《大规模的海水运动》教学反思

大规模的海水运动教育反思永吉组一中新乡本周是青年教师教学公开周。这次新青年公开周负责公开讲座，教学内容是必需的3.2 大规模的海水运动。由于本人在课前的精心准备，教学结束后确实得到了本组的课程教师和领导，对于课程过程中存在的一些缺点，同事们也给了我很好的建议，这将能很好地促进我以后的教学。“大规模海水运动”一节是印教版高中地理必须的第一第三章的重点，是经典的自然地理内容，新、旧教育课程都属于基本原理和基本规律的范畴。新课程与传统课程相比，要以“大规模海水运动”为“自然环境下物质运动和能量交换”的背景，在地理过程中，以地理方法、地理思维作为不可替代的价值，在教育中也要强调这一因素，使其成为培养学生能力的有效载体。本节的特点：一个更抽象，教科书的插图是静态的图片，学生的绘画阅读能力不足，因此理解洋流分布规律需要充分的空间想象力；第二是战后知识紧密联系，由于洋流的形成，与大气的运动有着密切的关系。要理解这一内容，必须有充分的知识储备。为此，教学注意事项：使用多媒体，加强直觉性；预备班材料的收集、预设研究课题；创造问题情况，组织合作研究。1、在谈到洋流的概念时，学生们可以通过图片信息的分析解释，将洋流定义为表面或浅海、大规模、方向流动的运动描述，教师只需要对学生的分析答案进行充分肯定的评价。也应该提出海水全年能沿着一定方向大规模流动的理由”的问题。对此，引起了学生的思考，同时，下面海洋水域运动的主要动力风猛烈地刮着。新课程淡化了对补偿流和密度流的知识要求，因此，在教学中重点关注风海流，构建“海面风土流洋流循环”的知识逻辑思考。这里将有两个重要的知识构建问题需要考虑。一种是风作用于海面水域吗？二是受陆地剖面影响的风场如何作用于水体的运动规律和洋流分布规律？2、教学过程中设计的渐进问题，使学生探索和培养学生的逻辑思维能力。海水运动是高中地理中更复杂的问题，有深度，可以教学生洋流分布法的教学方法比较简单，但对以后学生的继续学习不利。因此，我在教学过程中设计的问题，分层深入，学生的思维活动量也分层，最终自己逐步总结了洋流的原因和分配规律，掌握了学习方法、学科正念。在教学过程中，行星风系图将引导学生归纳可能的原因，画出根据纬度形成的风海流，然后根据所学的知识判断回流东西洋流的水温特性，达到利用。看了海流分布模式后，问：“利用海流分布模式，能说明世界洋流的实际分布吗？”让学生观察“洋流分布模式”和“世界洋流实际分布图”，看看这两幅画之间有什么相似之处和不同之处。从理论模型到实际分布的异同，深度和思维容量，当一些学生觉得无法开始的时候，适当的指南“其他海洋的实际洋流分布与模式地图一致吗？太平洋、印度洋。最终，学生们通过简短的小组讨论，找出了两者的相似之处和不同之处，并分析了它们，提高了学生的思维效率，提高了思维质量。3、在教学活动中多次采用小组讨论、交流的学习方式，不仅注重学生个人，还注重小组的学习参与度，只注重参与方面。我在分组讨论的过程中，最大限度地关心各分组讨论的质量，及时地指导各分组讨论。讨论结束后，集团代表交流联合学习成果，使学生们切身感受到分享成果的乐趣，并以学生为主体反映学生。4、合理使用其他教学方法和教学工具。无论是用传统粉笔画画，还是多媒体辅助课，设计各科目都要考虑教室的实效性。考虑是否需要课件，整体课件是否好，是否适合目的使用。洋流更抽象，课本插图更静态的原因是学生的绘画阅读能力不足，需要充分的空间想象力来理解洋流分布规律，因此要利用多媒体力学演示，看看各纬度各种流行风的影响，最终洋流是如何流动的。与此同时，与此课程的知识联系为学生加强理解，便于课后复习，说明洋流的模式时，也结合传统绘画，一方面充分理解画风，同时也是海水运动的主要动力，但受地转偏力和陆地形状的限制，还会改变洋流的最终运动方向。5、为