《身边的垃圾》教学设计

身边的垃圾教学设计综合实践活动课一、教材分析本主题以垃圾的危害、垃圾的处理、爱护环境为专题组织材料，内容丰富，科普性强。由三个部分组成：搜集信息、统计信息、制成表格。目的在于让学生进一步学会如何利用学过的应用软件制作统计表，使学生明白垃圾会对人类造成哪些危害，如何处理垃圾。“垃圾问题”是每一位学生在日常生活中能够看到、听到或感受到的，所以在进行教学活动时，应紧密结合生活实际，让学生去搜集相关的信息，并将其整理和统计，这样既可以培养学生的观察能力和搜集信息的能力，还使学生从小养成不乱丢垃圾、爱护环境的好习惯，从而增强学生的环保意识。二、教学目标1、通过活动，学生能够了解生活垃圾的危害性，增强环保意识，从而自觉地维护环境卫生。2、了解处理垃圾的方法，运用写、画、说等方式宣传垃圾分类的重要性，培养学生的创新方法和想象能力。3、培养学生调查与研究的能力，增强学生动手实践的能力和参与社会活动的能力。三、学情分析教学的对象是高年级的学生，他们的观察、理解、表达能力都比较强，这就要求在组织教学中，应把重点放在给学生创设情境中。因此在授课时，首先要使学生直观感受到垃圾对我们生活和生存环境的影响，让每一位学生都有一种危机意识，以此充分调动学生的积极性，体现出学生的主体地位。教学时要尽量照顾到每一位学生，还要尽量满足学生的表现欲望，尤其是要尊重学生的个体差异，让他们能自由地参与到其中去。四、教学策略：通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯，逐步形成综合运用各科知识，收集和处理信息、互享信息资源的能力。通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识，进一步了解自己在社会中的角色和定位，体会自己与社会，与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。五、设计思路：身边的垃圾这个主题的确立对学生有切实的好处。学生通过动手、动脑、动口的实际参与，大大地提高了他们的能力，同时也增强了他们的环保意识。综合实践活动必须重视培养学生的自主意识和自主能力，这样才能真正体现综合实践活动的课程性质。六、教学过程：教学准备1、课前学生运用不同的手段，如采访、摄影、等来完成调查报告表，让学生实地调查或上网查找资料，了解人们是怎样处理垃圾的。2、学生准备一些水果、饮料、小食品等。3、教师准备垃圾箱3个，有关垃圾处理的文字资料和一些生活垃圾。教学设计：上课前5分钟，让学生吃完带来的食品，为了让学生以饱满的状态进入综合实践，我安排了此环节，同时为下面的教学环节现场对垃圾分类作铺垫。在这里还要对学生进行思想品德教育。（一）、 激趣导入师：首先向学生出示几幅特殊的图片：（出示投影片，边出示图片边讲解。）师：（人行路上的垃圾图片1）大家先来看这幅图片，好好的一条繁华街道，路上竟是垃圾，行人只能硬着头皮走了。（旅游图片2）大家再来看这幅图片，你喜欢旅游吗？优美的环境引来的大量的有人，但环境问题也随之而来，游人随手扔的垃圾让人感到大煞风景呢。（小区内的垃圾箱图片3）其实不高兴的还有这里的居民，以前的小区热闹非凡，大家在一起乘凉说话，别提有多开心了。可是如今这里却变成一个垃圾场。（垃圾山图片4）还有这令人震撼的垃圾山，人在这里面显得多么渺小。 设计意图：从学生身边的垃圾入手，让学生关注生活，使学生感到问题就在身边。师：这样的图片在我们的生活里随处可见，人类每时每刻都在制造着垃圾，对于这些司空见惯的事物，咱们同学有什么问题要问吗？生：自由提问。生1：这么多的生活垃圾都是从哪里来的？（什么是垃圾，垃圾的种类）生2：这些垃圾最后都弄到哪里去了？（垃圾的处理）生3：什么是白色污染？它都有哪些危害？（垃圾的危害）生4：哪些垃圾可以回收？（垃圾的分类）生5：废电池有什么危害？(二)、学生分组确定研究的问题在学生探究积极性极高的情况下，我将学生提出的问题，归纳出以下几方面：1、什么是垃圾？垃圾的种类。2、垃圾的危害。3、垃圾的处理方法。4、垃圾的回收利用。根据学生找到的相关材料，以这几个问题组成小组，对所得资料进行整理、分析，形成结论。设计意图：课前学生收集的信息比较杂乱，教师在放手让学生进行自主探究之前，指导分类，帮助学生明确探究的方向，对活动的开展更有层次性。 (三)、信息交流会，展开研究成果这一环节，是以小组为单位，展开全班性交流活动。(1)创意小队选择了垃圾的分类：（调查法）他们的主要做法是：设计一份有关垃圾分类知识的调查问卷，到各个主要小区进行调查。设计意图：这一环节的活动目的是调查各主要小区的环境卫生保持情况、垃圾分类情况、居民对垃圾回收知识的了解情况及人们对垃圾分类回收的重视情况。同学们统计调查问卷中的结果，根据调查结果写一封“建议书”给各小区主要负责人，使大家明白治理环境污染，必须重视垃圾分类。之后我安排了全班同学将课前的垃圾进行现场分类，这一环节的安排，目的是让学生全员参与，形成对垃圾进行分类的意识，减少垃圾的产生，使垃圾重新变成资源，动手实践。 (2)冲锋小队了解垃圾的危害； 这一小队的同学从各种报刊、杂志上查找各种垃圾危害的图片和资料，对所收集到的资料进行分类整理，向同学们汇报。同学们还寻找生活中垃圾危害较严重的地方，拍成图片，制成图片集；还用宣传画，号召人人关心环境，节约资源。 (3)团结小队选择探讨垃圾的处理方法。 同学们查找各种垃圾的再利用情况。比如：废纸、废塑料瓶、易拉罐等。汇报上网查找各个国家处理垃圾的办法资料，并举办“废品巧利用”作品设计大赛，发动全体同学参与到这个活动，选出好的作品进行展示，通过活动引导学生从我做起，从日常生活做起，动手实践，变废为宝。（这就是学生的作品）（四）、活动延伸： 在活动延伸部分，引导学生用什么办法能使全校的同学，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去呢？学生自由畅谈自己的设想，将研究的成果，数据，作品粘贴在校内的展板上，让全校同学都能受到教育。开展全校学生“拒绝零食，不乱扔垃圾的签名活动”，号召同学们用自己的双手使校园环境文明优雅。（这是同学们签名的照片）班级同学还分成小组，利用休息日到附近的公园，清理草坪中的垃圾。从而使学生关注社会，关心自然。这是同学们活动的照片）（五）、活动效果本节活动课注重课程的整合，让学生动脑、动手、动口。把活动由课内延伸到课外。学生了解到垃圾的危害，增强了环保意识，知道了垃圾处理的方法，能够自觉的维护环境卫生。七、自我反思、 联系实际，拓展空间本课的主题是环保，但有关环保的问题，离孩子生活很近，但不会留心观察，容易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的环保事件入手，从学生身边的垃圾入手，让学生对教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道教室里存在着哪些垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话的欲望。身边的环保内容从社会入手引申到班级这个小群体，而后再回归到社会，充分调动学生交际的积极性。、 亲自实践，感受深刻在本课教学前，我布置了几个小问题，让学生围绕着这些问题去向父母或长辈请教。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？当学生向别人咨询时也在无意识地进行着口语交际的练习。学生通过亲自向别人询问，从而对身边垃圾的感受更为深刻，因而在教学时大家能畅所欲言，纷纷讲述各自的想法，收到了良好的教学效果。另外在教学时我还设计了一个“问卷调查”的环节，利用学生好奇的心理让他们亲自发现自己身边的垃圾，并在情境中找到解决问题的一些办法。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。、 注重操作，培养创新能力在本课的最后环节的教学中，我设计了一个拓展练习，让学生将自己关于处理垃圾的想法画成画，并与周围的同学进行交流讨论，此外利用生活中的废弃物引导学生进行小制作，并给学生提供展示交流的机会，让学生在实际操作的过程中增强环保的意识。在教学中，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的预习，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。八、名师点评随着综合实践活动的深入开展，教师、学生在不断成长，我们教师也越来越认识到综合实践活动这门课程的重要性。因此教师总是以饱满的热情投入到活动中。从中也有了一定的收获。荆鹏莉老师执教的身边的垃圾，现将觉得比较成功的地方总结如下：1、走近学生生活，确定活动主题综合实践活动的主题必须是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联系的。所以在确立主题阶段，教师注意抓住契机，开发课程资源，引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。“垃圾问题”是每一位学生在日常生活中能够看到、听到或感受到的，所以在进行教学活动时，应紧密结合生活实际，让学生去搜集相关的信息，并将其整理和统计，这样既可以培养学生的观察能力和搜集信息的能力，还使学生从小养成不乱丢垃圾、爱护环境的好习惯，从而增强学生的环保意识。2、依据学生特点，确定活动内容教学的对象是高年级的学生，他们的观察、理解、表达能力都比较强，荆老师在组织教学中，把重点放在给学生创设情境中。因此在授课时，让学生直观感受到垃圾对我们生活和生存环境的影响，让每一位学生都有一种危机意识，以此充分调动学生的积极性，体现出学生的主体地位。教学时尽量照顾到每一位学生，尽量满足学生的表现欲望，尤其是要尊重学生的个体差异，让他们能自由地参与到其中去。3、自主结合，科学合理综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的问题确定之后，我们尊重学生的自主选择，指导学生进行合理的分组与分工。在分组中荆老师先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容，根据自己的喜好进行自由的选择，再找合适的同学进行组合。在此基础上，教师为了力求科学性，还要尽量让学生按兴趣、愿望自由分组，同时提出必要的指导性建议，如：提醒学生在组建小组时要注意每组人数应尽量定在56人，还要注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配，尽可能使小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性，已达到各个成员优势互补，互助共进。使得活动中既有利于组员间的取长补短，又便于小组间的公平竞争。学生很快就分好了组。4、关注活动，适时引导在活动过程中，教师必要的指导，帮助学生在探索活动中把握方向，使活动有