双语教学论文关于药剂学双语教学授课模式论文范文参考资料

双语教学论文关于药剂学双语教学授课模式论文范文参考资料 【关键词】药剂学；双语教学；改革 【基金项目】本文系xx年辽宁医学院教改研究项目“药剂学双语教学授课模式的实践探索”(编号：YAxx033) 的研究成果。 ：G642.0：A：1671-0568（xx）29-0024-02 在经济全球化、科技迅猛发展以及我国世界地位逐步提高的时代背景下，高等院校的人才培养目标逐渐从以培养创新型科技人才向国际化综合型人才转变，其中双语教学无疑成为当前高等教育发展的一大流行趋势。药剂学是一门综合性应用技术学科，具有很强的专业性和应用性。随着新辅料、新剂型、新技术的快速发展，国内制药企业越来越重视自身的发展地位与发展方向，许多大型药企已经开展跨国经营和海外投资，同时作为世界人口大国，众多国外大型制药企业着眼于中国巨大的潜在市场，开始了来华投资及合资建厂。在这种发展趋势影响下，开展药剂学双语教学，把握市场行业发展形势，为社会输送具有较强实践能力、创新能力和国际交流能力的优秀毕业生是药剂学教学需要认真思考的问题。 为了适应21世纪药学人才与世界的快速接轨，开设药剂学双语课程的核心理念必须着眼于培养学生的沟通能力和专业技能，使我国的药剂学事业发展紧随国际药学的发展方向，快速获取国际药学领先领域信息。药剂学双语课程的开设旨在基于学生系统学习药剂学专业知识的同时，有效提高学生熟练运用英语进行专业方向双语交流的能力，进而达到培养具有独立承担或团队协作能力的国际化综合型药学人才。基于此，药剂学双语课程开设的教学目标为：打造一支年龄梯度合理、学历结构科学、教学科研优异且具有良好外语水平的教师教学队伍。在常规授课基础上，引入国内外药剂学教育及科研的先进理念，采用双语交叉模式进行授课，使学生在学习专业知识的同时，同步提高专业英语的学习能力和水平。通过逐步提高英语授课的比例和国际先进领域药学知识，培养学有所长、视野开阔的国际化药学人才，以适应未来药学学科发展的需要。 1. 师资队伍建设 要加强授课教师口语培训和专业外语学习，以提高语音、语调和语言表达的准确性、流利性，并不断地更新知识结构。锦州医科大学（下文简称“我校”）药学院药剂学教研室所有任课教师均要求加强口语培训和专业外语的学习，在掌握药剂学前沿知识的同时，注重第二语言的表达。目前，主讲教师全部具备药剂学专业英语和药剂学双语课程授课能力，并且具有优秀的教改项目研究背景和教学科研能力。 2. 课程设计 有针对性地设计和开展“药剂学”相关教学项目及试验项目，在讲授过程中逐步、适当地增加英语授课时间比例，从而培养学生的专业英语听力及理解能力、药剂学信息综合处理能力以及实验设计和开发能力，能够为后续药剂学双语课程的学习打下良好的基础。目前，锦州医科大学已针对药学专业大二学生开展了药学专业英语测试，成绩较为理想，为新一轮双语授课的开展提供了一定的保证，已经通过双语授课获得国外药学知识的高年级学生，对该种授课模式也表示了认可。 在授课过程中，任课教师能够提供多元化、交互式的学习环境，通过课上分组讨论、课后分组学习等模式，激发学生学习药剂学和专业英语的兴趣。采用案例式教学法、PBL教学法等，针对中文授课中提到过的处方设计、工艺原理等单纯性理论内容，在英文授课时均转换成易懂的实验具体内容，使学生由被动的听讲转变为主动思考，并且能够快速理解所学知识的应用需求，在明确需求的驱动下去积极地探寻相关领域知识。同时，教研室启用了在线答疑流程，充分利用网络条件，建立在线讨论*群，教师就教学难点与学生开展讨论、交流，并且将“药剂学双语授课体系”相关的讲义、课件、实验设计、实验讲义在群内共享，使学生能够提前预习，做好复习，快速有效地获取并掌握课程知识信息。 3. 教学素材选择及课件设计 药剂学双语授课不仅仅是简单的英文翻译，单纯枯燥的英文翻译会使学生的学习积极性下降，因此双语授课内容的选择既要包括传统药剂学的授课内容，同时又要丰富所学知识的应用性与接受性，而并非简单的全英文授课。教材的选择一方面应满足教学大纲的要求，另一方面要考虑与国外药剂学接轨。在传统药剂学教材应用的基础上，适当添加国外原版书目，并及时补充国内外研究现状，进而拓宽学生的视角和思路。多媒体课件的设计也应在不减少教学信息量的同时增加英文比重，并以动画、视频的动态模式调动学生的学习积极性，进而提升教学效果。目前，药学专业学生所用教材系近五年优选英语文献汇编及校内专业教材，教材的编撰主要是对原版教材进行筛选和合理取舍，在充分比较分析后，根据学生的实际英语水平编选而得，有利于学生理解并掌握教材内容，提高学生阅读和撰写英文科技论文及收集科技信息的能力。 1. 双语教学师资队伍建设 教学团队建设是开展教学的基础，双语教学的教师除了要具备扎实的理论知识之外，还应注重和督促自身英语素质的培养及学生英语水平的提高。目前，药剂学课程的主讲教师队伍年纪较轻，英语水平优秀，但由于团队过于年轻化，在授课过程中遇到问题可能存在解决不及时、处理不恰当等问题，此时需要优秀的教师骨干及时纠正指导，确保双语授课能够合理有序地进行。 2. 学生接受能力的预判 学生的接受能力和英语水平差异较大，在双语授课过程中，授课教师及团队应整体把握学生对课堂知识的理解能力和接受能力，在课程之初应对学生的学习能力做出良好预判，并及时制定符合预期的教学大纲，在授课过程中应针对学生的接受程度及时调整授课方式，并听取课堂反馈，以保证学生不漏听，不疏离英语方面的专业知识，进而达到双语培养的目的。 3. 教学计划的动态性 区别于普通汉语授课，双语授课的目标主要是为了帮助学生实现国际化接轨，由于国内外药剂学发展迅猛，涉及的新技术、新剂型更新较快，专业性较强，因此制定短期的教学计划不能够满足学科长期发展要求。教学团队应在合理编写教学大纲、开展正常教学基础上，在短期教学之后通过调查反馈、文献检索等信息收集方式，对双语授课计划进行调整和完善，不断开拓更有广度和深度的学习案例，以保证学生了解国际药学发展趋势。 在人类健康日益受到关注以及药学科技迅猛发展的今天，双语教学的开展与