《品德社会》论文关于让《品德社会》课教学真正走进山区小学论文范文参考资料

品德社会关于让品德社会课堂教学真正走进山区小学论文参考资料的论文品德和社会是国家重视小学德育的重要体现。它们也是对学生进行道德教育的重要工具。因此，我们是否重视道德品质和社会，我们是否得到好的或坏的教训，是德育取得良好效果的重要前提。关键词：道德与社会；初等教育；学生1672-1578(xx)03-0036-01品德与社会课是我国义务教育课程体系的核心。它肩负着培养公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学会做人是第品德与社会课的核心。品德与社会以“促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生了解社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和人格的合格社会主义公民奠定基础”为总体目标，实现情感、态度、价值观、能力和知识的内在统一。然而，由于多种主客观原因，山区小学品德与社会课的教学往往偏离和违背了这一教学的总体目标。笔者长期从事小学教学工作，现在将从以下两个方面谈谈山区小学产品的教学。1.了解山区小学教学存在的原因1.1教师队伍不稳定，教学和科研活动少。由于山区小学名额不足，教师人数有限，师资紧张。语文和数学教师确定后，品德与社会班就没有专职教师了，基本上是兼职。这种兼职是非常随意的，主要是根据教师的工作量和课时的大小，很少考虑教师的教学和科研能力，导致品德与社会兼职教师的不稳定性。因此，品德与社会的教师普遍不把它作为教学和研究的主要方向，导致教师对品德与社会的教学没有太大的热情，既不学习课本，也不学习教学方法。1.2教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。由于山区小学品德与社会课的教学没有开展专门的教学和研究活动，新来的兼职教师对品德与社会教学的基本环节和规律不甚了解。一些老师把品德与社会课变成了语文课的读图课。他们只注意解释文本的语言，并逐一介绍图片中的人物和场景。它们与学生的现实生活毫无关联，违背了品德与社会班教学目标中知识与技能、过程与策略、情感、态度与价值观协调发展的基本原则。对于简单的操作，一些教师把品德与社会看作是过去的政治课，充满了空洞的说教，既没有把儿童的真实生活作为课程内容的主要来源，也没有遵循知、情、行的道德形成规律，也没有在活动中积极与学生互动，更没有把儿童的真实生活与教科书中出现的一系列“社会事件”、“现实生活主题”或“社会生活场景”联系起来。建立相互进入的渠道，创造一种“互动”的状态.所有这些事情，教学都偏向一个角落，无法整合品德与社会的社会性、生活性、情感性和实践性。1.3教学策略和教学方法严重滞后。山区的小学教师很少有学习和交流的机会，所以他们在教学活动中大多使用传统的教学方法。新课程标准明确规定“儿童以直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调教育和活动”。许多适合这些特点的教学策略，如故事启发、讨论与辨析、小组活动、游戏表演等，很少被采用。由于教学条件的限制，许多山区小学在使用现代多媒体教学方法方面面临困难。这些教学策略和方法的落后严重影响了品德与社会教学目标的实现。以上几个方面制约了新课程改革的推进，这是极端的2.1要提高认识，重视品德与社会，必须从思想上重视加强道德和社会的教育，让道德和社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，我在讲授道德和社会的过程中注意以下几点：2.1.1平等地与学生交流，解决他们遇到的实际问题。例如，一些学生知道当他们长大后，他们想做家务，但他们的父母不允许。结果，一些学生会想，不是我不想做，而是大人不做，那我就不做！面对这种想法，我会适时引导学生讨论如何争取实际机会。一些学生说：“我会和他们讲道理。如果我不听他们的，我会给他们写封信解释我的想法一些学生说：“我的家人害怕我哭，我会哭直到他们同意。”其他人说，“我会秘密地做这件事，向他们展示我有能力做这件事。”我说：“的确，我们在生活中经常会遇到一些困难，但是我们必须勇敢地面对现实，找到解决问题的方法，而不是回避问题。回去后，选择一个适合你的方法去尝试，你可能会成功。老师相信你有能力解决这个问题。“在老师的鼓励和同学的主动下，如果你练习，你可能会得到更多。2.1.2让学生在生活中体验和实践。一些学生的理解和新的道德观念能否在生活中得到广泛认可，是儿童道德理解和道德行为实践发生冲突的根本原因。儿童正确善良的思想在现实生活中经常遇到各种挫折，这使学生对道德品质和社会教学产生怀