笔算除法第一课时

笔算除法培训设计和说明南昌松柏小学刘立讲座内容社交版义务教育课程标准实验教科书数学 4年级第1册81-82页案例1及相应的练习。培训目标1.通过实践，使学生明白除数是全部十数除法，掌握了笔算的分担方法。2.学生会能够正确地计算除数，可以用全部十数的除法，用学过的知识解决简单的实际问题。通过实用操作培养学生的实用能力。在教学过程中培养学生的观察、比较、分析、归纳等初步逻辑思维能力。4.在学习活动中，让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养他们良好的写作习惯。沉重而困难的教诲理解除数是用全部十数除法计算，掌握笔算除法方法。培训准备多媒体课件、小条、小黑板等。课程体系一.介绍新课的坚实基础1.复习珠算。(1)同学们，上节课我们已经学了两个除数。现在先玩摘苹果的游戏，快速准确地摘苹果吧！(多媒体动画演示：将口头计算问题放在苹果上，学生们答对一个，苹果就会自动落下，配合落地的声音。)393=8040=36040=25050=462=903=2460=16040=(2)学生举手回答后，你会选择其中一个问题，告诉学生你是怎么想的吗？(？(3)刚才同学们的成绩都很好，一个接一个地计算，快！现在，再练习两种笔顺。2.复习笔画。(1)。小黑板：93=1403=(2)班学生在练习场独立完成，学生板2人演出，师巡视后对板课学生谈论算法，全班修改。3.提出课题。今天我们继续学笔算。(黑板主题：笔画计算除以)二.自主探究学习的新知识1.校规1。(1)使用多媒体课件创建方案。多媒体演示教材主题图：今天是学校的“读书日”，图书管理员阿姨在整理书。2)你从图画知道什么数学信息？(？有92本漫画书，140本故事书，每班30本。)，以获取详细信息(3)根据上述数学信息，你能提出什么数学问题？问题1: 92本漫画书，每班30本，几班可以分吗？问题2: 140本故事书每班30本，要分多少班？(4)学生独立列举方程。根据学生的回答，教师板公式：9230=14030=(5)探讨9230的计算方法。我请同席的朋友告诉我如何计算9230。(学生交流计算，教师巡视指导)学生们报告了交换结果，总结了方法。学生可以说以下方法：方法1:口腔计算9290 9030=3可分为3个班；方法2:还可以进行垂直计算。确认学生的答案，及时评价。(6)操纵以了解业务创建位置。同学们，如何进行垂直计算呢？先从学具袋里拿出准备好的小木棍展开。学生们放好棍子，完成棍子后，同桌告诉了他们对方的想法。学生反馈。带领学生用完整的语言叙述。我说，92，3捆可以分成1，3捆，还剩2捆。(学生们一边说多媒体，一边示范棒)探索者的写作位置。根据刚才放棍子的情况，想想商人应该用在什么位置？(:a指导多名学生。30是一份，3是90份，所以要写在一个位置。B. 90内有3个30，因此运营商必须在一个位置上使用)。根据学生的反馈，教师板书税，提醒学生数字排序。(7)学生读书，填写教材实例1(1)的内容。今天我们学习的是教材第81页的内容，请学生们读一本书，然后完成结果。(8)模仿练习。计算课本第81页“做吧”。为了让学生独立完成，邀请了2名学生板反馈时，学生们再次说了计算方法，要求同学们相互评价。(9)观察比较，比较摘要。请同学们仔细看看。你知道“做一件事”的除法和前面复习题的除法有什么不同吗？计算方法有什么不同？培训案例1(2)(1)提出问题。140本故事书，每班30本，分几班可以吗？(2)学生独立行：14030=。(3)引导学生比较：在例1(1)中，两个座位除以两个座位；在例1(2)中，三个座位除以两个座位。(4)讨论被除数是3位数的除法。一圈方格。让学生们在课本第82页的附栏上转一圈，展示仪式的结果。(每30个画一圈，可以画4圈，剩下20个，根据学生叙述进行多媒体演示)探讨商人的写作位置。(学生自主探索、独立完成、教师巡视指导)学生反馈后，老师问：为什么生意不写第10名？(写在第10位的话，前两个人生意不好。)，以获取详细信息(4)练习。学生们独立完成课本第82页“做一件事吧”的第一个问题。3.摘要。通过刚学的学习，在计算除数为2位数的笔算除法时，你认为应该如何计算？写文章要注意什么？(小组讨论)摘要：确认除数的前两位数是否足够除数，如果不够的话，只看前三位。写的时候要注意数字排序。二.分层练习内部化1.基本练习。完成“要做的事”第2题和练习第14题第1题。谁做得快，做得好，学生独立完成，教师指导，反馈时，投影学生的计算过程和结果。2.变形练习。完成练习14题2。多媒体动画展示了3棵“病”树，请学生进行治疗。(啄木鸟诊所)学生们独立完成，告诉我错误在哪里？3.综合练习。多媒体演示：练习14第3题和第4题。学生读完问题后，找到藏在画里的数学信息，独立完成，然后集体讲解。4.扩展练习。多媒体演示：练习14题5。帮助学生阅读问题，理解每个车辆限额为60吨的意思，剩下的货物也要装在一个车厢里。四。收获摘要谈谈整个过程。通过这门课的学习你得到了什么？在本课中，我学到了除数除以全部10的笔画数，在计算这种除法时看除数的前两个位数是不够的，看了前三个位数后再来确定份额的位置，这些知识都是同学们利用智慧的心和灵巧的双手一起探索的。真了不起！板书设计笔算除法范例1(1)范例1(2)3 43 0 9 2 3 0 1 4 09 0 1 2 02 2 0教学设计说明一.教材分析笔算除法是印教版义务教育课程标准实验教科书数学 4年级第一册81-82页的内容，属于“数对数”的知识领域。这门课以学生一位除数为一位的笔算除法和除数为两位(全部10位)的口算除法为基础进行教学，如果学生学好了这部分，以后学习除数将成为两位(不是全部10位)的除法、小数除法等的基础。因此，这门课起到了使学生有效地学好的作用。本单元的教材从具体情况开始，创造了从“读书日”到图书馆借书的情况，从情况内的信息提出了两个实际问题。“(1)92本漫画书，每班30本书分几班？”“(2)140本故事书，每班30本，可以分成几班吗？”由此，除法方程9230=，14030=，展开以被除数为两位，被除数为三位除法进行教学。教材大体分为两个层次。例1(1)的教学中，利用学生所学的求算方法，首先产生9230的结果，然后与条结合，直观操作理解计算和商业上的写作位置，接着用“一种”巩固方法。例1(2)教学时，像例1(1)一样，先转动学生一圈，然后放学生自己尝试笔画，让学生自己学习学生应该写在哪个上面？试销商、被除数的前两个人除数不足，要看那前三个字。教材的结构变浅，深度明确。二.学习分析课标指出，数学的学习活动应基于学生的认知发展水平和现有知识经验。四年级学生具有除数除以一位数的笔算、除数除以全体小数皮鞋、以及通过一定的手动作观察和概括推理的能力，但是根据小学生的认知规律和年龄特性，正处于从具体的形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段。因此，学生在学习笔算题数上有一个位置的划分，除数是两个位置的划分，认知上有一定的思维障碍。考虑到对上述教科书和学习的分析，本单元的教育目标是：1.通过实践，使学生明白除数是全部十数除法，掌握了笔算的分担方法。2.学生会能够正确地计算除数，可以用全部十数的除法，用学过的知识解决简单的实际问题。通过实用操作培养学生的实用能力。在教学过程中培养学生的观察、比较、分析、归纳等初步逻辑思维能力。4.在学习活动中，让学生体会数学和生活的密切关系，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养他们良好的写作习惯。本单元的中难是理解除数，掌握全部十数除以计算，笔算除以方法。三.教学设计理念(a)打下基础，引入新课复习包装是数学课的重要组成部分，能唤起学生对已经知道的知识的记忆，帮助学生更有效地参与新知识的探索过程。从课程开始，通过多媒体，首先提出了8次考试计算问题，充分利用学生的竞争心理，激发了学习兴趣。接着，通过2道题数，用一位数的笔算除法，唤醒学生对已经知道的知识的记忆，刺激学生的思考，为学习新知识做了正向转移的准备。(b)探索指南，学生的新知识1.注重实践能力的培养。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧是从手开始的。”这节课的课上，我两次指导学生实习。教9230垂直型计算方法的时候，先组织学生做酒吧，然后对学生说：“告诉同桌怎么放的？根据直方图，垂直是如何显示的？商人应该写在什么位置？通过直观的手操作，学生们必须在一个位置上写，表示商业可以很快分成3；在教员14030中，我让学生们先在方框里画圈，有上一次的操作经验，通过棋盘式图像，学生们自主探究垂直式的表达方法，找出商人是否为4，那个字的位置和表达意义。通过两次实践活动的开展，学生们经历了知识形成过程，充分反映了“首脑兼用”教学法，培养了学生的实践能力和思维能力。重视合作意识的培养。有效的数学学习活动不能只依靠模仿和记忆，合作交流是学生学习数学的重要方法。在教学中，我多次领导合作交流。例如：9230在看算法的时候，起初让我用同席上课，然后确定了主计算和笔算两种方法。教书写工具的时候，要放一根小木棍来理解计算，在集团内部，“运营商应该写在哪里？为什么。”另一个例子：教14030的时候，老师让学生独立，然后跟你的同伴“怎样计算？商人应该写给谁？点击让学生通过交流进一步理解计算，熟悉算法。也就是说，在“对照摘要”项目中，让学生们在组内讨论“除数为2位的笔算除法计算时如何确定份额的位置，写时要注意的地方”，等等。这些问题的交换和讨论，有效地强调了重点，突破了难点。另外，通过合作交流，让学生感受到合作的作用，培养学生的合作意识。三.分层练习、整合和改进练习是课堂教学的重要组成部分。有效地分层练习不仅能使学生巩固新知识，形成技能，而且能及时反映学生的学习情况，受到教师的控制。在本课程中，我们充分利用教材设计了以下四个层次的练习。在基本练习中，教材在82页安排了一次，2，83页安排了一次练习的14号问题。首先学