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文档简介

，杭州北秀小学，数学问题，这个问题属于()年级卷“”单元的内容“空间和图形”领域的学习范畴。标题图片，“”，标题，扩展更改，问题流程，价值实施，1，学生在此之前学过。这个问题是以后学习“”的基础。2、回答这个问题的时候，学生可能会遇到以下情况：3、学生回答这个问题的时候有什么困难吗？标题图，第一阶段：联系旧知识，通过联想对一个素数的基本意义，具体的实际意义，可以用图形表示的意义第二阶段：对“1”之内的素数的对比第三阶段：对特定数量的抽象轴的第四阶段：在数值轴上查找每个数字，以及(或图或)预设1)用“十分之六”、“元”、“米”等单位名称3)具体的图解方法，画出针对学生的画法。这些图案可以显示任何东西的0.6？(意思是更加强调少数)，课程，第二步：你能用情节表达1.6吗？学生从“0.6”到“1.6”1.6”2)比较的差异，0.6，第3步：用线十进制说明，为了容易思考和解决问题，实行变形的思维方式。重点培养学生的空间想象力。在开始剪刀之前，先思考想象和展开模式的样子，思考，操作，观察对比模式，然后进行思考总结，提高工作效率。裁剪两次展开的图案，让学生自己想象，应该不难。在这里，我们从折叠一次到折叠两次，降低难度解决问题。首先，想象学生们展开的模式会是什么样子，从而培养学生的空间想象能力。体现价值，进一步开发学生的空间想象和推理能力，开发空间概念。1，困难，循序渐进，循序渐进。2、注意模式思维的渗透。3、重视基本活动经验的积累。空间概念：发展学生的形象思维和抽象思维。几何直觉：简洁而形象化复杂的数学问题，帮助学生直观地理解数学。模型思想：有助于学生早期形成模型思想，提高对数学学习的兴趣和应用意识。推理能力：数学的基本思维方式，必须经过数学学习过程。应用和创新意识：应用几何知识，学生自己发现和提问，独立思考，总结，解决人生的实际问题。开发了学生的数感、符号识别、空间概念
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