新课程高中英语课堂教学设计

新课程高中英语课堂教学设计,虹桥中学吴文华,高中英语新课程设计的基本理念是：1重视共同基础，构建发展平台；2提供多样选择，适应个性需求；3优化学习方式，提高自主能力；4关注学生情感，提高人文素养；5完善评价体系，促进学生发展。,LatestIdeasonELT,“3A”:Awareness,Autonomy,Authenticity“5P”:Preparation,Presentation,Practice,Production,Progress“3-tive”:Reflective,Active,Interactive“3How”:HowtoteachcreativelyHowtolearnstrategicallyHowtoevaluatevalidly,教学设计前的思考,什么情况下，学生学得最好？教师在课堂教学中的任务是什么?,不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。,学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好;当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好;当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好;当学生有更高的自我期许时，他们学得最好;当学生能够学以致用时，他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好.,什么情况下，学生学得最好？,InstructorOrganizerController/managerParticipantTutorFacilitatorPrompterAssessorResourceListenerAudienceActorArtistSingerFriend,RolesofaTeacher,方法删减法(不符合学生实际的)扩充法（不足的）简化法(过难的)调整法(顺序不合理的)替换法（不够好的，耗时的）,处理教材,改变教材观“用教材，不是教教材”,我执教的是高二英语模块第单元的由于本单元的writing任务是根据听力的内容要求学生写一篇关于当地钓鱼比赛的的英语报道，任务单一、没有选择余地，不贴近我校学生的实际生活，无法激发我校学生的写作热情，因此我根据教学的实际情况舍去该writing任务替换以能激发学生浓厚兴趣的英语新闻报道写作。英语新闻阅读和写作有利于拓宽学生的学习渠道，提高学生的资源运用策略。,我对教材的处理,课堂教学设计的,目标,1.语言技能目标2.语言知识目标3.情感态度目标4.学习策略目标5.文化意识目标,教学目标,语言技能和语言知识是语言运用能力的基础情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件文化意识是得体运用语言的保障,1.1普通高中英语课程标准中有关情感态度的基本理念:,3.1何如利用教材实现情感态度目标?,认知策略调控策略交际策略资源策略,学习策略,完成具体学习任务的步骤和方法。计划、实施、评价、调整学习过程或学习结果。争取交际机会、维持交际、提高交际效果。合理、有效地利用多种媒体。,学习策略的意义,有助于提高学习效果和效率（减负）体现学生主体性，转变学习方式，是自主学习能力的重要部分（学会学习）有助于未来学习、事业的成功（迁移）关注“更新学习观念”、“加强学法指导”、“优化学习过程”、“提高学习效率”。,学习策略与学习方法、技巧,“学习策略”，作为名词，泛指所有学习方法、技巧、手段、途径。其相应的动词是“决策”。选择学习方法、技巧、手段、途径的过程是一个决策过程，即策略运用过程。教会学生“决策”比传授具体学习方法、技巧、手段、途径更重要。,课堂教学设计倡导的学习观,课堂教学设计倡导的学习观,由“被动学习”型转为“自主发展”型“接受学习”型转为“探究发现”型由“个体学习”型转为“合作学习”型,共同参与是打好共同基础的前提;体验、实践、讨论、合作和探究的学习方式是打好共同基础的必由之路；营造一种全体都乐于参与的教学环境是实现共同基础的保证。,合作学习促进全体学生发展,评价理念,课堂教学设计的,多元化评价,形式：学生自评、小组互评、教师评价,展示活动与即时评价鼓励学生采用描述性评价,学会如何在正确评价他人的同时反思自己,并激励自己积极进取.,课堂教学活动过程设计,课堂学生活动设计,设计任务型语言教学活动，突出学生的主体性，突出语言的实践性，体现在用中学，在学中用，为用而学的理念，使教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，让课堂教学成为一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。,聚焦写作教学,写作与听、读、说相互结合进行视英语写作是一个创作性的学习过程，从“注重结果”向“注重过程”转变将合作学习作为帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，引导学生积极参与课堂活动。要求学生在课堂活动中学会自我监控自己对知识的理解程度，判断自己的进展，反思自己的学习成果，并有意识地为自己更好的学习寻找各种策略。注重文章的结构、段落的展开、句子的正确、词语的选择、地道的用法等更须注意写作的内容、写作的程序和产生于写作过程中的各种因素,如何合作写作如何查找资源和利用资源如何做presentation如何学会自我评价和评价他人,注重培养学生的写作习惯和写作策略,师生交互模式设计,T-SST-S1,S2,S3S1-TSS-TS1-S2S1-SSSS-S1S1,S2,S3S4,S4,S5,本课时任务设计听英语新闻报道，让学生了解新闻的内容要求阅读不同内容的英语新闻报道并概括英语新闻格式和用语特点小组合作书写英语新闻报道口头报道合写的英语新闻课后要求学生用课堂上写的英语新闻自创一份英语报纸并在校内发行。,RecentlySenior3studentsfromAschoolaredoingtherunningdrilltoreducepressureafterschooleveryday.Thiswayofreducingpressureandtensionisthefirsteverseenamongthehighschoolsinourcity.AstheCollegeEntranceExaminationisdrawingnear,moreandmorestudentsfeelthattheyaresufferingfromgreattension.Toeasetheirstress,theschoolencouragesthemtorunaroundtheplaygroundinSquarematrices,shoutingtheslogansinonevoicewithgreatenthusiasmalltheway.Moststudentssaytheyfeelrelaxedandrefreshedaftertherunningdrill,theydobenefitalotfromit.Theschoolsaysthattheyllpassthe“goodprescriptionforpressurerelief”ontotheseniorstudentsinthecomingyear.,用自己配音的当地媒体关于本校高三学生以“跑操”减压的英语新闻报道导入本课,激发学生对于新闻报道和书写的兴趣,为本课最终的英语新闻书写和口头报道埋下伏笔。,课后作业设计,优化作业布置的策略,要有目的性和针对性要注意复现性和梯度性要尽可能的增加趣味性要把握作业的数量和质量要有助于课外英语学习渠道的拓展,课后反思与问题研讨,教学后的反思和精心备课同样重要，对教师的成长和改进教学来说，甚至更为重要。,我们的智能，只有在合作中才能激活；我们的情感，只有在合作中才能健康；我们的动力，只有在合作中才能持续。,Share，wellbecomeevenbetter！,课堂教学设计的目标2：,根本改变“讲解接受”，教师一言堂、满堂灌，把语言当作知识传授的旧的课堂教学模式，突出学生的主体性，突出语言的实践性，体现教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，让课堂教学成为一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。,课堂教学设计的目标3：,根本改变只关注部分学生和只关注学生知识、技能发展的旧的课堂教学模式，做到面向全体学生，关注每一个学生的学习过程及发展的可能性，同时关注学生思想、情感和道德品格的养成，让教学过程为学生全面发展和终身发展奠定基础。,课堂教学设计的目标4：,根本改变把终结性考查作为给学生划分等级的旧的评价方式和手段，实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生的全面发展。,SkillsRequiredforaTeacher1.ClassroomManagement:ClassroomInteractionClassroomTalkClassroomLanguageClassroomSetting,2.Micro-TeachingSkills,UsingrealthingsRaisingarealproblemTalkingaboutthestudentsthemselvesInformationgapBrainstormingUsingpuzzles,games,crosswords,picturejigsaws,UsingunusualviewsUsingwholeandpartsActivatingadiscussion,debateoranargumentMakinganinterview,report,planoralistOrganizingapartySkimmingScanningPrediction,课程标准,符合课标精神的教育教学理念,符合课标精神的教学设计,写作过程,确定题目(Decidingthetitle)构思(Brainstorming&organizingideas)起草(Outlining)修改(Editing)定稿(Finalizing)展示(Displaying)评价(Evaluating),以生为本，充分利用报刊新闻、网络等课程资源，丰