心理测量实习VIP

实习三心理测量与评价,一、心理测验简介,（一）概念心理测量(psychologicaltesting)：是对人的心理或行为的一种测量、量化和描述的技术，是用心理学技术和方法来评估人的心理状态、心理差异及行为表现，并且确定其性质与程度。心理测验主要用于能力评价、人才选用、教育评价、临床心理诊断、行为评定、干预效果评估等方面。,心理测量使用的各种工具通常称为量表（scale），是通过慎重选择的那些能反映人的心理-行为特点的问题或任务，以标准化方法组合、编制而成。有效的测验，必须满足以下基本要求：1、标准化(standardization)2、常模(norm)3、信度(reliability)4、效度(validity),1、标准化(standardization)标准化原则：测量应采用公认的标准化的工具，施测方法要严格根据测验指导手册的规定进行。统一的实施方法，标准指导语，实施时间及明确的计分标准，以保证测量结果不受时间、地点、人员的影响。,医师资格考试模拟题：,下列哪项不属于心理测量标准化要求的内容（）A.有固定施测条件B.标准的指导语C.统一的记分方法D.符合实际情况E.使用标准化工具答案：,2、常模（Norm）：解释测验结果的一套参照指标，由样本总体的测量结果的统计平均值表示。参加测验的每个人所得的原始分都要与常模团体相比较才能做出解释。常模形式有：均数、标准分（如Z分、离差智商、T分）、百分位、划界分等。常模的制定要通过标准化的取样过程，样本的代表性要好。,常模产生的条件寻找一个能有效代表总体的样本，即标准化样本。常模可根据标准化样本的测验分数经过一定的数据统计处理而产生。常模表达的形式多种多样，不同的测验分数表示方式可相应地形成不同的常模表达方式。,常模的解释常模是针对一个具体总体的某一具体特性而言的，因此，不同的总体有不同的常模，同一总体的不同具体特性也有不同的常模。所以，常模的解释也只能局限于构成此常模的总体范围内。,3、信度（reliability)：是指同一被试者在不同时间内用同一测量（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。如果一个测量在大致相同的情况下，几次测量的分数也大体相同，便说明测验的性能稳定；反之，几次测验的分数相差悬殊，便说明此测验的性能不稳，信度低。,一个测验在标准化的时候，必须确定它的信度。信度高低以相关系数来表示。一般来说，标准智力测验的信度应在0.85以；人格测验的信度应达到0.8以上；标准化能力测验或学业成就测验的信度则要在0.9以上，而教师自编学绩测验信度达到0.6就可以了。信度0.7，测验不能用于对个人作出评价与预测，而且不能做团体间比较；0.7信度0.85，可用于团体比较；信度0.85，可用来鉴别或预测个人成绩。,影响信度的因素,样本特征：样本团体得分分布的影响，样本越分散信度越高；样本团体异质性的影响，异质性越高信度越高；样本团体平均能力水平的影响，平均能力越低信度越高。测验的长度：测验越长，测验的内容取样就越有代表性；测验越长，被试的猜测因素影响越小，信度就高。,影响信度的因素,测验的难度：有间接影响。对于人格测验、兴趣、态度、价值观等测验，不存在难度问题。理论上，只有难度水平为50%时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。测验的时间间隔：时间间隔只对重测信度和不同时测量的复本有影响，时间越短信度值越高。,4、效度（validity)：指测验结果的有效和真实性，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。或它指一个测验真是确实地测量到它所欲测量的东西的程度。这是测量工具的最基本的要求。往往效度比信度更重要，鉴别一个测验的好坏，首要的指标就是效度。有内容关联效度、效标关联效度和结构关联效度。,影响效度的主要因素有：测验本身因素，包括：测验题目质量，测验长度，测验实施中的干扰，被试因素，增加测验误差，降低测验效应。测验实施的样本性质，样本同质性越高，效度越低。不同团体对同一测验反应可能不同；同一测验，效度团体性质不同；样本团体的异质性。校标的性质：若其他条件一致，所测量的行为或心理特质与校标行为或特质越相似，效度系统就越高。,（二）心理测验的种类,1、按测验目的可分(1)智力测验(intelligencetest)：斯坦福-比奈智力量表（Stanford-Binetintelligencescale,S-B）韦克斯勒智力量表(Wechslerintelligencescale)瑞文测验联合型(combinedRavenstest,CRT)绘人测验等（2）人格测验(personalitytest)：明尼苏达多相人格调查表（MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPI）艾森克人格问卷（EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ）16项人格特性量表（16PF）等（3）神经心理测验(neuropsychologicaltest)：H-R成套神经心理测验视觉保持测验利脑测验触觉辨别测验等,（4）特殊技能测验(specialabilitytest)：检测人的特殊才能，如音乐机械操作绘画等（5）适应性行为评定：社会成就量表智残评定量表儿童行为量表(CBCL)等,2、按测验性质可分（1）言语测验：以言语提出刺激，受试者用言语作出反应（2）非言语测验：即操作测验，用操作或言语提出刺激，受试者也用操作来作出反应（3）语言与操作混合测验：韦氏智力量表,3、按测验方法可分（1）问卷(questionnaire)：采用文字回答形式，用于行为和态度评价（2）作业测验：以图形或其他类符合形式，让受试者作出特定反应（3）投射测验（projectivetest)：用无结构性无固定意义的测试题，引起受试者反应，借以考察其人格特征和品质，如：罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。,4、按测验的组织形式可分（1）个体测验（2）团体测验,（三）测验的实施原则,1、根据目的选择测验任何心理测验都有一定的目的和适用范围，有相应的信度和效度。2、与受试者建立友好信任关系3、正确解释结果所有心理测验获得的结果都是相对的，对结果应做具体分析判断并恰当解释。,4、资格认定和职业道德心理测验测试人员应具备本科以上专业学历，接受过严格训练，经考核获得相应资格，才可开展这方面工作。5、保密,（四）实施测验的技术要求,1、场所2、主持人建立友好信任关系，注意观察记录受试者的行为表现情绪，注意力集中程度，是否理解指导语，有无影响测试的外来因素等。保持中性态度。3、受试者年纪越小，注意力的集中时间和耐心越有限。,二.几种常用的心理测验,（一）韦克斯勒智力量表由美国心理学家韦克斯勒编制，共有三套量表。韦氏成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上成人；韦氏学龄儿童智力量表(WISC)，适用于616岁；韦氏学龄前及学龄初期智力量表(WPPIS)，适用于36.5岁儿童。通常通过评价智商（IQ)进行智力诊断。韦氏儿童智力量表中国修订版(WISC-CR),有城市和农村两套版本的测评工具。,言语分测验有1.常识：生活常识以及一般的知识，涉及天文、地理、历史、物品、节日名称等。2.类同：要求说出每一对词在什么地方相似3.算术：用以测量数量概念，计算及推理应用的心算能力。4.词汇：反映对词语的理解，表达力和认知能力。5.理解：题目涉及一些与自然、人际关系和社会活动等6.背数：顺背和倒背数字；,操作分测验：填图图片排列积木拼图译码和迷津等。,测试中根据记分标准，记录原始分，再按受试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。量表各分测验的题目按难度递增，顺序排列；每个分测验的起始点取决于受试儿的实足年龄。测试时按顺序将某分测验的题目展示给儿童，直到他的答错题到一定程度为止。回答时间有严格限制；回答迅速的可得奖励分数。完成全部测试约需50-70分钟。,IQ,IQ均值为100分，标准差15分。130分，非常优秀120-129，优秀110-119，中上90-109，中80-89，中下70-79，临界69以下，智力低下,(二)瑞文测验联合型,瑞文测验(combinedRavenstest，CRT)是一种非文字的智力测验，由RavenJC(1938)年创建。内容为标准型渐进矩阵图，共有A、Ab、B、C、D、E六单元，共计72幅图构成。每题由一张抽象图案或一系列无意义的图形构成方阵，要求受试者从图实习4-1的6块(或8块)截片中选择一块正确的，能匹配给整体结构的图片。本测验侧重于测量儿童少年的抽象推理能力和类比能力。,适用年龄5-75岁；可个别测试，也可团体测试；全部测试需30-40分钟。分城市和农村版。评分为二级评分：答对得1分，否则0分。最高72分。计分时先将所得分相加得原始分，再根据儿童实足年龄换算成量表分，最后求Z分、百分位和智商。瑞文测验可在语言交流不便情况下进行，适用于跨文化比较，省时、省力，是大规模智力筛查的理想工具。,(三)艾森克个性问卷,由英国心理学家艾森克编制的个性问卷(EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ)。分成人、儿童两套，分别调查16岁以上成人和715岁儿童的个性类型。我国的儿童EPQ修订版共有88项问题，分布于E(内外倾，25项)、N(情绪稳定性，23项)、L(效度量表，22项)和P(精神质，18项)等4个维度量表上。受试者根据每道问题回答“是”或“否”。问卷上有指导语，要求先读懂再答。,艾森克计分方法,量表：外向内向。第1、5、9、13、16、22、29、32、35、40、43、46、49、53、56、61、72、76、85题答“是”和第26、37题答“否”的每题各得分。量表：神经质（又称情绪性）。第3、6、11、14、18、20、24、28、30、34、36、42、47、51、54、59、63、66、67、70、74、78、82、84题答“是”每题各得分。,量表：精神质（又称倔强）。第19、23、27、38、41、44、57、58、65、69、73、77题答“是”和第2、8、10、17、33、50、62、80题答“否”的每题各得分。量表：测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其朴实、幼稚水平。第12、31、48、68、79、81题答是和第4、7、15、21、25、39、45、52、55、60、64、71、75、83题答否的每题各得分。,计分得到的原始分（粗分）在性别-年龄别T分表上换算成T分。即通过常模换算成标准分。描绘人格剖析图。解释。,大致结果解释：（实际上应按标准差计算再确定）,E量表分：分数高于15，表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。N量表分：分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理智的行为。低于9表示情绪稳定。,P量表分：分数高于8表示可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。L量表分：量表分如高于18，显示被试有掩饰倾向，测验结果可能失真。,E和N维度相交，构成四个象限,外向稳定型：善领导，无忧虑，活泼，悠闲，易共鸣，健谈，开朗，善交际。外向不稳定型：主动、乐观、冲动、易变、易激动、好斗、不安定、易怒。内向不稳定型：文静、不善交际、缄默、悲观、严肃、刻板、焦虑、忧郁。内向稳定型：镇静、性情平和、可信赖、有节制、平静、深思、谨慎、被动。,(四)Achenbach儿童行为量表（CBCL),本量表由美国心理学家Achenbach等研制，用于评定416岁儿童少年的行为。主要依据父母的评定；同时也为教师、青少年设相应的自评量表。,量表由三部分组成：第一部分是一般项目，包括姓名、性别、年龄、父母职业等；第二部分为社会能力，共七类：，参加运动；，参加活动；，参加课余爱好小组；，课余职业及家务劳动；，交友；，与家人及伙伴相处；，在学校学习情况。第三部分为行为问题，有113项，要求父母根据儿童最近半年内的表现填写，是量表的主要部分。以6-11岁男孩常模为例，由分裂症样、抑郁、不合群、强迫-冲动、躯体化诉述、社交退缩、多动、攻击性行为、违纪行为等9个分量表组成。,评分,社会能力将各项得分相加得活动、社交、学习三个分量表的分。分数越高，表示儿童该方面能力越强。本标准以常模的P2作为分量表正常值的下限（相当于T分30），即界值点。低于P2者即认为此方面能力有缺陷。,评分,行为问题三级评分0分，无此症状；1分，稍有或刚出现；2分，经常出现或明显。各分相加得粗分。以各分量表的标准化常模的P98为界值点（相当于T分70）；高于此分可认为该行为存在问题。,(五)A型行为类型评定量表,A型行为（性格）是一种具有过强的竞争性以及高度的时间紧迫感的人格类型，A型性格是冠心病的主要危害因素之一。在20世纪五十年代，美国著名心脏病学家弗里德曼和罗森曼首次提出了A型行为类型的概念。他们发现许多冠心病人都表现出一些典型而共同的特点：雄心勃勃，争强好胜，醉心于工作，但是缺乏耐心，容易产生敌意情绪，常有时间紧迫感。他们把这类人的行为表现特点称之为A型行为类型（TABP），而相对缺乏这类特点的行为称之为B型行为（TBBP）。,整个问卷包含有60个题目，分成3个部分：TH：共有25个项目，表示时间匆忙感，时间紧迫感和做事快节奏等特点。CH：共有25个项目，表示竞争性、缺乏耐性和敌意情绪等特征。L：共有10个项目，作为测谎题，考查被试回答量表时是否诚实、认真。根据量表的总得分（TH+CH）来划分A型