放手让学生做主

放手，让学生做主元旦前夕，我校音乐组组织部分学生到新凡小学开展校际音乐联谊活动。这是我校音乐组第二次组织学生到校外开展活动了。本次活动中，两所学校的学生为我们带来了精彩的演出，其中，我校共有68名学生表演了22个节目。学生中，既有喜欢“抛头露面”的“音乐发烧友”，也有平时“默默无闻”的“低调人士”。节目中，既有独唱、表演唱，又有器乐演奏、三句半，关键都是学生们自己排练的，演出效果也超出了我们的预期。正如新凡小学的杨文校长所说的：“实验小学的学生为我们带来了一场视听盛宴，使我校全体师生大开眼界、大饱耳福。”当然，他的评价有点夸张成分，但可以肯定的是，这是一次成功的校外音乐实践活动。它也给了我一些启示。我们都知道，新课程改革对教师的角色定位是：教师是学习活动的组织者、参与者、合作者。但是现实中仍然是：课堂上，教师喋喋不休、翻来覆去地讲，学生昏昏欲睡；活动中，教师事无巨细、大包大揽地做，学生被动地做。归根结底，就是教师不相信学生的能动性，不敢放手让学生去做，总是担心他们会不会做，能不能做好。事实告诉我们，很多我们认为做不到的事情，学生们往往做的比我们想象的要好。就拿本次联谊活动来说，我们将学生的报名、节目的排练、主持词的撰写、主持人的训练等等，通通都放给学生去做，让他们按照自己的想法来组织实施。我们只是在适当的时候去“敲敲边鼓”，给予一些建议。这样，学生们感到轻松自由了，做起来也很带劲；我们也解脱了，有更多的时间来研究教学。演出当天，我们发现有好几个节目是很有创意的，也更符合学生们的欣赏习惯。我想，如果按我们的思路去组织，一定显得老气横秋了。关键是，长期这样坚持下去，学生们的直接经验将会更加丰富，情感体验将会更加真实，综合能力也将会大大提高。因此，我们要敢于放手，把主动权还给学生，把时间还给学生，让学生成为学习的主人。当然，放手不等于“放任”。我们应该学会放风筝，你只要拽住那根线，让学生自己去飞，只是在其跑偏的时候注意引导一下。启示二：给学生一个舞台，他将还你一份精彩。音乐是一门实践性很强的学科。学生只有在亲身参与音乐实践活动过程中，才能获得丰富的直接经验和真实的情感体验，才能促进音乐素养的形成和综合能力的提升。因此，我们要善于组织生动有趣、丰富多彩的音乐实践活动，给学生提供大小不同、形式多样的自我展示舞台。就我校而言，我们在平时的音乐课堂中，设置了“音乐小舞台”，也就是在音乐课中给学生留出510分钟的展示时间。只要学生愿意，都可上台一展身手，展示情况作为学期音乐考核参考内容。同时，学校每期还会组织若干次年级组和全校性的音乐实践活动。学生其实是很了不起的，他们的表现往往会令人刮目相看。特别是不要低估了那些平时“默默无闻”的“低调人士”，只要你调动得法、鼓励得当，他们的表现往往会给你很大的惊喜。正如在这次联谊活动中表现抢眼的罗某某同学，由于性格内向，比较胆小，平时就上过一次“音乐小舞台”，也是紧张到忘词，但是他的声音却没的说，就俩字：好听。因此，我有意让他参加这次联谊活动锻炼锻炼，就专门找他谈了一次，又请他的妈妈配合做工作。终于，他硬着头皮报了名。我也给了他一些表演上的建议。联谊活动上，他的演唱非常棒，赢得的掌声也是最热烈的。他也激动的差点儿哭了。而我却看到了一个自信的罗某某同学。阿基米德说过:“给我一个支点,我将撑起整个地球。”对老师而言，我要说：“给学生一个舞台，他将还你一份精彩。”启示三：学生不能老关在校园内，而要多到校外、社会中去感受和体验。近年来，出于安全等多方面的考虑，一些学校组织学生到校外活动的次数减少了，甚至归零了。学生们几乎天天被关在校园里，按照学校的规定和教师的要求来做，整天“大事不犯，小事不断”。总之，感觉上行为还算“规矩”，成绩还算可以，但我总觉得还缺点儿什么。通过组织校外音乐实践活动，我总算弄明白了是怎么回事了。那就是，校内教育，特别是德育方面的很多东西，往往停留在说理或者说教层面上，学生没有真正内化，也无法真正长大的。比如，我们经常在讲要培养学生的团队精神，往往给学生举一堆例子，讲一通道理，但仍感觉收效甚微。而这次联谊活动给我上了生动的一课。我校到新凡小学需要乘坐公共汽车。出发前，王某某同学的妈妈专门给我讲，王某某要晕车，请我帮忙安排一个靠窗的位置。上车时，王某某同学由于放道具耽误了时间，没有坐到靠窗位置，满脸愁容。于是，我对同学们讲，希望有同学能够主动给她让出一个靠窗的位置来。意想不到的是，几乎靠窗坐的同学都表示愿意让座，更有好几名同学主动答应照顾她。于是，我看到，有同学给她递橘子皮，有同学给她按虎口穴，有同学给她找塑料袋，下车时，有同学过去搀扶她，有同学帮她拿道具，有同学给她递水。从这些小事中，我真真切切地感受到了团队精神不是“讲出来的”，而是“做出来的”。说理