状告式语言论文关于语文教学巧妙利用“状告式语言”之摭见论文范文参考资料

状告式语言论文关于语文教学巧妙利用“状告式语言”之摭见论文范文参考资料 摘 要：小学语文教学中，学生常出现“状告式语言”。教师应当既能正确应对“状告式语言”，使教学得以顺利进行，又能利用“状告式语言”，服务于语文教学。利用好这一课堂教学中生成的资源，有利于激发学生的学习兴趣，推动自主学习方式的形成；有利于学生良好品行的养成，能帮助教师开发课程资源；有利于提升学生的综合素养。 关键词：语文教学；“状告式语言”；提升素养 什么是“状告式语言”呢它是课堂教学中相对于教学语言和组织语言的一种语言表现形式，是学生面对突发或偶发事件，表达自己诉求、愿望的语言。“状告式语言”一般分为：“提示式语言”“控告式语言”“诉求式语言”等三类。 在日常语文教学课堂中，我们经常听到学生的“状告式语言”。对此，有的教师置之不理，只顾授课；有的教师听取发言，大发雷霆；有的教师不顾教学，就题发挥，侃侃而谈课堂教学中，教师应既能正确应对“状告式语言”，使教学得以顺利进行，又能利用“状告式语言”服务于语文教学。下面，我着重谈谈自己在语文教学中是如何巧妙运用学生“状告式语言”的。 一、巧用“提示式语言”，激发学生兴趣，自主学习 当教师专注于板书或放映时，学生会突然提醒：“老师，您写错一个字。”“老师，您放映错了。”教师通常的做法是及时自行改正，对学生的指正不予置评。如果我们请学生到黑板前来书写，帮教师纠错；让学生亲自操作、演示，对他们的行为给予鼓励或表扬，学生的学习兴趣和参与热情就会高涨，情绪也会被调动起来。 二、巧用“控告式语言”，加强品行教育，开发资源 课堂上，我们听得最多的还是控告式语言。“他把我的书撕破了。”“某人抢我的钢笔。”控告式话语纷纷而来。课堂上，教师面对这类理由时，如果处理不当，就会耽误教学；若不加处理，则教学效果有时并不理想。有些能当堂处理的要尽快处理，冷静处理，以便教学正常进行。有的理由还需要课后及时了解缘由，找出更好的策略来化解矛盾，解决纠纷。 语文课程标准总体目标明确指出，要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。我们可以用“控告式语言”来进行口语交际，帮助学生学会道歉、学会解释、学会接待、学会宽容、学会申诉和学会采访等；可以让学生通过书信、电子邮件等形式叙述自己的见闻，表达自己的看法和感受，鼓励说真话，抒真情；还能让学生编写小话剧，演一演；可以开一场讨论会。开展有趣味的语文活动，让学生在自主活动中学习语文，学会合作。教育家苏霍姆林斯基说：“一个少年，只有当他学会了不仅能仔细研究周围世界，而且能仔细研究自身，努力认识自己的内心世界的时候；只有当他能运用 _，使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”“只有能够激发学生自我教育才是真正的教育。” 三、巧用“诉求式语言”，学会关爱互助，提升素养 课堂上，有些学生精神不振，出现呕吐，污秽物喷吐一地，教师应询问病情并采取措施。有的学生会当堂诉说自己身体不适，如头昏、呕吐、腹泻、尿急等，请求出去，教师要立即让其处理，有时还要安排其他学生陪伴，进行帮扶。从这类事情的处理中，学生能学会关心他人，帮助他人。 在教学花瓣飘香第一次抱母亲等这些富有人文情愫的课文时，我们可以适时提及学生之间的互助往事，鼓励他们通过发短信、打电话、寄 _、送贺卡等方式表达谢意，增进友情，提升学生的语文素养和道德修养。 课堂上，有时我们还会听到个别学生述说要急送稿件、参加文体活动等个人需求，教师要能理解学生的愿望。教师还可以进一步了解学生的爱好、兴趣和特长，组建语文活动小组，开展形式多样的语文活动；可以让这些有才艺特长的学生在语文学习中加以展示。例如：学习荷花，让学生展示自己的画作；在讲授二泉映月时，让学生演奏这一名曲；学习安塞腰鼓，让学生敲一敲腰鼓；在教学姥姥的剪纸时，展示学生的剪纸作品这样的语文活动不仅能使学生继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，还能提升学生的综合素养。 乌申斯基说：“不论教育者怎样研究教育学理念，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：、技巧和。”在语文中，教师应不断学习，不断深思，不断积累，提高技巧，提升艺术。 _： 1苏霍姆林斯基.给教师的倡议M.杜殿坤，译.北京：科学出版社，2000：338. 2乌申斯基.人是教育的对象M.李子卓，译.北京：科学出版社，1995：27. 3苏霍姆林斯基.和