问卷调查法和访谈法对其专业设置、招生录取、教师队伍建设、学生培养及职业规划等各个环节进行现状调查,分析目前我国普通高校成人教育存在问题.指出当前我国普通高校成人教育存在办学机制的缺失、专业设置的不合理、教学环节的失衡、管理机制的不完善、社会服务功能的弱化等问题.最后,在反思50多年来我国普通高校成人教育的发展历程和目前存在问题的基础上,探讨了我国普通高校内部在高等教育大众化向普及化的发展进程中发展成人高等教育的新思路,包括更新教育观念、优化办学模式,调整专业设置、适应社会需求,深化教学改革、坚持以人为本,健全管理制度、