也需论文关于“互联网+教育”也需“供给侧改革”论文范文参考资料

也需要关于“网络教育”的论文，也需要“供给方改革”论文模式的参考资料【摘要】在推进“互联网”和“大数据”应用改革的背景下，国家大力推进教育信息化，学校硬件建设和教师信息技术能力都有了很大提高。然而，与其他行业“互联网”模式的变化相比，教育信息化仍有很大差距，远未达到改变传统教学模式的理想状态。本文从“互联网思维”和“用户体验”入手，思考教育信息化的技术应用和产品设计。找出“难点”，解决教学过程中的实际问题。提供“思路”，促进教育信息化的大规模应用，实现教学方法的改革。关键词网络教育；教育信息化；供应方改革:G623.2:A:1671-0568(xx)07-0049-02“互联网”概念的流行源于李克强总理在十二届全国人大三次会议上的政府工作报告中提出的第一个“互联网”行动计划。目的是促进互联网从消费领域向生产领域的扩展，加快产业发展水平，增强各行业的创新能力。自从这个计划提出以来，互联网技术的应用一直在迅速发展。仅在xx年，就出现了大量全新的行业和服务模式，如人工智能、直播、知识支付服务等。最近频繁出现在街头的“移动机器人”，是利用“互联网”模式改变行业的典型案例。在这一时代变革的浪潮中，国家出台了国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）和教育信息化十年发展规划（xx-2020年），明确了教育信息化的目标和任务。发布的教育信息化“十三五”规划还对实施和加快教育信息化提出了相关要求，鼓励教师利用现代教育技术实现教学模式的创新和改革。国家投入大量资金，全国中小学基本实现了“三环两平台”标准化硬件建设。通过各级部门组织的教师信息技能专项培训和竞赛，教师群体的信息技术能力和应用意识有了很大提高。然而，与其他行业“互联网”模式的变化相比，教育信息化仍有很大差距，远未达到改变传统教学模式的理想状态。尽管宽带网络和电子白板等信息硬件已经普及，但在大多数情况下，教师仍然在课堂上使用u盘和PPT课件。教育云和智能班的实际使用率不高。老师们觉得信息化的方法并没有真正给他们的日常教学带来便利和智慧，有时甚至没有传统方法那么简单。信息化的实际需求与技术产品提供的服务之间存在许多矛盾。换句话说，推进教育信息化建设需要“供方改革”，即从教师和学生的经验中思考信息技术产品如何改变教学过程和方法。具体来说，有必要从“互联网思维”的角度来设计教育信息技术产品，并提供一种可大规模应用的运作模式，以真正实现人、人与资源、资源与资源之间的联系。基于以上思考，笔者提出以下几点：目前，有许多为教育设计的软件，它们的功能非常强大，但它们很少触及教师在课堂教学过程中真正的“痛点”。首先，登录操作很频繁。每个软件和平台都需要注册，每次使用都需要登录和输入* * * * * *。试想一下，如果我们每次打开微信和微博都要进入* * * * * *一次，我们还会每天刷朋友那么多次吗？其次，重复该功能。许多白板软件具有制作课件和记录屏幕的功能。我认为制作和使用课件很方便。然而，对于教师来说，这不仅增加了学习新功能的时间成本，而且也放弃了PowerPoint，一个更稳定、更熟悉的软件，来实现同样的功能。第三，设计理念有偏差。例如，因为教师发现白板书写不方便，白板制造商必须研究更多的模拟书写触摸、更多的模拟电子笔和更好的画笔效果，并发誓要与黑板粉笔竞争到底。从技术上讲，解决这些问题很容易。许多应用程序支持微信号或* *一键登录功能。在教室里的电脑里，用户就像手机一样相对固定。完全可以使用班级固定账户一次性登录软件或平台，在后台自动将教学资源与该班级教师的个人账户数据进行匹配。当老师上课的时候，他可以直接在班级电脑界面上调用自己的数据文件：或者老师可以用手机扫描代码登录到他的账户，这样就解决了老师在换班备课时必须不断切换账户和登录的问题。在电子白板上制作课件和编写模拟并不是教师真正需要解决的难题，而是在教学过程中快速、方便地调用相关资源的能力。当教师在PPT中勾画注释或关键点时，白板软件可以自动识别关键词，搜索并推出相关教学资源，供教师直接点击调用，体现了网络课堂的优势，使电子白板成为生成资源、调用资源和整合课堂资源的中心。不是用PPT做课件谁更方便，用粉笔比谁更整洁漂亮。第二，通过成为“智能助手”来辅助教学实施过程互联网技术的最大特点是人与人之间即时信息的交流，这正是课堂教学模式的最大特点。无论直播和语音技术如何发展，都不能直接取代面对面的交流和师生在平台上的交流：虚拟现实技术，无论多么完美的互动，都无法与真正的接触相比。教师的教学艺术和人格魅力直接体现在学生的即时反馈上。在课堂操作过程和学生之间的讨论中，用信息、评论和障碍来代替语言交流和参与讨论的正常过程是不合适的。在当前的课堂教学中，实施专题研究性学习所遇到的组织形式模糊、研究环节缺乏针对性、对个人学习成果的综合评价流于形式等问题，可以充分发挥技术支持的优势。在教学过程中，教育技术应该扮演像苹果Siri这样的智能助手的角色。例如，在一个完整的课堂主题学习过程中，教师和学生会产生一个问题。智能系统可以提供围绕该问题的研究步骤。小组根据参考步骤开展活动：在小组讨论期间，智能系统可以为每个小组成员划分工作，定义自己的任务，并提供个性化的资源支持和建议：在学习过程中，记录完成状态并给出下一个活动目标：在完成学习过程之后，通过分析小组成员完成分配任务的过程绩效来评估和总结建议。教育技术应该融入课堂教学过程，帮助学生表达他们所做的、所想的和所得到的。信息技术的大规模应用非常重要。“互联网思维”的传播是为了在功能上找到突破口，迅速扩大用户数量，最终形成颠覆性的创新模式。360公司的周教育软件也应遵循这样的原则，在一定的功能上有所突破，如“资源推送”，课堂教学智能推送所需的教学资源：“过程记录”，用技术将教学过程记录和汇总到学习文件中：“智能题库”，为教师提供足够的知识点分类练习，支持定制不同的评分比例、试卷布局、评分分析：“学习情况分析”，记录和分析课堂中学生的学习状况，为教师提供相关的教学建议等。好的软件并不追求功能的强大和全面，而是在某个方面的灵活和高效的应用。只有这样，才能实现大规模应用程序，并通过用户行为实现“大数据”收集。“大数据”的特点是利用互联网技术收集足够大的、全面的数据，这是真正改变学校教育教学模式的关键技术。借助教学大数据采集平台，教师和学生的教学过程、学习状况和使用各种教育软件的过程都以数据的形式进行采集和分析，并反馈到软件中，为软件中的每个学生调整不同的策略。利用相关性分析学生的学习状况，我们甚至可以判断他在课堂上穿什么样的衣服和鞋子，并采取相应的对策。通过这样的“大数据”，面对中小学大班的所有学生，教师能够真正把握每个学生的学习状态，实现个性化教学的理想状态。有人说，今天的教育是“以19世纪的方式教授20世纪的知识，并应对21世纪的未来”。在这个时代，传统教育模式正接近变革的临界点，“网络教育”必将改变教育的整体生态，而缺失的或许只是一个“引爆点”。“互联网”应用模式是基于用户的实际情况。只有通过快速迭代和升级，才能改变行业规则。技术向产业的转变不是将技术直接插入用户的使用中，而是在体验和使用技术的过程中与用户一起提升和完善技术，最终创造一个全新的模式。同样，中小学一线教师更关心的是“我如何使用”而不是“我应该如何使用”技术变革。教师应该对教育技术的应用有更多的想法和创新。技术公司和服务提供商还应该更多地考虑如何选择和开发产品和技术