《国际商务判》论文关于《国际商务判》教学模式论文范文参考资料

关于国际商务判论文国际商务判教学模式论文范文参考资料摘要：随着全球经济一体化的迅速发展，国际商务谈判人才的需求与日俱增。 本科大学国际贸易专业课程双语教育研究与实践以双语教育为核心，有利于复合型人才的培养。 本文通过在国际商务谈判课程教育模式中的应用取得了良好的课程教育效果，体现了国际贸易专业发展的前瞻性和时代性，利用其自身具有的外语优势，把外语与国际贸易紧密结合，努力培养精通外语、掌握贸易技能的复合型人才。关键词：教育模式、商业谈判、教育效果教育模式是教育理论的具体化，是教育实践摘要化的形式和系统，具有多样性和操作性，教师对教育模式的选择和运用有一定的要求，教育模式必须与教育目标一致。 教育模式是从教育整体上，在一定的教育理论指导下，以简化的形式表现的教育活动相关的基本步骤和框架。笔者在国际商务谈判课程中，主要采用了以下几种教育模式这个教育模式的目标是传递系统知识，培养基本技能。 其着眼点是，充分挖掘人的记忆力、推论能力、间接经验在掌握知识中的作用，使学生能够快速有效地掌握更多的信息量。 该模式强调教师的指导作用，知识是教师向学生的单方面传递作用，重视教师的权威性。本模式的基本教程是复习旧课程-激发学习动机-教新课程-巩固练习-检查评价-间隔复习。 教师要根据学生知识结构的认知水平加工教育内容，努力使教的知识与学生本来的认知结构联系起来。 充分发挥教师的主导作用，教师在教授知识时需要高语言表现力。探究性教育以解决理由为中心，重视学生的独立活动，注重学生的思考能力的培养。 教育的基本顺序是理由假说推论验证总结提高。 首先创设一定的理由方案提出理由，然后组织学生推测理由，进行假设的解释，验证设计实验，总结出规则。 构建*宽容的教育环境，充分发挥学生的思考能力，教师必须掌握学生的前认知特性，实施一定的教育战略。20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出了教育的7个要素，并提出了“七段”教育论。 其基本教育计划是剧本的设定动机组织教育新知识的应用评价的测定练习的加强展开和迁移。教师在利用这个模式时，要经常提醒学生反省自己的学习行为。 考虑各种步骤的组成部分是根据情况而定的。 这是比较普遍的教育模式，根据教育内容可以变成不同的教育法，只要教师自由控制，就可以达到他希望的教育效果。这是一种以小组形式组织学生学习的策略。 小组取得的成绩与个人的表现密切相关。 约翰逊(D.W.Johnson，1989 )认为合作学习需要五个要素。 个人积极相互依存，个人直接交流，个人掌握集团材料，个人拥有合作技术，集团战略。 合作学习可以发展学生的个人思考能力和动作技能，加强学生之间的沟通能力和包容能力，培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。在国际商务谈判教育过程中，笔者试图避开传统粉笔和黑板教育模式，坚持精致、以学生为中心的新模式，在课堂教学中，以学生为小组、子事件形式进行案例分析、情景模拟和角色扮演等，结合课堂教育和谈判训练创造更有趣、更现实的谈判空间，让所有学生都积极参加商务谈判的学习。在教育初期，教师通过各种教育模式，让学生掌握了教科书上各个谈判过程的基本句型、短语、谈判对话后，进行了语言素材的积累。 详细介绍谈判理论、谈判技术和谈判团体。在教育中期，将谈判录音的实况、谈判CD等导入教育过程中，老师选择教材中的同种场面，一边询问学生真实的商务谈判是如何进行的，一边在谈判中用适当的礼貌语言表达谈判者的真正意义，提醒谈判中的各种礼仪，谈判者关注态度，比较不同国家谈判者的谈判方式，模仿谈判中的体态语言等，同时提醒学生注意录像中不同国家商务谈判的独特之处。 因此，通过利用影像资料，学生可以将学到的语言知识运用到实践中，让学生看到未来的工作环境、工作性质。 “视频有助于语言的学习。 它在为学生提供视觉情景的同时，还提供了杜会的情景，录像还起到了激励、催化的作用，把语言学习巧妙地与实践一体化”。本文以国际商务谈判为例，结合三所大学学生培养定位的特点，探讨国际贸易专业教育中国际商务谈判课程教学模式的创新、教育内容的更新、教育手段的创新，提高学生在今后从事商务活动中的谈判技术和能力。_1. 实用商务英语谈判与实务张兴，区秀梅.东南大学出版社xx .2. 商务英语视