审美教学论文关于初XX术课程的审美教学和欣赏评价论文范文参考资料

审美教学论文关于初XX术课程的审美教学和欣赏评价论文范文参考资料 四川省雅安市雨城区中里中学(625007) 著名的艺术社会学家好泽尔说“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育。”在实际的教学活动中，欣赏评述课的教学效果往往低于艺术实践课程，如何以艺术形式的直观感受和审美体验作为教学手段，触发学生去认识体验美，这就需要教师作出正确的有效的积极的引导。 1初中美术课程的欣赏 初中美术课程每册第一页都会大幅放置一件美术作品，使学生从广泛的文化背景中去理解美术，学会剖析中外经典，学会鉴赏。通过欣赏来认识美术带来的人文精神和语言。 1.1美术教材的作品欣赏分类 初中美术教材作品欣赏分类大致为四种；一是古今中外名作的欣赏。如宋代张择端的清明上河图、范宽的溪山行旅图、梵高的星空、罗中立的油画父亲、徐悲鸿的群马等古代现代名家作品。梵高的星空用充满激情的流动笔触，夸张的造型，绚丽的色彩，将人们引入一个梦幻世界，让观者感受到了画家奔放的内心世界。宋代清明上河图中巨大的跨河虹桥，围绕船只、人群、摊贩往来密布。城门内外街道纵横，店铺繁荣，车水马龙，好一番繁华热闹景象。罗中立油画父亲用写实手法再现了一位皮肤黝黑，布满皱纹汗滴，手托茶水在烈日下的老农形象，画面朴实真切，打动人心。这些作品风格各异，具有很高的艺术水平，是欣赏教学课中需要着重学习的部分。二是范图的欣赏，每课页面会配有范画插图，它主要针对某一概念或技法而配备，直观明了，易于学生接受，对于提高学生的绘画知识与技能至关重要。三是优秀学生作品欣赏，同龄学生的作品内容亲切有趣，更易产生共鸣。四是其他门类的欣赏，如雕塑、建筑、剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作。这类作品制作精妙，具有很高的美术观赏价值，也容易激发学生的学习兴趣。 1.2加强欣赏方法和欣赏过程的培养 古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教师在教学时，要关注对学生欣赏方法和能力的培养。用什么样的方法欣赏才能培养学生具有自己的独立的欣赏能力，才能起到教育的引导作用首先要在欣赏课中体现自主性。教师要时刻以学生为主，从兴趣入手，以探究的方式学习，让其主动积极参与，调动学生自身的创造潜能。由过去单纯传授知识转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择。其次要在欣赏课中体现交互性，现代美术欣赏课强调教学过程是动态化的发展过程，它更注重课堂教学的过程性和体验性：例如在七年级上册漫画一课中，以活动课的形式开展教学，让学生收集漫画形象，欣赏并了解漫画人物特征，学会多种表现形式，然后同学间互相对画模样，在尽情想象和观察的前提下，如何夸张，如何表现，如何做到生动有趣，充分发挥学生的观察力和表现力来塑造形象。这样的课堂教学注重过程的动态发展及课堂的过程性和体验性，强调教学的情感因素，和给学生体验机会的教学情境的创设。总之，美术欣赏方法多样，教师要勇于尝试探索有效的欣赏方法。此外，采用多种方式的教学结合也有利于有效开展欣赏课。现代化的多媒体技术和网络环境能给予课堂强烈直观的感官效果，打破课堂学习的时间和空间限制，拉近与艺术作品的距离，提高课堂效率。这无疑是今后美术欣赏课中的必要教学方式。最后提到有条件的地区在开展课堂欣赏教学时也可以参与当地文化馆、美术作品展览等活动，结合课内外，利用乡土美术资源，使美术欣赏教学与课外校外的美术教育活动相衔接，提高学生的综合素质。 2初中美术课程的评价 2.1树立正确的美术欣赏理念 树立正确的美术欣赏理念是上好美术欣赏课的前提。一件美术作品的大小、色彩、构成等虽然是有限的，但画者想要表述的精神与观者的体验是无限的，这就是美术欣赏的精髓。中学生受年龄和阅历的限制，要体会欣赏作品的精髓往往经验不足，出现困难。这时就要求教师在知识上、观念上给予正确积极的帮助。例如在欣赏著名西班牙画家毕加索的作品格尔尼卡时，整件作品在构图和画面上即抽象又夸张，学生初步接触大都会觉得色彩单调，形象丑陋。这时就需要教师向学生介绍画家的简介和格尔尼卡的创作背景，明白毕加索的立体主义的非写实风格，明白画面中每个形象所代表的意义（比如牛代表了 _），感受 _战争给人们带来的不幸和灾难，从而体会热爱生活、热爱和平的感情。有了这些知识补充，学生才能真正认识到格尔尼卡的艺术价值，从中欣赏到艺术的魅力，也就能得到正确的欣赏美感和欣赏收获。 2.2充分理解美术作品，找到欣赏的美点 美术作品的表现方式多种多样。有的以造型材质为主，有的善于表现空间和画面构成，有的描述时代和历史，有的重在寓意和联想，无论内容怎样变化，画家想表现的侧重有什么不同，重点是教师能善于引导学生在欣赏作品时找到一个最为突出的美点，引导学生对这一美点做出深刻分析，逐步培养学生的艺术修养和创造性审美能力。例如在讲国画大师齐白石的作品虾时，先给学生介绍齐白石的生平故事，使学生对齐白石的作画风格有所认识，通过情景交融的形象体会形神与感受的相融合，了解齐白石的“作画妙在似与不似之间”，感受艺术与生活的关系，感受老人热爱生活的真挚感情。 2.3注重情感思维，让学生参与理解 欣赏课中注重发挥情感思维，对于提高学生审美感受，审美体验，审美评价的能力都具有非常重要意义。以情感受；在欣赏中，学生按照自己的感情有所取舍地去表达，常常会出现同一作品引起不同人的不同感受，例如欣赏张萱的捣练图，同学们大致会产生如下感受：衣饰繁腐，花纹华丽，体态丰腴，五官娇小等。不同类型的人心理感应不同，才有了对画面细腻、优雅、朴实、活泼等不同的感受。其次以情体验；把学生的初体验作为欣赏作品的感受基础，结合教师讲授唐朝社会背景及文化特征，逐步感知盛唐时期女性的审美特征，体会时代背景对绘画产生的影响，为学生欣赏中国古代人物画打下良好的基础。再次以情评价；有了一定的感受，产生了一定的体验，学生就会按照自己的情感对欣赏作品作出评价，通过回忆、联想、想象构成等方式，用生活中类似的人或事与欣赏作品进行比较，以高涨的情绪深悟艺术作品美的真谛。例如徐悲鸿马与现实中的马相比，更显得傲骨轩昂，竖耳倾听，神情警觉，似要快速奔腾，静态中蕴含强大的动势。这正体现了中华名族在危难时振奋的 _。 美术欣赏评述作为一个综合艺术心理活动，它在美术学习的四大领域中有着举足轻重的作用。我们不仅要让学生理解美术，