写作技巧论文关于论提高学生写作技巧之攻略论文范文参考资料VIP

写作技巧论文关于论提高学生写作技巧之攻略论文范文参考资料 杨艺秋 福建省漳浦第二中学（） 【摘要】：如何提高学生写作技巧是摆在每位语文老师面前的首要任务。本文就激发学生阅读兴趣，提高语文素养；寻找美文，培养学生的语感；找准范文，有意识地进行模仿；激励学生参与评改，自纠自正等方面来论述如何提高学生的写作技巧。让学生在掌握技巧的训练，大胆地去想象创造，不要限于章法，要翱翔在写作的自由王国里，写出有个性，有特色，有风格的作文。 【关键词】阅读；语感；美文；模仿；行之有效；批改 随着高考的不断改革，语文做为一门基础学科，地位日趋重要，而写作更是重中之重。但作文能力的提高对学生来说是比较困难的，尤其是农村学生。由于种种因素的制约，他们见识少，知识面窄，课外活动并没有城市孩子那么丰富多彩。因此，大部分学生都畏文如虎谈文变色。所以，如何提高学生的写作能力是身为教师当务之急的任务。在平时实践教学中，我总结了以下几点经验。 一激发阅读兴趣，提高语文素养 从书中积累知识和写作技巧是提高学生写作能力主要的一步。如果我们细心留意一下作家成功的道路，就会发现一个共同的原因多读书。就是想在读书中搜寻写“法”，掌握写“法”，以达到不想“法而能用”“法”的程度。所以，没有大量的阅读积累，胸无点量就谈不上写作。但现在的时代，电脑手机充斥着整个社会，校园也不例外。纸质文字已经被电子产品所代替，学生很难静下心来阅读，书本已经引不起他们的关注，大部分初中生的语言积累非常贫乏。 针对这样的情况，我在平时课堂上经常有意识地给学生介绍一些经典名篇，引导他们去寻找阅读。例如教朱自清的春时，我会让学生去寻找他的梅雨潭，荷塘月色之类的美文；教徐志摩的再别康桥，会让学生去背之偶然，找找戴望舒；读冰心的作品，会联系泰戈尔我甚至让学生去读金庸的小说，去买*等杂志。这样在潜移默化中，学生对语言文字的鉴赏能力在不知不觉中提高了，很快完成了一书不读到主动寻找好书的质的飞跃，为自己提高写作能力打下坚实的基础，正所谓是“胸中有量，下笔有神。” 二寻找美文，同赏共评 语感是对语言文字的一种感觉，语感强的人，话听得明白，说得具体，文章也读透彻，写的流畅，表达得尽兴。叶圣陶老先生说过“文字语言的训练，我以为最紧要的是语感训练。”吕叔湘也指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”培养学生的语感是提高学生写作能力的有效途径之一。 为了培养学生的语感，我在班级实行了“一课五分钟，一周一美文”的训练。 “一课五分钟”是在每堂语文课前的五分钟，让导读员寻找一篇美文当众诵读，要求其他的同学在听文时要注意了解内容，抓住中心和要点，并做好点评美文的准备，在学生点评后，老师再作适当的总结评论，使学生在每堂课都能得到或多或少的收获，小到一个词，一个句子，大到整篇文章的构思，主题，使学生形成自身的语言积淀，促进了语感的培养。 “一周一美文”则是要求每位学生去寻找美文，每周把自己视为最美的文章摘抄下来，并附上眉批和总评，教师有意识地引导学生进行专题积累，让学生对初中生的作文方向和类型有个整体的把握，为自己的写作做好准备。 三模仿美文，择优而从。 模仿是一切创造的开端。古今中外，那些著名的书法家，美术家无一不是从模仿开始的。宋代大家苏轼描写月亮的“明月几时有，把酒问青天”的名句就是从大诗人李白的“青天明月来几时，我今停杯一问之”的诗句化用而来，可有谁认为它是抄袭呢现代作家陈登科在徐州师大谈写作，说：“那时，我看到别人写通讯，写报道，很羡慕，也不知道什么是通讯，什么是报道。只知道别人能写， _不能，我也来试一试。”这段话，可以说明许多大作家，诗人都走过同样的“模仿”之路。 模仿是学会写作的行之有效的手段之一。这是符合学生的认识规律的。学生作文能力的获得先是从认知事物，形成记忆，然后探索规律，加以模仿，最后才会创造。 叶圣陶先生说：“课文无非是个例”我们语文课上有不少的课文都是文质兼美的文章，在加上学生平时摘抄积累的美文，这些文章在遣词、造句、布局、谋篇等方面都具有典范性，教师把日常的课堂阅读教学与作文训练结合起来，引导学生理解课文所描写的内容，体会文章谋篇布局的技巧，把课堂上阅读到的方法和技巧用来指导作文实践活动。 模仿可以从局部模仿，也可以从整体模仿。局部模仿的内容较多，范围较广，要精心指导学生学习，分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之点很多，需要研究的问题也很多。片段，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这样片段在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：总起句位于句首，是全段的中心句，分述句之间的关系，大都是并列的或连贯的，例如苏州园林第 段是最典型的总分式结构，第一句总写了园林栽种和修剪树木为特点。其余分句之间是并列关系，从不同方面来表现中心句的内容。要求学生仿照这段先总后分的写作方法，写一个片段；再如从百草园到三味书屋的第二自然段，主要是描写百草园的景物，可让学生从遣词造句方面进行模仿，即恰当地使用形容词和动词，突出事物的特点。 局部模仿只是作文训练的一个方面，还必须整体让学生进行模仿。例如进行议 训练时，吴晗的谈骨气就是一篇典范的议论文。文章开门见山提出论点，接着用三个典型事例从不同角度来证明论点，最后总结全文，强化论点。让学生揣摩本文提出问题，分析问题，解决问题的结构以及事例的精心安排，并以此为例，写一篇以成功源于执着为题目的议论文。再如记叙文方面的，写人的，像朱自清的背景和胡适的我的母亲，都是很好的范文。 这样训练几次，学生的习作无论是在选材还是结构都会比过去好的多。这种训练可达到一箭双雕的效果：一方面，加深了学生对课文的理解，另一方面，达到学以致用的目的。每一次仿写，不宜面面俱到，只要做到一仿一得就可以了。 除了课文，平时学生摘抄的美文也可作为训练材料。 四让学生参与作文批改 长期以来，作文批改成了教师的专利，忽视了学生的主体作用，没有让学生参与批改。因此，我们的作文批改也要改革一下，大胆探索如何积极引导学生参与到作文批改中来，发挥学生的主体作用。当学生完成习作后，要求师生在课堂上共同批改。方法有四步：一是复习习作要求，习作目标，加深印象。二是教给学生方法。首先教师做示范，对某两位学生的习作进行口头批改。最后引导学生对照目标，进行自我批改评价。如：在学生自愿的原则下，叫不同类学生朗读自己的习作，再引导学生根据目标说说自己选择一件什么事，这个人的特点是什么，通过评价，肯定该篇成绩，发现什么问题。三是互相修改。学生通过学习，掌握了一定的批改方法，就激励学生大胆地同桌批改修改，并作交换意见。四是大家批改。首先由个别学生说说是如何批改别人的习作的，然后让学生发表不同见解，主要是独立创造性的看法。最后学生再次独立批改自己的习作。这样，学生自主参与，不仅调动了学生的积极性，使作文批改收到较好的实效，为学生学习语文打下了坚实的基