新时期中学德育有效途径研究

新时期中学德育有效途径研究新时期中学德育有效途径研究21世纪是信息时代。互联网发展迅速，深刻地影响了学校道德教育的内容，形式和方法。网络的自由，开放和虚拟为中学德育的发展带来了良好的机遇，带来了前所未有的严峻形势。挑战。生活在互联网时代的学生不仅感受到网络对现实生活带来的巨大变化，还体验到网络对人格的负面影响。在生活中，也经常报道网络对学生的负面影响。甚至许多中学生错误地进入了网络游戏，也无法自拔。他们成为网络的奴隶，成为网络的奴隶，迷失在互联网的虚拟世界中，在惊险刺激中徘徊。在网络游戏之间，有一些退学的学者和那些违法的学者。如何有效开展新时期的中学德育，明确网络对中学生道德素质形成的负面影响，培养具有良好人格的青少年是当前中学德育的重点，热点和难点。教育。随着科学技术的发展，人类已经获得了前所未有的控制能力。赶上月球和五大洋已经成为现实九天了。另一方面，人类对自然的破坏性探索突出了人类过分强调物质欲望，忽视人类内在的精神需求，在“去道德化”状态下迷失的事实。学校道德教育也陷入了这个时代的困境，功利主义和知识分子灌输的泥潭无法解脱。具体表现为：道德教育的核心地位被边缘化，道德教育过程形式化，道德教育内容被政治化，道德教育课程知识化，道德教育主体简单化，道德教育路径缩小，对道德教育评估进行测试，等等。迫切需要改变和创新。要提高中学德育的有效性，我们需要在以下方面努力：一是有效巩固了德育在教学体系中的核心地位。教学生如何表现是学校教育的首要任务。因此，道德教育始终是教育体系的核心。道德教育不能只停留在文件和宣传口号上，而应该在各学科的教学过程中实施。学校德育应纳入学校人才培养体系，实施有效的课堂教学和实践。实际上，中学德育的现状确实令人担忧。信息时代中学德育所面临的挑战更为艰巨。学校的工作围绕着学生的考试成绩和入学考试的指标，而道德教育则成为一个软弱的统治者。 评估一位老师。学校的标准不是看道德教育工作，而是看学生的考试成绩。入学率已成为评估学校和教师的唯一指标。在这种评估机制下，学校教育教学体系中的道德教育状况只能被边缘化。我们强调道德教育的核心地位，即突出道德教育在教育教学中的地位和作用。在传授知识的同时，必须把关注学生道德素质和生活成长的教育放在道德教育的突出位置。我们应该从关心学生生命发展的角度思考问题，引导学生作为理性智慧。学生过上好日子。人性是好的，不仅个体发展是人类社会发展进步的必然取向。因此，学校道德教育的出发点和目的都是引导学生积极向好，“善待他人”，这是“人”作为“人”的最终选择。其次，学校德育应注重生活道德教育是一种有意识和有组织的教育活动，面向生活，创造高尚的人格，提高生活质量。推进德育实践，延伸德育过程，有效提高德育实效，是当前学校德育改革的必然选择。在德育过程中，和谐民主的师生关系是实施德育的关键。老师的幸福生活经历对学生的生活发展至关重要。教师的积极生活意义和学生教育的效果没有改善。只有具有生活关怀和主观幸福感的教师才能利用自己的生活经验来启发和引导学生积极追求生命的意义和幸福的生活。因此，学校德育应充分发挥自身优势，注重教师的幸福生活和专业成长。在此基础上，要时刻关注学生的生活状态，注重学生的生活发展需要，让学生体验，感知，理解和反思。启迪智慧，净化心灵，升华境界，实现道德教育的目标。第三，道德教育内容应纳入生活教育应及时调整和丰富信息时代的学校道德教育内容，以满足学生的知识，文化和能力发展需求。生命的发展是一个漫长的过程。它需要面对诱惑，抵制诱惑。这就要求学校德育丰富网络和生活的内容，帮助学生树立正确的网络观和生活观。学生认识到网络的工具性作用，引导学生学会控制网络，避免沉迷于网络游戏和网络依赖，注重生活价值观的指导，培养具有社会责任感的合格公民，抵制西方的渗透和影响互联网上的意识形态;中华民族优秀的传统文化，开展“文化教育”，培养具有中华民族精神的学生，塑造具有“民族意识，国际视野，开放思想”的现代公民;在线行为进行规范教育活动，帮助学生明确是非，规则，这是对生活的最佳关怀。第四，选择符合生活成长需要的道德教育方法道德教育有效性的载体是一种适合学生生命发展需要的道德教育方法。中学德育的传统方法是采用阶级集体对话方式，一对一或一对多的访谈方法，典型的案例法等。新时期中学德育面临的机遇和挑战是巨大的，必须采用与传统道德教育不同的方法。生命的发展需要自由空间和独立思考。网络环境下的学校道德教育可以充分利用网络的特点，让学生在无限的网络空间中独立接受教育，突出生活的需要。通过匿名沟通，您可以谈论网络空间中的生活增长经验。教师可以从同龄人的角度帮助学生解决生活中的困惑和困扰，引导学生健康成长。科学合理的教育形式，满足时代的需要，适应学生成长的需要，是确保学校德育有效性的重要基础和保障。五是突破校园范围，拓展有效的教育渠道。传统的学校道德教育一直局限于校园环境。主要的教育渠道是主题班会，升旗仪式，家长会，以及开展各种主题教育活动和学科渗透的政治和教育委员会。在网络条件下，中学德育应该从传统方式到网络平台进行变革，构建网络道德教育的新途径：建立QQ班组，设计班主页，创建班飞新平台等。建立学校，班主任，班主任学生与家长之间的交流空间网络，始终关注学生成长中关注的热点话题，及时解决疑惑，在浮躁的网络熏陶中，有效渗透道德教育意图，积极引导学生道德塑造，切实提高学校德育水平。有效性。第六，教育的主体必须实现多样化传统的学校道德教育学科基本上是学生班级的班主任。教师或其他教育者不受教育学科的影响。信息时代中学德育面临的问题决定了单一教育学科不能满足德育时代的要求。迫切需要丰富和扩大教育主体。在网络环境中，学校道德教育的主体需要多元化，人员配备齐全。校长和其他教育工作者，教师，家长和社区与班主任相同。有必要澄清每个主题的道德责任。校长是学校道德教育工作的组织者和领导者。它负责规划，指导和监督。学校其他领导和职能部门要定期研究德育问题，及时落实纠正措施。班主任是学校德育工作的主要实施者和执行者。对学生健康成长有直接教育指导的，不仅要教授学科知识，还要充分体现教育人的责任。道德教育的学科渗透应该在教学中实施。在网络背景下，中学德育需要家庭和家长的配合。如果家庭或学校没有一致的教育目标，就没有一致的教育效果。在现实生活中，由于父母的疏忽和漠不关心，孩子们无法走出网络。由于父母不能给孩子一个良好的榜样，孩子的道德品质低下，严重损害了学生的身心健康和人格的健康发展。家庭和学校必须及时相互沟通，以发挥孩子的成长作用。学校德育多元化教育时代的必然要求。事实上，社区和同龄人也在学生道德的形成中发挥着不可替代的作用。7.建立和完善学校内外教育的联动机制家校互动和学校 - 社区联系是促进学校道德教育有效性的社会机制。学校是道德教育的核心职位，但并非全部。家庭和社区也承担着道德教育的重要任务。学校应加强与家庭和社区的联系，并积极沟通。明确家庭在青少年道德教育中的责任和义务，积极倡导和积极吸引社区力量加入学校道德教育，准确把握学生个性发展方向，共同塑造有利于社会的人才。学校与家庭之间的联系可以通过网络建立家长与教师之间的交流平台，共同营造和谐的教育环境。学校与社区之间的联系体现在校园周边环境的治理，社区文化环境的建设以及进入校园的社区成员。学校周围的黑色网吧，视频游戏机随时都是诱人的少年学生。学校应积极联系公安文化执法部