教学成果论文关于英语教师专业性水平教学成果的同步提高论文范文参考资料

教学成果论文关于英语教师专业性水平教学成果的同步提高论文范文参考资料 摘 要：英语教师专业性水平同教学成果是正相关的关系。英语教师专业性水平的高低直接影响着英语教学成果的提高。我国目前英语教师专业性水平仍然存在不少理由，制约了英语教学成果的提高。本文试图通过英语教师专业性水平和教学成果关系的角度，对当前的英语教学工作提出一些倡议。 关键词：英语教师专业性水平 教学成果 由于英语教育的全面普及，新课改的持续推进，对我国英语教师提出更高的要求，但是目前我国英语教师专业性水平仍然存在一定的理由，直接影响的英语的教学成果。 英语教师的专业性水平指的是英语教师在英语专业方面的基本能力。这些基本能力可以概括为四个方面。 语言知识（subject-matter knowledge） 教育知识（pedagogical knowledge） 教学知识（pedagogical content knowledge） 学习者的基本知识（knowledge of the learners and their characteristics） 根据中国教育统计年鉴（xx）的数据，我国目前拥有中小学英语教师1079427人，其中小学英语教师311323人，初中英语教师542633，高中英语教师225471人。在师资方面，全国的中小学英语教师只有40%毕业于全日制学校并获得本科学士学历。有60%通过函授、电大、夜大、网络和自考等方式获得本科学历。其中初中和小学英语教师只有半数拥有本科学历。可以说我国的英语教师的整体英语语言水平和教学能力差异比较大，从整体专业性水平上来看还不高，这直接对教学成果的提高造成了很大的影响。在质量不够高的同时，我国英语教师的数量也相对缺乏。以小学为例，目前我国小学英语教师至少还有10万人左右的缺额。英语教师普遍课时多，教学任务繁重，往往只能应付基本的教学任务，难以更多的发挥教学热情，缺少时间进行学习。这直接影响了英语教师专业性水平的进一步提高，制约了教学成果的改善空间。 英语教师的专业性水平和英语教学的成果紧密相连。英语教师的专业性水平的高低直接决定着教学效果。一个拥有较高专业水平的英语教师往往，能在教授基本英语知识的同时启发学生对英语知识背后文化的学习。不但教授学生书本上的知识，更为重要的是能够将英语的思维模式带给学生。从而使得学生掌握学习英语的能力，变得更为主动的学习。这对学生在英语方面的长期发展终身受益。所以说英语教师的专业性水平同教学成果是一种正相关的关系。 英语教师的专业性水平直接影响着教学成果，本文提出以下几点提高英语教学专业性水平的措施。 随着社会的发展英语已经不再是一门技能，越来越成为一种基本的沟通工具。这就要求在学生的各个学习阶段中都必须受到良好的英语教育。而学生的英语水平同英语教师的专业性水平密切相关。因而 _门和学校在选拔英语教师的过程中应当严格评选标准，建立科学、严格和公平的准入制度，确保英语教师的专业性水平。在此之上，一些英语教师已经从事英语教学工作，甚至多年，但是由于历史理由他们的学历并不高，应当建立合理的鼓励的机制，促使他们积极的进行进修，参加各种进修班和学历学习，提高他们的学历，进一步加强英语的专业技能。目前，英语作为一门同世界接轨的实用语言也更新快速，同时教学理论也不短发展，加之现今的学生个性化越来越强。这些因素都要求英语教师必须不断加强专业知识的学习，才能保证自身的专业性水平能够胜任英语教师的工作。 我国目前英语教师的数量仍旧不足，这就要求各大院校尤其是师范类院校要加强对英语专业人才的培养，为社会提供更多的英语教育人才。在提高数量的同时更要注重质量的提高。院校在培养的过程中应当紧密结合现今英语教学的特点，与时俱进，只有科学和先进的教学理念才能保证英语教师的专业性水平，从而保证日后英语教学成果。 要保证英语教师的专业性水平，一个科学的评价体系十分关键。科学的英语教师专业性水平评价体系必须立足以下几点。首先，应当是英语教师主动参与为主的评价体系。英语教师专业性水平评价体系是衡量英语教师专业性水平的标准。通过广大英语教师的积极参与，统一制定出科学的英语教师专业性水平评价体系。第二，有效的教学策略是针对特定的人在特定的条件下使用的最能达到预期效果的策略。英语教师专业性水平评价体系必须立足了提高英语教师的专业性水平。这也是评价体系的根本目的。第三，以英语教师的教学成果为依据的评价。提高专业性水平的目的也是为了最后提高英语教学成果。只有在立足了英语教学成果的前提之上才能保证评价体系的真实和科学。 英语教师专业性水平同教学成果紧密相关，通过对我国目前英语教师专业性水平的分析，对进一步提高英语教学成果提出一些合理化倡议。从而更好地适应现代教育对英语教师的要求。 _： 1朱