劳动教学模式论文关于如何在园艺专业教学中构建“开放性”劳动教学模式论文范文参考资料

劳动教学模式论文关于如何在园艺专业教学中构建“开放性”劳动教学模式论文范文参考资料 摘 要：随着素质教育的深化，中职教育在培养各行各业实用性人才和高素质劳动者这一方面的任务越来越艰巨。作为承担培养学生专业技术技能的专业学科责任也越是重大。本文吸取一些优秀教师的经验，并结合自己在专业教学中的实践，提出了园艺专业教学中“开放性”劳动教学模式的应用。实践证明，“开放性”劳动教学模式能有效的培养学生的探究性学习能力，调动学生的参与热情，推动学生全面发展，从而提高教学质量与效率。 关键词：开放性 劳动教学 教学模式 “我们要活的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活实践为中心的教学做指导”，这是陶行知先生重要的生活教育思想。我通过对园艺专业教学中劳动教学的再认识，提出“开放性”劳动的课堂教学模式。 学校应该在借鉴先进学校经验的基础上，立*地经济特点，大胆突破，尝试构建立足于学生全面发展的新型课程体系，旨在强化学生的基础知识和基本能力，发展学生的创造性思维，推动学生个性的充分发展。学校把专业教学与劳动课程的部分课时进行整合，尝试形成综合课程的实验，避开了内容的重复和课时的浪费，给学生个性发展提供广阔的时空，从而提高教学的质量。在实施过程中力求做到使学生有兴趣，符合学生的年龄特点，认知结构，使学生学以致用。 专业课是一门重在实践的技术型课程，缺少实践操作难免名符其实。专业课根据活动的场地分为室内、室外两大教学“模块”。室内课主要包括手工制作，自我服务劳动、公益劳动等，室外课主要包括简单生产劳动等。 通过简单的手工制和简单的生产劳动教育、实践使学生初步学会一些基本的专业与劳动的知识和技能。因此，在教学过程中，使学生最大限度地处于主体激活状态，能积极主动地参与到实践中来，成为专业与劳动课堂教学的主体。 传统的专业课堂教学方式是教师讲学生听，再动手操作，学生当然不是学习的主人。因此，在教学过程中，运用各种方式，途径和策略，引发和激励所有的学生主动参与到教学中来，使学习真正成为学生自己的活动。 1.让学生在“动手”中学习 根据学生的年龄特点和认知规律，注意通过实际操作让每个学生都获取自己动手操作的机会，通过各种感受提高学习的兴趣，调动学习的主动性和积极性，更有利于深刻理解并牢固掌握知识和技能。因此在专业与劳动课教学中，在教师精炼的讲解示范之后，要保证学生有足够的动手操作，亲身实践的时间。 2.让学生在“活动”中巩固 学生在专业课中以动手实践为主，教学中一半时间以上用在练习上，充分利用课堂活动来激发学生的学习意识，是巩固专业知识和技能的最佳立足点。这样既使学生掌握这些方面的技能技巧，同时也培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的精神，以及动手实践操作能力。如技能学习。 3.让学生在“深思”中升华 学生动脑筋想，才能真正理解所学知识，推动思维的发展。因而在教学时，要为学生提供接触知识的环境，唤起学生对原有相关经验的联想，推动对新知识的理解，创造的潜能也就开发出来了。 学生劳动习惯的培养，不是一朝一夕就能形成的，学生劳动创造能力的提高更需要学校采取多种形式，利用多方渠道加以引导和培训。 1.建设校园文化（学生社团） 我们组织学生建立了校花卉协会，组织各种园艺小制品比赛（如叶脉书签、组合盆栽等），园之色显师才、艺之灵示生能，充分激发了师生的学习热情和竞争意识，增加了校园的学术氛围。通过这些兴趣活动，不仅有利于把课堂学到的知识运用到实践中去更能弥补专业与劳动教育“大一统”的缺陷，使对专业与劳动技术有特殊兴趣和爱好的学生有一个充分发挥天赋、才能和创造力的场所。为了进一步鼓励学生积极参与，大胆创新，学校还须定期地组织举办各项技能竞赛和展览评比活动。这样既有利于学生展露一技之长，又能使学生在自觉愉快的活动中受到专业与劳动教育，体会到“劳动的乐趣”。 2.加强学校与家庭的结合 专业与劳动课程中，有一些劳动项目，可以组织学生回家实践，在家长的指导下，学会操作技术。通过这些活动使学生认识并学会了家务劳动，纠正了长期以来形成的不良习惯与认识偏差。 3.以校企联合办学为载体 _： 1 傅道春新课程中师生行为的变化，首都师范大学出版社出版. 2 仇忠海、霍益萍：开放性主题活动课程，上海社会院出版社. 3 浙江省教课院编走进新课程. 4 胡玉凤著构思方案、落实