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后进生教育论文摘要范文后进生教育论文摘要写 学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素,只有学生发自内心地想学习、想提高,才能保证教育教学的高效益,才可能使存在的许多问题迎刃而解.如何使学生保持这种积极的心态,特别是“后进生”,充分挖掘他们自身的潜能,笔者认为要实施赏识教育.赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提,在承认差异、尊重差异的基础上,用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处,并给以充分地激励和引导,以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育.赏识教育的理论基础主要有我国著名教育家陶行知先生、赏识教育的主创者周弘老师的关于赏识教育理论；在国外的苏霍姆林斯基“后进生”的理论、罗森塔尔的期望效应以及威廉,詹姆斯的激励理论等.在科学的理论基础下,实施赏识教育有着重要意义：一是赏识教育是实施素质教育的一种有效模式；二是赏识教育是转化“后进生”的一种有效方式；三是赏识教育是对应试教育的挑战.但目前我国基础教育中小学在实施赏识教育的状况并不尽如人意.因为随着经济、社会和教育的发展,“应试教育”也愈演愈烈,不仅阻碍着社会主义教育事业的健康发展,而且也阻碍着赏识教育的正常实施.在这种传统的教育教学模式下,一方面忽视了素质教育提倡的面向全体学生的全面发展的教育,另一方面忽视了素质教育所提倡的培养出具有创造性思维和创新精神的人才的要求.所以在素质教育中开展赏识教育是解决目前我国基础教育中小学教育中存在的许多不良现象的一剂良药. 本篇论文的目的就是探究赏识教育的理论,分析它与素质教育的关系,通过研究国内外有关赏识教育的发展,并结合平时在教育教学工作中的实践,探究出一条在教育教学中如何利用赏识教育来教育我们的学生,特别是针对“后进生”的转化工作,找出一条切实可行的方法,为与大家共勉.全文分为五个部分： 第一部分,本研究问题的提出 第二部分,赏识教育的特点、原则. 第三部分,赏识教育与素质教育的关系 第四部分,运用赏识教育转化“后进生”教育的对策 最后,在概述前文研究的基础上,强调赏识教育理论的研究和实践必须紧密联系当前的素质教育,必须全面、准确理解赏识教育的内涵,并在赏识教育的理念下学校、教师必须更新教育观念,不断提升自身的素养,才能在转化“后进生”的工作中收到较好的效果. “后进生”是指智力正常、没有学习技能缺陷,由于后天原因致使测验成绩长期低于平均水平或最低标准、经常违 _规范、违反学校课堂纪律的学生.在教育实践中,“后进生”现象是学校教育中真实存在的不可避免的现象,是近些年来教育研究者和教育实践者不断关注和研究的问题,以往的研究都是把“后进生”放在社会的大背景下去探讨其形成的原因,但是学生的大部分时间是在学校中度过的,学校教育这种有组织性、系统性的教育对“后进生”的形成起到了很大的作用.“后进生”问题是学校教育所头疼的问题,可在某种程度上同时却是学校教育忽视的问题,因此本文研究者走进某公立高中具体进行分析从学校教育的角度分析“后进生”形成的问题,以此来说明学校教育对“后进生”的形成所产生的影响,并期望通过改变学校教育从而来使“后进生”获得发展.本文是从五个部分展开：第一部分是绪论,论述了研究的缘起和意义,从“后进生”的概念和产生的原因及对策两个方面对已有的研究进行了梳理,提出了本文中“后进生”的概念并把“后进生”分为三类,进而总结出了已有研究的特点和本研究的立足点,并说明了本研究的研究对象的选取和研究方法的运用.第二部分研究者采用了观察法、访谈法、实物搜集等多种方法,通过对“后进生”课堂内外活动的生活现状描述,展现他们在学校中的真实现状,从而为分析学校教育中“后进生”的形成奠定基础.第三部分从学校班级的设置规划、学校课程的安排、教师的教育教学以及学生之间的交往四个方面探讨了学校教育对“后进生”形成的影响,进而表达“后进生”其实是他人人为的对学生的划分,而实际上学生之间是不应该进行分类的,更不应该放弃某一部分学生的教育,教育应该是尊重学生的差异,促进每一个学生的发展的.第四部分分析“后进生”并不是被动的接受他们的分类,提出了“后进生”假意逢迎、公开反抗、麻木沉默的抗争的三种方式,以此来帮助教育者解释教育实践中“后进生”的一些看似不能理解的行为.第五部分根据学校教育对“后进生”形成的原因分析给出了转化的策略.学校端正教育思想是实现转化工作的着力点,建立促进人发展的评价体系是实现转化工作的催化剂,优化课堂教学是实现转化的有效途径,建立良好的师生关系、生生关系是实现转化工作的关键.总之,“后进生”现象是在不恰当的学校教育的影响下出现的,是学生在学校接受教育的过程中人为被分类的结果,因此采取一些方法使学校教育得到改变,使教育者能平等地对待每一个学生,承认差异、尊重差异、发展差异,“后进生”便能获得更好的发展. 目前,我国和世界各国的交流交往日益频繁,社会主义市场经济更加深入发展,人们的价值观念、思维方式和行为方式发生着极大的变化,这必然会影响到初中学生的品德发展,加上学校品德教育的失误和家庭教育的不良影响,学生在思想品德方面存在太多的问题,出现了品德后进生.如何对他们进行教育转化,是我们面临的重大问题.本文从理论和实践角度剖析了品德后进生教育转化的重要性,并结合教育实际,对他们存在问题的成因和特征进行了分析,进而指出了教育转化后进生的途径.全文分四部分: 第一部分,品德后进生教育转化的重要性.这部分中,在对品德后进生界定的基础上,指出了品德后进生教育转化的重要性. 第二部分,对品德后进生存在的主要问题及成因进行了分析.成因方面是从社会因素的影响、学校教育的原因、家庭不良因素的影响和学生自身的原因四个方面分析的.第三部分,以人为本,正确看待品德后进生.阐明了怎么看待他们,怎么认 识他们的问题:品德后进生是发展的人,品德后进生是有个性的人,品德后进生还是需要特别关注的人. 第四部分,在前文充分论述的基础上,力图创建性地提出教育转化后进生的举措.本文从学校教育、社会方面、营造良好氛围等方面作了较为详尽的阐述. 纵观我国的教育教学的研究体系,语文教育一直是基础教学中最为基础和核心的课程.虽说语文是学校教育的基础,作文是语文的基础.在语文教育教学中,我们必须面对的,也是语文教育中最为重要的是后进生的教育.将特殊教育中针对障碍儿童的个别化教育的理念和思路放到语文作文教学中,用来针对语文作文教学中的后进生教学.高一语文学科的作文教学是一个极为特殊和关键的时期,在这个学段学生面对的是作文要求的转变作文评价体系的变化,因此作文中的后进学生越来越多.个别化教育为解决语文后进生的教育教学提供了一种新的思路,根据学生在作文中显示出来的能力,对学生的作文进行评价,得出学生作文能力的高低.本研究以高一语文议论文的教学为主要的研究方向,就学生的小议论文,进行三三维度体系的评价.然后,结合学生的身心特点,以学生作文评价得到的水平为基础.对学生进行个别化教育计划的制定.再结合学生实际的语文教学和课程安排设置的情况,修改学生的个别化教育计划,争取使得学生在每一个教学过程中能够跳一跳就达到教育教学的目标.在教育计划的实行中,不定时的对学生的作文能力进行再评量,而后修改教育计划.最后,发现学生通过个别化教育计划,有一定的进步.通过教育研究和教学时间,个别化教育在普通教学中对于后进生的有效运用,是“因材施教”教学理念的具体体现,本研究的意义还在于,对未来的语文后进生教育和作文后进生教育,提供了一种新的思路和方向.本研究也将个别化教育计划,即是“因材施教”的教育理念具体化、现实化,同时提供了一种具体可操做的模式和步骤.同时,通过研究我们发现,解决学生的心理问题才是从根本上提高后进生的能力的关键,学生对学科的认识是影响学生学习能力和学习状态的重要因素.个别化教育是解决后进生教育的一个总要的思路,为一线的教师进行后进生教育提供了一个可操作性的方向和思路. 高校后进生的教育对高校的学风建设和校园稳定有着重要的意义.新形势下高校后进生教育中存在着教育者观念陈旧、数量不足,部分教育者素质不高,后进生的日常管理不到位等问题,转变教育观,推行本科生导师制,加强师资队伍建设,完善考核、激励机制,抓好新生教育,加强日常管理等是做好后进生教育的对策. 近年来,随着我国高等教育体制改革的不断深入,招生的人数、规模也随之越来越大,高等教育逐渐走向“大众化”.高校规模扩张的同时也带来了庞大的高校后进生群体.这部分学生的教育管理问题,也逐渐成为高校教育和管理不容忽视的重要问题.为数不少的后进学生,往往会在思想上、行为上存在一定的异常现象,这不仅对他们自身的发展不利,同时高等教育的质量也会大打折扣,对高校的稳定、和谐和发展也产生了很多的负面影响.其实后进生只是一种现象,并非实质.因为后进生也有追求进步的渴望,后进生在合适的教育引导下也可以转化为上进生或者优等生.古今中外很多成功人士往往也有过后进的经历,只要给后进的学生找准定位,找到后进生的闪光点,给予及时教育、引导与肯定,同时多给他们创造展示才能的机会,使他们在锻炼中不断成长,体验到自身的价值,逐渐找准自己在班集体中的位置,那么后进生转化为上进生或者优等生也不是天方夜谭的事情.转化后进生要抓住时机、抓住要害、抓住重点,并辅以行之有效的方法和方式,那么后进生在各方面都很有希望取得让人欢欣鼓舞的成绩.广大的教师在转化后进生的教育实践中,总结了许多教育和转变的先进经验.这些宝贵的经验充分体现了教育者的高尚的思想情操和高超的教育艺术.全国广大的教师正在努力学习古今中外宝贵的教育思想,倾心于自己的教育实践.在这种精神的感动和激励下,我怀着一种无以表的感情试图以自己的浅薄的理论和实践经验尽自己的微薄之力.本文首先借鉴以往学术界对社会后进生群体的各种定义诠释,根据个人的总结经验对高校后进生的含义进行了重新界定；阐述了研究高校后进生群体的意义,特别是对于构建和谐校园的重大意义.其次,根据高校后进生群体在学习能力、身体素质、心理状况、参与活动等方面的影响因素和现实表现,对后进生群体进行分类：学习困难型、违反校规型、网络成瘾型、心理问题型和盲从无助型等五大类.分类的目的是为针对不同类型的后进生进行有针对性地教育提供客观依据,从而让他们,与其他学生一样生活学习.第三,概括、分析了高校后进生群体存在的问题和原因.主要表现在学业、经济、人际、感情和就业等方面的问题；产生这些问题的原因分别家庭、社会、学校、学生自身等方面.最后,在上述分析的基础上,提出了解决高校后进生群体问题的对策,主要有对后进生的管理进行分级管理法,建立一支高素质的、具备丰富知识的思想政治工作队伍,通过后进生体验成功以及质量互变规律的指导原理,建立健全高校后进生群体问题的思想政治工作机制,实施有行之有效的教育方式和方法(导师负责制、党支部帮扶制等),打造全方位的教育管理平台等. 赏识教育对学生的成长和进步是很重要的,对后进生的转化尤其重要.赏识教育作为后进生转化的重要理念,其实践策略如下:尊重后进生,引导转化,相信后进生,促进转化,鼓励后进生,促成转化. 英语学科对于高中生来说是一门十分重要的学科,高考的总成绩中英语学科成绩占了重要的地位.然而在高中生中有很多学生对英语不感兴趣,基础差,不想学英语.正由于对英语缺乏学习动力他们很少花时间在英语上,造成他们英语很少及格,成为班上的英语后进生.怎样提高高中英语后进生的成绩一直是工作在高中一线教师和学校师生努力所在. 本文的理论基础是形式训练说,二语习得输入假说,和外语教学法.形式训练学说是心理学的一种,它是关于官能团的学说,强调人的学习为的是使官能团得到训练,在一种官能团受到锻炼之后它能有效地提高其他的官能的功能.二语习得的输入假说为开展高中英语后进生的实验设计和教学提供了标准和要求.主要的几个阶段是学习之前对英语后进生的基础的研究,对其学习的习惯方法等的估计,学习之中注意导入的知识的量的难易程度和输入量的多少.外语教学法为英语后进生的教育的展开提供了前提条件,为英语后进生的教学设计出了一堂堂的课程,这些课程都是按照后进生的要求采用相关的方法设计出来的.在进行训练时所选的内容材料的难易程度应该遵循二语习得的输入假说.通过适当的教学方式,统计每次学生的月考和期中期末考试英语的分数,比较得出英语强化训练对于高中英语后进生的教育是否有效.形式训练学说在操作技能的培养中应用十分广泛,英语作为一门交际的工具通过训练是可以取得成效的. 文章的研究目的是通过实验的方法来证明形式训练学说是一种对高中英语后进生有用的教育手段,通过试验和研究的数据的分析能进一步弄清楚采取怎样的方法和步骤来训练高中英语后进生. 研究过程中主要采取的方法有定量研究方法,通过确定训练的学生的数量,进行怎样的时间安排,训练的内容的量的控制,对学生每次的成绩的统计,横向的比较,进一步提出量的控制的比例.定性研究方法,文章展开的对高中英语后进生的非智力因素的分析,对他们的调查问卷,进一步可以确定这批后进生的素质,从而有的放矢地进行很好的教学.文献法主要是查找相关的关于后进生的定义,关于二语习得的输入假说理论的概念和应用.试验的设计,试验的过程和结果的分析构成了试验的科学方法.通过对高中英语后进生的形式训练研究看出高中英语后进生的学习积极性,勤奋感和性格方面对英语后进生的英语学习有一定的影响,经过实验的结果看出有的学生英语成绩没有提高反而下降了,有的学生维持着原来的水平,有的英语后进生有了相对的进步.得出只有在高中生非智力因素中等的情况下对英语后进生进行训练才能取得较好的效果. 本文的突出之处是应用一直以来被遗忘的形式训练从心理学的角度来分析高中英语后进生的英语学习,从学生的素质,二语习得的输入假说理论和实验的角度来证明形式训练的合理性及对高中英语后进生教育的可行性.得出的结论是形式训练对高中英语后进生的确有一定的作用,它的作用也受英语后进生的非智力因素制约.在高中的英语后进生教育中可以提倡对学生的形式训练.在研究结果中控制的变量如二语输入假说的输入的内容的难易程度的控制,输入的量的控制,输入的有效性的控制都能作为本论文关于高中英语后进生教育的成果,但是任何一项研究方法都很难做到百分之百的科学有效,所以在得出的结论中都有一定的局限性. 后进生转化是当代教育的难点.为攻克这一难点,后进生教育的取向应由,纠错,转变为,扬善,即从后进生外显和内的积极品质出发,运用,感受成功,、,光点扩张,、,竞选上