青岛版数学五年级上册《轴对称图形》

第二单元信息窗1轴对称图形滨城区杨柳雪镇实验小学李延双,玩一玩,拿出一张纸，随意对折，看谁最先折出轴对称图形？,看一看,什么是轴对称图形?,将图形沿一条直线对折,两侧的部分能够完全重合,这样的图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫作它的对称轴。,折一折,长方形一共有()条对称轴。正方形一共有()条对称轴。等腰三角形一共有()条对称轴。等腰梯形一共有()条对称轴。等边三角形一共有()条对称轴。圆一共有()条对称轴。,2,4,1,1,3,无数,做一做下面图形那些是轴对称图形？,画一画,你能画出下面图形的另一半,使它成为轴对称图形吗?,看看我美吗？,找一找,你知道吗？近似轴对称图形的数字有：0、（）、（）、（）近似轴对称图形的汉字有：口、（）、（）、（）,大家一起来：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ,游戏规则:每人轮流按顺序报一个字母。如果，你认为你所报字母的形状是一个轴对称图形，你就迅速站起来报出；如果，你认为你报的字母形状不是轴对称图形，那么，你只需坐在座位上报就可以了。其他同学仔细听，如果这位同学报对了，就随后击掌一次；如果，这位同学报错了，就击掌三次。,自己设计一个轴对称图形，并画出它的对称轴。,设计图案,设计意图,夸美纽斯曾说：“眼睛看到美丽的图画，耳朵听到优美的曲调，用不着督促就会欣赏的。”这是为什么？因为艺术能引发趣味，而出色的课堂教学，新颖的教学设计，会让学生产生良好的视觉冲击力，同样能引发趣味。结合教学目标，这节课的设计我从课始的“玩”对称、“看”对称，谈话激趣，到初步的“识”对称、“找”对称，体悟特征；引导学生“做”对称、“画”对称，深化体验。课件封面用一些国家美丽的旗帜渐渐拉开轴对称世界的序幕，配以空灵的旋律，使学生置身于一个神秘的世界。伴着音乐给学生直观的感受和美的体验。,设计意图,我着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源，给学生大量的时间和空间，不断营造自主探究、合作学习、实践体验的课堂情境。从提出问题到解决问题，学生都是通过动手实践、小组合作，探索交流的学习方式，体现了教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态生成过程。整节课步步紧扣却不着痕迹，巧妙设计课件，力图让美与智慧有机结合、贯穿始终，流动于学生的心间,使用说明,玩是孩子的天性，先引导学生玩出轴对称图形，在饶有兴趣的玩中感悟轴对称图形的特征。学生目之所及，手之所触，都是美丽的轴对称图形，产生了一定的审美感知，完成了知识到能力的升华，直奔学习主题，随后的特征发现便水到渠成了。,使用说明,一直单击即可，图片从美丽的旗帜所形成的轴对称现象，用无声的语言向学生诉说着轴对称普遍存在以及它无法抗拒的魅力。精心设计的多媒体课件，带领学生走进了美丽的轴对称世界。学生在用心欣赏的同时受到美的熏陶，增强民族自豪感。这里所展示的不仅仅是一些知识层面的东西，而是留给学生真实的视觉享受，激发学生探索科学、探索真理、探索数学精神的欲望。他们对轴对称图形由表象生发意象，最终使他们心移神随，驰骋着自由的想象，去捕捉那微妙的数学美感。,使用说明,然后教师引导学生从生活中的轴对称现象走进数学中的轴对称图形，引导学生小组合作，自主探究常见的平面图形的轴对称性。老师给学生提供编有序号的图形，将其按是否为轴对称图形进行分类。因为这里的有些图形学生还没有学过，不知道它的名称，所以我用编序号的方法，既便于学生称呼，同时也渗透了“平行四边形、三角形、梯形不一定是轴对称图形”的数学知识。在教学中充分挖掘教材的隐性内涵，为后续学习作好必要的准备。,使用说明,继续单击，进行猜想。由于学生已经具有了一定的生活经验。给出轴对称图形的一半，想象另一半，然后将其猜出，有利于培养学生的空间想象力。与之后的在方格图上按照给出的对称轴，画出另一半；以及最后的画船，不给对称轴（由学生自己确定）。这几个环节