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小学德育活动论文摘要范文小学德育活动论文摘要写 公民教育问题已经成为世界各国普遍关注的问题之一,我国也不例外.我国学校的公民教育正处于不断摸索和改进的阶段,然而由于我国公民教育起步较晚,我国学校公民教育的实践总是无法获得重大突破. 小学阶段是人生发展的奠基阶段,在小学生中开展公民教育既有必要也有可能.尽管在小学开展公民教育的实践探索有许多,但对其进行的系统的理论研究甚少,以学校德育活动作为公民教育实践载体的研究几乎没有.然而现实的情况是：学校公民教育的实践多是在其德育活动中实施的.因此,以学校德育活动作为公民教育研究的实践场域尤为重要. 论文以笔者所实习的湖南省长沙市育英学校为例,运用案例分析法,对该校在德育活动中实施的公民教育进行了全面研究. 本研究以公民教育和德育活动的相关理论为基础,分析了小学公民教育的必要性以及小学德育活动中实施公民教育的可能性.接着以长沙市育英学校德育活动中公民教育的实施现状为实践依托,以笔者亲身参与和感受其公民教育实践为现实依托,对育英学校德育活动中实施公民教育的案例进行理论分析和建构,对其初步成效进行总结和推广.育英学校在德育活动中实施公民教育,使得小学生了解了公民知识、增强了公民意识、内化了公民情感、提高了公民技能. 本研究最后总结、分析了小学德育活动中实施公民教育的发展瓶颈,其中有三大矛盾阻碍其公民教育的更好发展：实践的丰富与认识的匮乏的矛盾；无限的热情与有限的时空的矛盾；孩子的积极与家长的顾虑的矛盾.笔者对其发展瓶颈的原因进行了分析,主要原因为小学公民教育的复杂性和有限性以及在德育活动中实施公民教育出现的偏颇.针对此,笔者最后对我国小学德育活动中公民教育的实施提出了具体的建议,在小学德育活动中实施公民教育,首先要创建*的学校文化；其次要引导积极理性地参与公共生活；并且要构建完善的活动体系；同时要取得社会、社区、家长多方支持. 1992年我国颁布的九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)中已明确把“活动”纳入学校课程计划,并指出“活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成”.我国小学现有的德育活动课程形式主要有班会、晨会、社会实践、少先队活动等.就小学生而言,由于年龄特点,他们好动、注意力容易分散,但是喜欢各种活动,在活动中能调动学生积极性,适合他们身心发展状况,因此,德育活动课程能发挥良好的德育效果.但是,就目前现状而言,由于诸多因素的制约,小学德育活动课程的实施还存在着一些不容忽视的问题.本文通过对小学德育活动课程开展状况展开实证性调查,综合运用了文献法、问卷调查法、访谈法等多种方法,对小学德育活动课程存在的问题进行研究与探索,并据此提出具有针对性的对策,以期推动小学德育工作的开展. 全文共分六部分.第一章绪论部分扼要介绍了本文的写作初衷,对与本研究相关的已有研究成果进行了梳理,阐明了本文的研究意义并对相关核心概念予以界定.第二章介绍了本文的主要研究方法、研究对象及研究的理论基础.第三章对河西区三所小学德育活动课程状况的现状调查进行说明,主要从德育活动课程的主体性、内容、形式、目标、效果等五个方面进行了统计分析.第四章对研究结果进行了进一步讨论与分析,并对原因进行了阐述.第五章则针对目前德育活动课程现状及问题提出了笔者的教育建议.最后进行了本文的研究反思. 德育主题活动教学是针对传统德育教学的改革,它对于学生良好品德的塑造,适应社会能力的培养以及科学方法和思维方法的启迪有着不可或缺的作用.如何发挥德育主题活动课的最大实效性如何实现学生主动学习和全面的发展 _地摆在每个教育工作者的面前.为此本文专门对小学德育主题活动教学进行研究,并运用调查分析、经验总结、案例分析等方法,从理论和实践的两个层面加以系统的论述,以期对小学德育主题活动教学的实践提供一定的借鉴和参考. 本文在德育主题活动教学的理论与实践两个方面的探索作了某些尝试,希望能为我国小学德育主题活动教学的实施提供有益的启示.本文主要分为四个部分： 第一部分论述了开展小学德育主题活动教学的的必要性.主要从思想渊源、心理学、哲学三个方面分析了主题活动教学的理论依据,并指出小学开展德育主题活动教学的实践意义. 第二部分阐释了目前小学德育主题活动教学实施中存在的主要问题.主要从德育活动的主题、活动的形式和实效、活动中的师生地位、活动的个体性与*性以及活动追求的目标等五个角度来阐述主题活动教学中存在的主要问题. 第三部分是对小学德育主题活动教学中存在问题的原因分析,主要从教师、活动的设计以及评价体系、活动教学的德育因素以及课程资源的开发和利用等五个方面着手进行分析. 第四部分是针对以上问题提出相应的解决对策.主要从教师的教育观念、活动的设计、评价体系以及课程与教材等几个方面提出了现实的解决对策. 小学德育主题活动系列化是将经验的德育主题活动改造成为系列德育主题活动的设计过程.本文对小学德育主题活动系列化在落实育人目标方面的作用进行了思考,通过梳理小学德育主题活动系列化的相关概念,说明系列化的意义,阐明系列化的步骤及原则,尝试架构合理的小学德育主题活动理论,并通过对案例小学在德育主题活动系列化探索中的实践经验和存在问题进行观察与思考,提出小学德育主题活动系列化的校本建设意见. 论文分为绪论、正文、结语三个部分. 第一部分是第一章绪论.这一部分概述了四个问题：说明选题缘由；提出研究的目的和意义；回顾与梳理相关的研究成果,并指出其中存在的不足；说明研究方法和技术路线. 第二部分包括第二章到第四章的内容,是对小学德育主题活动系列化探索的系统说明. 其中第二章解释了小学德育主题活动系列化的内涵,指明了小学德育主题活动系列化的意义,从原则和步骤两方面对小学德育主题活动系列化进行架构.第三章开展了小学德育主题活动系列化的前期调研.以A校为例,调查小学德育主题活动的现状,分析讨论小学德育主题活动现有的经验和存在的问题.第四章考察了案例学校进行的小学德育主题活动系列化的探索,说明该校在系列化探索中的经验和问题,并提出解决问题的方案. 最后部分是结语,指明小学德育主题活动系列化的价值和研究成果,强调了小学德育主题活动系列化的注意事项. 受传统知性德育观和灌输式教育方式的影响,当前小学德育活动在主体、内容、形式和追求等方面存在的问题导致了德育活动实效性低.提高德育活动的实效性,解决这些问题的关键在于:在小学德育活动中注入游戏精神,即一种自由、合作的精神,一种平等、开放的精神,一种生成、创新的精神,一种自主的精神即在自由与限制(规则)之间保持适当张力的精神.而其中最核心的精神就是自由、自主的精神.归根结底,改进小学德育活动就是 _之精神培养自由之个体. 现代社会,由于社会发展迅速、价值取向多元、功利主义思想等诸多因素影响,对小学生的成长构成较大危害,德育步入困境.德育回归生活成了当前热门话题.本论文研究的问题是：小学德育生活化基本原则及其实施.其宗旨是：从小学德育的现状出发,吸收借鉴世界各国德育的先进理论,结合小学德育活动,探索出小学德育生活化的新路子,突破德育实效性低下的瓶颈,提高小学生生活能力,激发小学生热爱生活的情感. 本论文在大量调查的基础上,提出小学德育生活化的实施途径：即建立学校、家庭、社会三位一体的德育网络、德育生活化应贯穿小学的整个阶段、德育生活化应渗透进各门学科和各项活动.在此基础上,又提出德育生活化应遵循的三条基本原则：即科学性原则、主体性原则、实践性原则.最后,以上海市杨浦区水丰路小学为例,具体阐述了如何形成小学德育生活化校本课程、构建学校德育基本框架、家校联合开展活动等,对小学德育生活化提出了一些建设性的建议,以作抛砖引玉之用. 伴随城市化进程的加快,农村小学德育工作面临着严峻的挑战,加强农村小学德育管理非常紧迫. 近年来,农村小学德育管理工作取得了一定的成效,如建立健全了各项制度,组建了一支素质较高的德育队伍,积极开展德育活动和开展德育的评价等.但同时也存在不少问题,如德育目标的定位不够准确,德育计划的管理不够完善,德育组织的管理不够落实,德育过程的管理不够到位,德育的内容跟不上时*展,德育的方法缺乏创新性,德育科研的缺失,等等.导致德育管理问题的原因是多方面的,既有内在的原因,又有外在的原因,内在的原因主要是管理者自身的原因,外在的原因包括社会和家庭的原因. 在城市化的进程中,要想提高农村小学德育管理的实效性,就需要管理者切实转变管理的理念,寻找应对的策略,包括强化德育管理在学校工作中的地位,创新德育内容和德育方法,加强德育队伍的建设和管理,加强安全管理、德育过程的管理和加强德育管理网络的建设,等等.总之,只有把德育管理落到实处,才能提高农村小学德育的实效. 经调研,笔者发现目前我国小学德育评价没得到应然的重视,在理论与实践上都存在严重缺失与错位.或以品德测评替代德育评价,或以“大德育”内涵为准则建立笼统的评价指标体系,使得评价的结构效度和教学效度极其低下；以教育行政为主导的评价模式居多,因而单一而僵化；评价标准过分倚重政府文本中关于德育目标的规定,致使评价抽象而空泛；评价方法的数字化倾向严重,因此评价的反馈功能欠缺；教师参与德育评价的积极性和程度不高,家长、学生和理论工作者往往被排除在德育评价实践之外,因而评价的封闭性严重. 信息技术的高速发展,为人们创造了数字化、信息化的生活环境.信息技术环境自然成为了新世纪小学生的生活和学习环境,同时也成为了新的德育教育的环境.德育工作者应与时俱进,在传统德育工作模式的基础上,结合实际,大胆创新,探究新的德育工作途径,设计新的德育教育方式. 基于这样的现实需求,笔者结合自身的德育工作实际,站在一名德育工作者的角度,对现代教育技术支持下的小学德育工作进行研究.本文在大量阅读相关研究理论和学术专著的基础上,对现代教育技术支持下的教育教学方式进行了梳理和分析,从学校、学生和家长的实际出发,和归纳出适用于当前小学德育工作的信息技术手段；将信息技术环境下的小学德育工作与传统的小学德育工作方式作比较,分析和总结出应用现代教育技术开展德育工作的优势和不足；结合本人的德育工作实际,对应用现代教育技术推进小学德育工作进行实证分析和总结. 本文是以教育教学中应用现代教育技术的相关理论为指导,改革了学校德育工作管理模式和班级管理模式,以及德育工作开展模式和德育课程教学开展模式等.现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点,它在创设教育情境的同时,把各种信息以直观、动态的形式展示在学生面前.通过运用现代教育技